如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)案例研究.ppt

如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)案例研究,青島市市南區(qū)教育研究指導(dǎo)中心 修文艷 2010.7,在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他這是非常有效的一招。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長，一定是把方法用反了。,好媽媽勝過好老師,一、什么是教學(xué)案例研究,1.什么是教學(xué)案例？ 教學(xué)案例就是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教育教學(xué)事件。它展示特定教學(xué)活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學(xué)理念，反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和情感。,2教學(xué)案例與教學(xué)論文、教案、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別,（1）教學(xué)案例與論文的區(qū)別,（2）教學(xué)案例與教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的區(qū)別,（3）教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別,3.什么是教學(xué)案例研究？,教學(xué)案例研究，是以課堂某一教學(xué)事件或教學(xué)現(xiàn)象為研究樣本，通過觀察、反思等方式，進(jìn)行反復(fù)的分析和研究，以案例的形式來揭示其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)研究方法。,4教學(xué)案例研究的特點(diǎn)：,有微觀 個(gè)體性 行動(dòng)性, 教學(xué)案例研究的主要特征是： 教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行思考與探索，尋找解決問題的最佳方法，并對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思。,師：“捧”這個(gè)字在這里還能換成什么字？ 生：可以換成“端”“舉”“托”。 師：能想出“端”“舉”“托”這幾個(gè)詞，可以看出你們都動(dòng)腦筋了。請(qǐng)大家默讀這一部分，想一想可以換成這些詞嗎？誰想來發(fā)表自己的看法？ 生：不可以，因?yàn)?生：可以，因?yàn)?師：我們一起來看這個(gè)字，誰能說說它的結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)，左邊是提手旁，右邊是“奉”字。 師：看著捧字的結(jié)構(gòu)，你能想到它的含義嗎？ 生：我想到了，是“雙手把東西奉獻(xiàn)出來”的意思。 生：我認(rèn)為是“雙手托著，很尊敬地拿出來”的意思。 師：剛才同學(xué)們說的有一定道理，我也查了字典，“奉”有“獻(xiàn)、尊重、恭敬”的意思。那再來看“捧”這個(gè)字，現(xiàn)在，你認(rèn)為可以換成“托”“端”這些字了嗎？ 生：我認(rèn)為不可以，因?yàn)橥ㄟ^分析這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，我從“捧”這個(gè)字中體會(huì)到作者對(duì)象墩的喜愛之情。 生：我也認(rèn)為不可以，因?yàn)橛谩芭酢备芏甲屛殷w會(huì)出作者對(duì)象墩的喜愛是發(fā)自內(nèi)心的，都舍不得放下，用“托”就不準(zhǔn)確了，就不是這個(gè)意思了。 師：剛才，大家在體會(huì)“捧”這個(gè)字時(shí)，都發(fā)現(xiàn)了一種怎樣的讀書方法??？ 師：原來，通過分析字的結(jié)構(gòu)，了解每一部分的意思，就可以更好地體會(huì)它的含義，體會(huì)文章的內(nèi)涵。那誰能帶著作者的喜愛之情讀讀??？,“我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。”賣木雕的少年,5 教學(xué)案例研究一般包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：,（1） 發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并對(duì)問題的性質(zhì)、狀態(tài)，對(duì)教學(xué)的影響程度等因素進(jìn)行分析，確定問題的價(jià)值度；,（2）尋找解決問題的方法與途徑。,（3）嘗試解決問題。,（4）對(duì)自己解決問題的過程進(jìn)行反思。,（5）應(yīng)用成功的經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中新的問題，體現(xiàn)螺旋式上升的特點(diǎn)。,二、教學(xué)案例研究的意義,1.有助于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)到具體的課堂教學(xué)行為之中。,2.促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。,3.有助于教師互相交流研討，提高其看評(píng)課等教研活動(dòng)的實(shí)效性。,4.有利于教師深入開展課題研究，提高課題研究的實(shí)效性。,三、教學(xué)案例研究的方法與步驟,1、前期準(zhǔn)備和課前教學(xué)設(shè)計(jì), 前期準(zhǔn)備：教育理論 學(xué)科知識(shí) 研究現(xiàn)狀 初步確定研究主題、研究目標(biāo)、研究任務(wù) 以及研究方式等, 怎樣確定適宜的主題？,一是，要善于捕捉教學(xué)實(shí)踐中真正富有教育意義的、值得深入研究和探討的教育事件。,二是，要關(guān)注自己在教育教學(xué)實(shí)踐過程中的問題與困惑，帶著問題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。,如何科學(xué)合理的處理教材 如何處理好工具性和人文性統(tǒng)一的關(guān)系 如何把握文本的價(jià)值取向與學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)之間的關(guān)系 如何處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系 如何處理好教師主導(dǎo)與學(xué)主體的關(guān)系 語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí) 如何開發(fā)和利用語文課程資源 一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)多認(rèn)少寫 閱讀課如何加強(qiáng)“讀”的指導(dǎo) 如何處理“自主寫作”與“有序訓(xùn)練”的關(guān)系 如何指導(dǎo)學(xué)生把文章寫具體、生動(dòng) 綜合性學(xué)習(xí)如何體現(xiàn)語文特色 ,三、教學(xué)案例研究的方法與步驟,2.研究狀態(tài)下的教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施過程是教師進(jìn)行教學(xué)案例研究的主要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，教師以研究者的角色進(jìn)入教學(xué)，在研究的狀態(tài)下實(shí)施教學(xué)。教學(xué)中要留心觀察、體會(huì)學(xué)生的言行、舉止，特別是那些與眾不同的言行和思維方式。 研究狀態(tài)的教學(xué)實(shí)踐還要求教師將教學(xué)與反思融為一體。教師在進(jìn)行教學(xué)過程時(shí)既要考慮到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)方案的實(shí)施，還要關(guān)注到教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)與真實(shí)需要，及時(shí)反思和調(diào)整自己的教學(xué)過程與教學(xué)行為，改變教學(xué)策略，讓整個(gè)教學(xué)過程是在師生共同的良性互動(dòng)中完成的，而不是教師個(gè)人的獨(dú)角戲。,三、教學(xué)案例研究的方法與步驟,3 深度反思與積極互動(dòng),如實(shí)、客觀、詳細(xì)地記錄教學(xué)過程。,教師個(gè)人反思,與同行、專家交流互動(dòng),蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)片斷 師：同學(xué)們，看著蝸牛背著重重的硬殼在地上慢慢地爬行，你想說些什么呢？ 生：蝸牛啊，你的翅膀退化了，再也飛不起來了。你永遠(yuǎn)都不能奪冠軍了，真可惜啊！ 生：蝸牛啊，現(xiàn)在你的身體被粘住了，連探個(gè)頭都那么艱難，連一點(diǎn)行動(dòng)的自由都沒有，更不要說飛了，太可憐了。 師：還有別的要表達(dá)嗎？（教師皺著眉頭，似乎不太滿意） 生：蝸牛 ，我?guī)湍阌蒙偈瘔K砸破那硬殼，你就可以自由了！ 生：對(duì)！我們砸得輕一點(diǎn)，不會(huì)傷到你的！ （很多學(xué)生為這個(gè)主意叫好） 師：大家真聰明，真有愛心，蝸牛會(huì)很感動(dòng)的！那你們還有別的話要說嗎？ （學(xué)生舉手寥寥，偶有發(fā)言，也仍囿于表示對(duì)蝸牛的同情這一意思。） 教師很失望，頗無奈，繼續(xù)進(jìn)行下面的教學(xué)。, 生：蝸牛啊，現(xiàn)在你的身體被粘住了，連探個(gè)頭都那么艱難，連一點(diǎn)行動(dòng)的自由都沒有，更不要說飛了，太可憐了。 師：大家都很同情我，可憐我，可我想知道這是為什么?。浚Ｈ欢纯嗟兀?生：自己有本事就行了，干嘛要讓人人都知道呢？這么驕傲，人家會(huì)討厭你的。 生：再說，這冠軍也只是在那次飛行比賽中產(chǎn)生的，下次就不一定輪上你了！ 師：哦，有道理。，可是我不睡在獎(jiǎng)杯里的話，獎(jiǎng)杯會(huì)被別人偷去的！ 生：離開了獎(jiǎng)杯，你還是飛行冠軍??！你把榮譽(yù)看得太重了！ 師:哦，謝謝你們的勸告。哎，如果當(dāng)初我把到處炫耀自己的時(shí)間用在練習(xí)飛行的本領(lǐng)上，那該多好??！ 生：對(duì)。蝸牛嗎，你現(xiàn)在就開始苦練爬行本領(lǐng)吧。祝你在爬行比賽中的冠軍。 師：謝謝！謝謝同學(xué)們！我會(huì)吸取教訓(xùn)，振作精神的。（十分激動(dòng)）,教學(xué)反思： 教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，具有現(xiàn)場生成性的特點(diǎn)。然而，課堂教學(xué)也是有明確目標(biāo)的，是有具體內(nèi)容的活動(dòng)，事先必須有周密、詳盡的預(yù)設(shè)。在經(jīng)歷第一節(jié)課的失敗后，我深深領(lǐng)悟到：要想讓課堂教學(xué)成為師生有效交往活動(dòng)，預(yù)設(shè)與生成就必須和諧統(tǒng)一。有效的預(yù)設(shè)，是為了更好的生成；精彩的生成來自于精心的預(yù)設(shè)。,三、教學(xué)案例研究的方法與步驟,4 形成案例,撰寫討論修改再討論再修改 撰寫案例要做到目標(biāo)明確，描述真實(shí)具體，情節(jié)合情合理，材料選取適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字表達(dá)生動(dòng)。反對(duì)“空話”與“套話”的泛濫，努力做到“言之有物、言之有理、虛實(shí)并重、小中見大”。 案例的撰寫并不是案例研究的結(jié)束，甚至可以說，案例撰寫成文才是案例研究的真正開始。,四、教學(xué)案例的撰寫,1教學(xué)案例研究的形式：,綜合性教學(xué)案例研究：是針對(duì)教學(xué)中許多方面的問題綜合起來分析，以對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的思考和分析。,專題性教學(xué)案例研究：一般是針對(duì)教學(xué)中某一方面的問題展開的專題研究。,四、教學(xué)案例的撰寫,2 教學(xué)案例的一般要素,（1）背景： 所謂背景，即是向讀者交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹不必面面俱到，重要的是說明故事發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。,（2）主題： 每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，它是案例描述的人物行為、事件所顯示出來的貫穿于全篇的基本思想。它是案例撰寫者對(duì)事例經(jīng)過深入了解、綜合分析及對(duì)案例題材、背景的處理與提煉后而得出來的思想結(jié)晶，是案例的靈魂。,從“伯樂”與“千里馬”談起 馬說個(gè)性化閱讀課教學(xué)案例 【案例背景】 馬說是一篇寓言性質(zhì)的雜文，文章借伯樂相馬的故事提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解，諷刺了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、不重人才、摧殘人才的愚昧昏庸，表達(dá)了作者痛感“伯樂不常有”和懷才不遇的強(qiáng)烈憤慨。 經(jīng)過一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們多數(shù)掌握了文中文言實(shí)詞、虛詞的用法，句式結(jié)構(gòu)，疏通了文意，理解了文章蘊(yùn)涵的寓意。 但我認(rèn)為閱讀這篇文章既要重視研究文章呈現(xiàn)出的共性思想，還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從嶄新的角度開拓更廣闊的思想領(lǐng)域，得出屬于自已的個(gè)性化感悟，從而體會(huì)到更多的閱讀樂趣。于是，我上了一堂馬說延伸課，要求學(xué)生從“伯樂”與“千里馬”談起。,靈動(dòng)中灼現(xiàn)睿智 少年閏土教學(xué)案例評(píng)析 【案例背景】 少年閏土選自魯迅先生的短篇小說故鄉(xiāng)。課文中的“閏土” 是小說中“我”少年時(shí)代的朋友。課文節(jié)選的是作者回憶閏土少年時(shí)代和“我”相處的幾件十分愉快的事情，刻畫了一個(gè)海邊農(nóng)村少年可愛的形象。 “他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！边@是少年閏土中理解上的一個(gè)難點(diǎn)，要學(xué)生理解“四角的天空”究竟是什么意思，有些抽象。 學(xué)生不明白飽讀詩書、錦衣美食的少爺怎么會(huì)不如一個(gè)農(nóng)村的少年？往往在這部分的處理上，老師們?nèi)菀拙驮~解詞，而江西師范大學(xué)附屬小學(xué)的熊海濱老師在執(zhí)教少年閏土一課時(shí)，卻將此難點(diǎn)教在無痕處：,四、教學(xué)案例的撰寫,2 教學(xué)案例的一般要素,（3）細(xì)節(jié)： 這是整個(gè)案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問題解決的過程、步驟的及問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。,（4）結(jié)果： 案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果某種教學(xué)措施的即時(shí)效果。包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有取得成功的體會(huì)，也有不成功的遺