河北省武邑中學2018屆高三語文上學期晨讀15.docx

語文晨讀課題： 晨讀 20172018高三年級一設計：語文晨讀總第（15）期班級 組 姓名 一.詩歌淺賞太原早秋李白歲落眾芳歇，時當大火流。霜威出塞早，云色渡河秋。夢繞邊城月，心飛故國樓。思歸若汾水，無日不悠悠。一、【注】此詩作于唐玄宗開元二十三年(735)秋天。這年夏季作者應友人元演之邀，同來太原，意欲攀桂以求聞達，然而輾轉三晉，時歷數月，終未能得到實現抱負之機會，到了秋季便寫下了這首詩。大火：星名，二十八宿之一，即心宿。二、詩歌淺譯：隨著歲月的流逝，美麗的花兒都凋謝了；在大火星向西移動的時候，一也就是炎暑消退的時候。這時塞外就已經升始下霜了，黃河以北已經呈出一派秋天的氣息?？吹竭@邊城的月亮，我夢想回到安陸家中。我對于家鄉(xiāng)的思念，就像長長的汾水一樣沒有盡頭，沒有一天心里不充滿相思之愁。三、文學賞析首聯“歲落眾芳歇，時當大伙流”?！氨姺夹保褪钦f很多的花兒已經凋落了。在自然界中，花草之類，逢春而榮，遇秋而衰，這是自然規(guī)律。“大火”、“流”，點出了時至七月了。詩歌開頭兩句借自然景物含蓄地表明了詩歌所描寫的季節(jié)早秋。從律詩的結構來說，這一聯是起。接著進入頷聯，承接首聯的“早秋”?！八鋈纾粕珊忧??！边@兩句直接描寫了太原早秋的自然氣候。特別要注意的是詩人為了更好地表現太原自然地理條件的特點，除了用詞語描寫外，詩人還運用了鑲嵌的修辭手法，也就是在兩句末鑲嵌了“早”、“秋”兩字，巧妙點題。所謂鑲嵌的修辭手法，譚永祥教授在漢語修辭美學中說過：“將特定的字、詞鑲嵌在特定的文句中，以便收到多種表達效果，這種修辭手法叫鑲嵌?！蓖瑫r又說：“將特定的字、詞置于句首或句尾者叫鑲，置于 句中者叫嵌?！边@種修辭手法的表達效果不但具有突出和強調意義的作用，而且在是文章增強趣味性和視覺的感染性。在這首詩歌中，標題中“早秋”在詩句中得到形式和內容上的照應，而且把兩句通過“早”和“秋”聯系起來，不但強調了詩人所描繪的“早秋”景色特點，而且在形式上得到相照應，形成對偶，使之構成一個完整的整體。進入頸聯，在上面描寫“早秋”的景色中，轉入對家鄉(xiāng)親人的思念?！皦衾@邊城月，心飛故國樓”。“夢繞邊城月”寫的是夢境，含蓄地寫出詩人正處在異域他鄉(xiāng)。“心飛故國樓”寫夢醒之后的狀況。這兩句是說，我（詩人）雖身在異域他鄉(xiāng)，做的夢也在邊城月中縈繞，“月亮代表我的心”啊；可是當我夢醒之后，我“心飛故國樓”了。這里，一個“飛”字，表現出了詩人急于回到故鄉(xiāng)的心情。這一聯兩句在形式上相對，意義上層層遞進，表明了詩人對故鄉(xiāng)及其親人的思念之情。尾聯是合?！八細w若汾水，無日不悠悠”。“悠悠”本就是憂郁的意思，但也有情悠悠，思悠悠之意。同時，聯系上一句“思歸若汾水”來看，“悠悠”也有綿延不斷的意思。這兩句是說，我思念歸家之情時時刻刻縈繞心頭，就如同汾河水一樣，沒有一天斷絕過啊。以水喻情，這是古代詩歌中常用的方法，也是“流水”這一意象所蘊含的意義之一。如，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；張說的“聞道神仙不可接，心隨湖水共悠悠”；李白的“孤帆遠影碧山盡，唯見長江天際流”。在這首詩里，詩人為了強調自己的“思歸”之情的深遠，也通過日夜不停的汾河水不停流淌為喻，形象而生動地表現出了自己日夜思歸的情懷。在藝術手法上，這首詩注重了文題相映，特別是在頷聯運用鑲嵌的修辭手法，在兩句的末尾分別用了“早”、“秋”兩個字，匠心獨運地點題并照應詩題。其次，后兩句運用了明喻的修辭手法，生動形象地把抽象的思歸之情形象化，以水喻情，連綿不斷，明確表達了自己的思歸不斷的情懷。作者雖心緒不高，而此詩格調自高，且?guī)н吶娭劢　：蟀敕磸蛯憫褮w之意，意重而不覺其重，語直而不覺其直，原因在于詩人措辭設喻之新奇巧妙。1下列對這首詩的理解與分析，不恰當的兩項是(5分)()A詩歌開頭兩句借自然景物含蓄地表明了季節(jié)。從律詩的結構來說，這一聯是起，以寫景起頭，是詩歌創(chuàng)作常見模式。B頷聯中“威”就是威力、威風，在此處指秋霜很濃?！叭敝高吶?，“河”指黃河。這兩句直接描寫了太原自然氣候。C鑲嵌是一種修辭手法，指在詞句中鑲嵌有特定意義的字，具有突出和強調意義的作用。頷聯即運用了該手法，巧妙照應標題。D頸聯形式上相對，意義上層層遞進，轉入對邊關國事的掛念，寫的是詩人夢境，含蓄地寫出詩人正處在異域他鄉(xiāng)。E詩人心緒很高，此詩格調更高，且?guī)剿娭h自然，后半寫懷歸之意，意重而不覺其重，語直而不覺其直。答案：1DE(D.頸聯在上面描寫“早秋”的景色中，轉入對家鄉(xiāng)親人的思念?！皦衾@邊城月”寫的是夢境，含蓄地寫出詩人正處在異域他鄉(xiāng)。“心飛故國樓”寫夢醒之后的狀況。E.詩人雖心緒不高，而此詩格調自高，且?guī)н吶娭劢　?2本詩尾聯頗受稱道，請賞析其妙處。(6分)答：本詩尾聯運用了比喻的修辭手法和流水的意象，以水喻情，也是“流水”這一意象所蘊含的意義之一。(2分)“悠悠”本就是憂郁的意思，也有情悠悠，思悠悠之意。聯系“思歸若汾水”來看， “悠悠”也有綿延不斷的意思。這兩句是說，我思念歸家之情時時刻刻縈繞心頭，就如同汾河水一樣，沒有一天斷絕過。(2分)在這首詩里，詩人為了強調自己的“思歸”之情的深遠，通過日夜不停的汾河水不停流淌為喻，形象而生動地表現出了自己日夜思歸的情懷。(2分)(其他答案言之成理，也可酌情給分)二.成語積累1.最近到沿海地區(qū)，雖然只是浮光掠影地看看，但那里的變化，卻給我留下了極深刻的印象。浮光掠影：水面上的反光和一閃而過的影子。比喻觀察不細致，沒有深的印象；又指文章言論的膚淺，無真知實學比喻印象不深刻。運用錯誤2.他把相敬如賓當作與朋友交往的一條起碼原則，但在生活中他卻常常得不到別人的尊敬，他為之很苦惱。相敬如賓：相處如待賓客。形容夫妻互相尊敬。對象不當3.王軍和李剛是男籃的主力隊員，他們既是同鄉(xiāng)又是同學，兩小無猜，在場上配合得非常好。兩小無猜：謂男孩女孩天真無邪，一起玩耍，沒有嫌猜。對象不當4.今年1月4日，武漢商場黃金柜臺發(fā)生一起震撼人心的持槍搶劫案。震撼人心：是“使人受到很大的震動或教育”屬褒義詞，應改為“駭人聽聞”。5. 老王總是心直口快，黨同伐異，對有缺點的同志總是一針見血地指出。黨同伐異：是“跟自己意見相同的就袒護，跟自己已經不同就加以攻擊”。不合語境/ - #三.音形積累（ ）然淚下（shn） 不容 （jin f） 悍（pio） 緣（xu） 炳青史（bio）空 來風（xu） 戲 （xu） 頭（xu）因 廢食（y） 生輝（y y） 著（zhu） 量（zh）剛 自用（b）裝 作?。╨ng） 義詞（bo）比 （jio）物 民安（f）傾箱倒 （qi） （dng h） 重號（zhu）答案：潸然淚下（shn）間不容發(fā)（jin f）剽悍（pio）血緣（xu）彪炳青史（bio）空穴來風（xu） 戲謔（xu） 噱頭（xu）因噎廢食（y） 熠熠生輝（y y） 卓著（zhu）質量（zh）剛愎自用（b）裝聾作?。╨ng）褒義詞（bo）比較（jio）物阜民安（f）傾箱倒篋（qi）恫嚇（dng h） 著重號（zhu）初高中課內文言文詳解 初高中課內文言文詳解勸學君子（這里指有學問有修養(yǎng)的人）曰：學不可以已（停止）?！咎岢鲋行恼擖c】青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩（合乎拉直的墨線），輮（通“煣”使彎曲）以為輪，其曲中規(guī)（圓規(guī)）。雖有（通“又”）槁暴（曬干），不復挺（直）者，輮使之然也。故木受繩則直，金就（接近，靠近）礪（磨刀石）則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！具\用比喻論證，學習在改變人的素質、提高人的智力方面的重大意義?！课釃L終日而思矣，不如須臾（片刻）之所學也；吾嘗跂（提起腳后跟）而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾（強，這里指聲音宏大）也，而聞者彰（清楚）。假（借助，利用）輿馬者，非利足也，而致（到達）千里；假舟楫者，非能水（動化）也，而絕（橫渡）江河。君子生（通性資質，稟賦）非異也，善假于物（外物，指各種客觀條件）也。【學習必須善于利用外物?！糠e土成山，風雨興焉（兼詞，于此）；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以（沒有用來的辦法）至千里；不積小流，無以成江海。騏驥（駿馬）一躍，不能十步；駑馬（劣馬）十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥（刻）而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強（定后），上 食 埃 土 ，下 飲 黃 泉 ，用（因為） 心 一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也?！緦W習要注意積累?！俊揪氁痪殹?.在勸學中，“_，_”兩句強調了整天空想不如片刻學習收獲大的道理。2.勸學中，“_，_”，通過“木”與“金”的變化來進一步說明客觀事物經過人工改造，可以改變原來的狀況。3.荀子在勸學中說，君子需要通過廣泛學習來提升自己的兩個句子是：“_，_?！?.荀子認為人的知識、道德、才能是通過后天不斷廣泛學習獲得的。“金”要鋒利，需“就礪”；人要改造成為“_”的君子，就要“_”，可見，學習的意義是十分重大的。(用勸學中的句子作答)5.勸學中的“_”是說君子的天賦本性跟其他人并沒有什么不同，然而學識卻超過一般人，是因為“_”，說明了善于利用客觀條件可以彌補自身不足的道理。6.韓愈師說中“ 是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話與荀子勸學中的“ ”觀點相同。7. 勸學開篇就提出了全文的中心論點，即“ ”。在后面又闡明了學習要持之以恒的句子是： ， ； ，