語文：1.4《紫藤蘿瀑布》課件(新人教版七年級上冊).ppt

紫藤蘿瀑布,教學目標,1、多形式有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。 2、學習作者抓住景物特征，細致描寫景物的方法。 3、品味一些含義深長的語句，讓學生做到正確認識生活，面對生活，熱愛生活。,教學重點,1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 2、生動而細致的景物描寫。,教學過程,新課導入,在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍╊伾鳟?、形態(tài)萬千的花，這些花點綴著我們的生活，使我們的生活五彩繽紛 。,出示荷花、梅花、菊花的圖片，讓學生來認識一下這些花。然后引出對這些花的贊美,圖片顯示,荷花,菊花,梅花,周敦頤有對其“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的贊美,梅花香自苦寒來,傲霜斗雪象征著高潔的品行,引進紫藤蘿,紫藤又叫這開得燦爛的紫藤也是古今文人爭相描寫的對象，有人為它寫詩，有人為它寫散文。唐代大詩人李白曾寫下紫藤樹來贊美紫藤。,紫藤掛云木，,花蔓宜陽春 。,密葉隱歌鳥 ，,香風留美人 。,紫藤樹,這首詩通過寫紫藤的花蔓、密葉、花香給我們展現(xiàn)了一幅鳥語花香，枝繁葉茂的紫藤圖。在字里行間我們都能感受到詩人對紫藤樹由衷的贊美。,引進課題,贊美紫藤除了唐代的李白外，當代的女作家宗璞也曾寫下散文紫藤蘿瀑布。,一提到瀑布我們就會想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象，紫藤不是瀑布為什么也會有這樣的氣勢呢？接下來我們一起來學習課文紫藤蘿瀑布。,通過默讀課文，從整體上去感知并思考以下幾個問題： 作者怎樣來描寫紫藤蘿？作者由停住腳步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？,研讀與賞析課文,1、是怎樣一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？文章中的2-6節(jié)，作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的？ （抓住了紫藤蘿的“盛”來描寫的?！皬臎]見過開得這樣盛的藤蘿”。） “從沒見過”，這里飽含了作者怎樣的感情？（有一種驚喜之情。） 這讓我們感到紫藤蘿引人駐足的魅力，作者被花吸引，被花感動。文章是怎樣抓住“盛”這一特點，來充分描寫紫藤蘿的呢？在課文2-6節(jié)中可找出相關(guān)的語句。,從整體 （如“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！薄耙黄咸偬}花像一條瀑布”，從整體上寫出紫藤蘿開得繁盛。 又如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”因為開得繁盛給人一種流動歡笑的感覺，作者把靜態(tài)的花寫活了，給人一種生命力旺盛的感覺。 再如：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”“紫色的大條幅”，寫出了花的茂盛。） “輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光。”這是從什么角度描寫紫藤蘿的？（顏色） “像一條瀑布”這是從什么角度描寫紫藤蘿的？（形狀） “仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！边@里是從什么角度描寫紫藤蘿的？ （情態(tài)） 紫藤蘿成片成片地盛開時，居然“像一條瀑布在流動，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點點銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊! 總結(jié)：花瀑 垂下 流動,從局部。 如：“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！我在開花！它們在笑。我在開花！它們?nèi)氯??！?這里的動詞用得多好，主要有：（挨、接、推、擠、笑、嚷嚷） 花兒你不讓我，我不讓你，在爭奇斗妍，花開得多么繁盛啊。我們將這幾句話有感情的齊讀一遍。 又如：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里?！睆纳实膵善G上寫出了花的茂盛 總結(jié)：花穗 盛開 待放,從個體。 如：“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的船，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@兩個比喻，用得多么生動形象而又貼切，無論是盛開的紫藤蘿，還是就要綻放的紫藤蘿，都給人以生機勃勃的感覺。要求學生把這兩句話齊讀一下，將這種生機勃勃的感覺讀出來。 總結(jié)：花朵 張帆 綻開,2、 要使文章生動，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優(yōu)美。怎樣使語言優(yōu)美生動呢？就要運用各種修辭手法。作者發(fā)揮豐富的想象力，大量運用了比喻、擬人的修辭手法。請同學們找出自己最喜歡的一句比喻句或者擬人句。,學習第8小節(jié),3、 如此眩人眼目的花，嗅著它淡淡的芳香，怎能不使作者停步。紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺呢？ （不是。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。） 請一位同學讀第8節(jié)。同學們邊聽邊圈劃表現(xiàn)那時紫藤蘿不幸遭遇的語句。 （“依傍一株枯槐”，“稀落”，“東一穗西一串伶仃”，“察言觀色”，“試探”，“別的紫藤花架也都拆掉改種了果樹”） 紫藤蘿花為什么會遭遇如此不幸呢？（因為在那個年代人們認為花和生活腐化有什么必然關(guān)系。） 那時欣賞花的美被認為是資產(chǎn)階級的生活方式，沒有人敢去侍弄花朵。肅殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，所以長得如此稀零，而且還很膽怯，后來還被拆掉?？梢娮咸偬}也曾遭遇過不幸，經(jīng)受過挫折。,總結(jié)：讀了第8節(jié)，我們看到紫藤花辛酸的過去，這和2-6節(jié)中寫的繁盛的今日，兩者形成了鮮明的對比。 今日之繁盛對比昔日之稀落 作者詳寫的是今日繁盛的紫藤蘿；略寫的是昔日稀落的紫藤蘿。 作者為什么要詳寫紫藤蘿花今日之繁盛，略寫昔日之稀落呢？ （是為了極力歌頌紫藤蘿旺盛的生命力。同樣是紫藤蘿，十年前與今日卻有著截然不同的景象，可見花開得最美的時刻只有在最自由的環(huán)境下。今天的社會讓紫藤蘿重獲新生。）,總結(jié),分析第7節(jié),花瀑由眼前緩緩流入我的心底。這時作者在心靈上已感受到花瀑精神的內(nèi)涵。由老師范讀第7節(jié)，同學們找出其中表示感情的詞語。 （疑惑和痛楚，寧靜和喜悅） 疑惑和痛楚是作者何時的感受，寧靜和喜悅又是作者何時的感受？ （ 疑惑和痛楚是作者觀花瀑之前的感受，寧靜和喜悅是觀花瀑之后的感受。） 可見作者觀花瀑前后心情發(fā)生了巨大變化。那么這些時一直壓在作者心上的焦慮和悲痛到底是什么呢？原來當時作者的小弟身患絕癥，作為姐姐她非常悲痛。這時為什么又感到精神的寧靜與生的喜悅呢？ （由于花瀑旺盛的生命力使作者一點點從小弟的病的焦慮悲痛中平靜下來。） 回憶舊時稀落的紫藤蘿，再目睹今日繁盛的紫藤蘿，這時頓悟了生命的哲理。,分析第10節(jié),齊讀10小節(jié)，看看作者由眼前的紫藤蘿瀑布頓悟到怎樣的人生哲理。找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。 （“花和人各有各的不幸，但是生命的長河是無止境的?！保?從十多年前花的稀落，我們感到了花的不幸。而人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸，但作者為什么又說生命的長河是無止境的呢？每一朵含苞欲放的花，就成了紫色河流上輕泛的小舟，每個人就是在生命的長河里泛舟的一葉。你領(lǐng)悟了怎樣深刻的道理呢？ （一個人的生命是有限的，我們不能因個人的生死，而對生活悲觀失望，人類代代相傳，生生相息，生命是永恒的。每一個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命保持堅定的信念；厄運過后，不要讓悲痛常壓心頭，要面對新生活，振奮精神。）,“那小小的紫色的花艙，滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在閃光的花的河流中航行，駛向了希望的明天，輝煌的明天”。目睹眼前此景，作者振作鼓舞了精神，不由得加快了腳步，投身到生命的長河中去，讓自己的生活也迸發(fā)出異樣的光彩。作者由停住腳步到加快腳步，短暫的過程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？ （賞藤蘿之前作者的心情是疑惑而痛楚的，欣賞完如此繁盛的紫藤蘿，她浸在了這繁密的花的光輝中，心情變得寧靜而喜悅。她不禁回憶起了曾經(jīng)稀落的紫藤蘿，那時的心情是沉重而遺憾的。但看到曾經(jīng)稀落的紫藤蘿，又盛開的如此茂盛，作者感到自然界生命的頑強與美好，感覺到生命的永恒，她的心情也變得輕快，不由得振作鼓舞了精神，快步投入了生活的長河中去。） 說說紫藤蘿的命運有什么象征意義？ （紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。） 作者由花瀑花穗花朵進行了精細的描寫，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。 狀物 抒情 花瀑 寧靜 喜悅 花穗 花朵 振作 鼓舞,本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住了腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者睹物釋懷，并頓悟了“生命的長河是無止境的”這一永恒的哲理，贊美了生命的頑強與美好，鼓勵我們要熱愛生命，珍愛生命。作者并由此振作了精神，加快了腳步。,總結(jié)全文,拓展延伸,這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細，想象新穎，我們要學習作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng)。作者以紫藤蘿瀑布為題，這個比喻讓我們眼前一亮。自然界中有各種各樣的花草，總能引起我們的聯(lián)想。我們試著抓住兩物的相似點，運