回歸本真尋求高效.ppt

回歸本真 尋求高效,-省小語青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動參會有感,一、靈動的課前互動，構(gòu)建和諧課堂。,一、靈動的課前互動，構(gòu)建和諧課堂。,1、談話疏導(dǎo)，消除緊張。,一、靈動的課前互動，構(gòu)建和諧課堂。,1、談話疏導(dǎo)，消除緊張。 2、就地取材，做好鋪墊。,一、靈動的課前互動，構(gòu)建和諧課堂。,1、談話疏導(dǎo)，消除緊張。 2、就地取材，做好鋪墊。 3、游戲猜謎，引入主題。,（1）游戲互動 師：同學(xué)們聽說過十堰市嗎？（不熟悉）那聽說過十堰市的武當(dāng)山嗎？（聽說過） 師：武昌山不僅有綺麗的風(fēng)景，還有名震古今的太極拳。同鄉(xiāng)們想跟老師學(xué)兩招嗎？（想） 師：下面“起勢云手鐵馬分鬃推手收勢”（師做示范，生跟學(xué)） 師：老師再告訴你們一個獨(dú)門秘級，更容易記住它。好不好？（好）“我有一個大西瓜”（師做起勢動作）“左邊一塊分給你”（師做云手動作）“右邊一塊送給她”（師做推手動作）“中間一塊自己嘗”（師做收勢動作）“真香?。　?（2）猜謎語 數(shù)字謎語：7/8 （七上八下） 333555 （三五成群） 12345 （屈指可數(shù)） 23456789 （缺衣少食） 13579 （天下無雙） 1+2+3 （接二連三） 1+1+1=1 （始終如一） 0+0=1 （無中生有）,（2）猜謎語 師：既然數(shù)字成語難不倒大家，下面我們來猜幾個字謎。有沒有信心？（有） 師：第一個謎語：太陽射進(jìn)門。（間） 第二個謎語：一寸成光陰。（時） 第三個謎語：七十二小時。（晶） 第四個謎語：兩個太陽立起來。（暗） 師：同學(xué)們通過日積月累積累了不少生字，猜起字謎才能如此輕松。,二、精妙的教學(xué)設(shè)計，展現(xiàn)風(fēng)格課堂。,鄉(xiāng)下人家課文 鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（yn）。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾（sh），比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。 有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍（sho）藥，鳳仙，雞冠（gun）花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。 雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。 他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗（do）衣，它們也從不吃驚。 若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧（xi）的田園風(fēng)景畫。 秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。 鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。,師：讀完課文，誰來說說課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景？你能把這些鄉(xiāng)村風(fēng)景填到這首小詩中嗎？ CAI出示： 小屋門前搭（瓜架）， 門前場地種（鮮花）， 屋后（春筍）美如畫， 覓食（雞），戲水（鴨）， 門前（晚飯）映紅霞， 夜聽（蟲鳴）入夢鄉(xiāng)， 如畫美景在鄉(xiāng)下！,二、精妙的教學(xué)設(shè)計，展現(xiàn)風(fēng)格課堂。 人純凈 氣韻清 課品逸 案例： 華中科技大附小何先成老師執(zhí)教的匆匆,精彩片斷： 師：讓我們好好讀讀課文的第一自然段。看看朱自清先生是怎樣告訴我們時間是“一去不復(fù)返”的？生自由讀。 師：自己按自己的節(jié)奏讀。 師：誰來談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)？ 生1：朱自清是這樣告訴我們時間是“一去不復(fù)返”的。他首先列舉了“燕子、楊柳以及桃花”用他們反襯出時間“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)。 師：他讀書了作者一種寫法對比法，來告訴我們時間“一去不復(fù)返”。真是“花有重開日，人無再少年?！蔽覀円黄鹱x。誰來讀出你的體會？第一句？請你讀。 生1讀。 師：非常好。我想問你一下，“再來，再開”這些詞你都強(qiáng)調(diào)了一下，為什么要這樣讀？ 生1：因?yàn)檫@樣可以強(qiáng)調(diào)時間的“一去不復(fù)返”。 師：讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來感受一下。男生讀前半句，女生讀后半句，起！男女生合作讀第一句話。 師：讓我們一起讀。燕子去了（生：有再來的時候）；楊柳枯了（生：有再青的時候）；桃花謝了（生：有再開的時候）；葉子黃了,（生：有再綠的時候）；潮水退了，（生：有再漲的時候）；月亮缺了，（生：有再圓的時候）；日子去了（生：沒有再回的時候）,師：是呀，日子去了，一去不復(fù)返了。今年我們沒有聽到燕子的呢喃，沒有欣賞到楊柳的依依，沒有觀賞到桃花朵朵，但是我們可以寄希望于來年。而我們的日子呢？他是一去不復(fù)返。朱自清先生他是別有一番滋味在心頭。自由讀讀這些問句，你感受到朱自清先生怎樣的情感？ 生自由品文。 師：誰感受到朱自清的情感？ 生1：我感受到朱自清的惋惜之情。 生2：我感受到朱自清對時間的珍惜以及對時間流逝的惋惜之情。 生3：我感受到朱自清先生對時間流逝的眷戀之情。 生4：我感受到朱自清先生對以前荒廢時間的悔恨之情。 師：惋惜、眷念、悔恨種種情感縈繞在他心頭，又化作這一個個問號。他惋惜、疑惑（板書） 師：誰能帶著這些感情來讀讀這些問句？ 指名讀。 師：惋惜的，疑惑的。哪位同學(xué)評價一下他哪里讀得好？哪里值得我們借鑒？ 生生評價 再指名讀。 師：真是百感交集。 配樂指名讀。,二、精妙的教學(xué)設(shè)計，展現(xiàn)風(fēng)格課堂。,重探究 教策略 顯創(chuàng)新 案例： 十堰市東風(fēng)教育分局20小學(xué) 廖安麗老師執(zhí)教的自己的花是讓別人看的,出示策略一：從整體入手，抓住中心和主要內(nèi)容再深入的研究。學(xué)生再運(yùn)用所學(xué)策略瀏覽全文，立即就找到全文中心句人人為我，我為人人，并能用關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容奇麗的景色 奇特的民族。接著老師讓學(xué)生通過自主探究，弄清“我”見到怎樣的“奇麗的景色”？這又是怎樣的“奇特的民族”？ 出示策略二：深入學(xué)習(xí)課文，找出內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系，弄清內(nèi)容是如何服務(wù)中心的。學(xué)生通過探究從散文的“形”入手，去挖掘散文的“神”。閱讀策略教學(xué)讓“形散而神不散”的不易掌握的散文，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手。,二、精妙的教學(xué)設(shè)計，展現(xiàn)風(fēng)格課堂。,守住根 品吆喝 悟人情 案例： 武漢小學(xué)王幀老師執(zhí)教吆喝,精彩片段： 生讀：硬面餑餑 師：你看看，這個”硬面”后面有個什么號？ 生：破折號 師: 破折號在這里是表示什么呢？ 生：破折號在這里表示聲音的延長 師：那你放在句中再讀讀 生：有滋有味地吆喝著：硬面餑餑 又一學(xué)生讀：餛飩開鍋?。ê苡懈星椋?師：你為什么這樣讀 生：這句吆喝中感嘆號，是表示強(qiáng)