工作導向的課程開發(fā).ppt

高等職業(yè)教育行動導向的課程開發(fā),1.指導思想 2.開發(fā)思路 3.內涵要素 4.開發(fā)模式 5.開發(fā)步驟 6.開發(fā)環(huán)節(jié) 7.核心課程 8.立體教材,周 旺 2008.1.20,一、指導思想 文件依據：教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（教高200616號）。 貫徹理念：工學結合學生校內學習與實際工作的一致性；校企合作共建課程。 技術路線：工作過程導向（關鍵詞：職業(yè)分析、工作任務、行動領域、學習領域、學習情境）。 改革觀念：智力技能人才觀、能力本位教育觀、工作過程課程觀,課程改革觀 智力技能的人才觀：培養(yǎng)具有豐富過程性知識、經驗性知識、策略性知識，偏重于技藝、技巧和技能的動作、節(jié)奏、視覺、空間智能及身體、動覺智能的知識技能型、復合技能型、智力技能型人才 。 能力本位的教育觀：培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力注重掌握技能、掌握知識，以獲得合理的知能結構；方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法及學習方法，注重學會學習、學會工作，以養(yǎng)成科學的思維習慣；社會能力指具備從事職業(yè)活動所需要的行為規(guī)范及價值觀念，注重學會共處、學會做人，以確立積極的人生態(tài)度。 工作過程的課程觀：課程更多是一種過程。課程開發(fā)的全新理念就是“不通過資格課程的學習而是通過經驗反思在經驗中獲得能力”。這樣通過分析工作過程的對象、方式、內容、方法、組織、產品等行動順序的每一個工作過程環(huán)節(jié)來構建課程內容和組織課程排序 。,5. 四種典型學習方式：互動學習、視覺學習、聽覺學習、行動學習,教學三要素,學生學習的典型方式,四、課程開發(fā)模式 工作過程導向是職業(yè)教育課程開發(fā)的定位指向，因課程類別不同而異，主要形式： 基于生產過程開發(fā)課程 基于工藝流程開發(fā)課程 基于產品設計或生產開發(fā)課程 基于項目開發(fā)課程 基于案例開發(fā)課程 基于典型活動開發(fā)課程 基于生活或工作情境開發(fā)課程 基于主題研究、問題探究、作品創(chuàng)作等開發(fā)課程.,五、開發(fā)步驟,三維模型,學習領域（課程）與學習情境（課程內容）構建,學習情境構建表,學習領域向學習情境的轉換,實例1基于產品加工設計學習情境,實例2基于工藝流程設計的學習情境,自動生產線調試與維護,基于生產線，由簡單到復雜,實例3,實例4基于抽象工作過程,課程學習情境的框架結構,由淺入深的學習情境設計,知識解構和重構回轉體零件的數(shù)控工藝與編程,六、開發(fā)環(huán)節(jié) 1.學習領域（課程）學習情境的構建 2.學習情境（內容）學習單元的設計 3.能力測評（考核評價）評價標準設計,課程學習情境開發(fā)工作表2,課程單元開發(fā)工作表3,課程開發(fā)工作表1,1.學習領域（課程）學習情境的構建,依據文件已開發(fā)的2007級學習領域課程方案 工作步驟小組討論頭腦風暴填寫開發(fā)工作表1逐項研討確定方案填寫工作表2。 注意問題： A課程目標是否考慮了專業(yè)能力、方法能力、社會能力及職業(yè)素質的培養(yǎng)； B確定課程模式。職業(yè)能力目標確定的排序遵循工作過程由淺到深、由簡單到復雜的過程； C學習情境的構建遵循具體工作過程與抽象工作過程進行排序； D每個學習情境必須是圍繞典型行動任務設計； E對應學習情境設計行動導向的教學方法、教學環(huán)境、教學條件、測評手段與標準、課時等。,2.學習情境（內容）學習單元的設計,按照工作表1分析工作任務和設計知識點，然后設計教學目標和每個學習情境的學習單元教學內容。注意問題： 學習情境的單元教學目標與內容排序同樣遵循由淺到深、由簡單到復雜的工作過程； 學習內容的構建按照具體工作過程與抽象工作過程進行排序； 行動學習內容設計與評價考慮引入行業(yè)職業(yè)標準或重新構建職業(yè)職業(yè)標準； 每個學習情境或學習單元的學習效果評價應以真實或模擬的產品、項目等實際操作，并設計評分標準； 測評標準引入職業(yè)標準或重新開發(fā)性標準。,3. 能力測評（考核評價）評價標準設計,可以操作手冊的形式出現(xiàn) 設計好測評項目 測評項目的考核目標 操作過程與要求 學生自評分標準 教師評分標準,學習情境1教學單元設計,單元設計實例,七、優(yōu)質核心課程的建設按照國家精品課程標準建設,1.教學內容設計（課程內容、工作導向學習情境設計安排、能力標準等） 2.網站建設（網絡教學環(huán)境、信息技術應用、多種手段教學方法） 3.課程師資建設（雙師結構、來自企業(yè)兼職教師比例） 4.教學資源庫建設（多媒體課件、模擬實訓軟件、教學錄像、教案、習題庫等） 5.教學評價與考核（技能檢測標準） 6.實踐教學（主要環(huán)節(jié)、實訓模式、實訓指導書等） 7.教學方法創(chuàng)新,八、立體化特色教材建設要點,改革要點： 1.以職業(yè)能力（專業(yè)技能）為核心、以工作過程為導向改革教材內容； 2. 依據典型的互動學習、視覺學習、聽覺學習、行動學習等學習方式和 典型的交叉學科學習、項目關聯(lián)學習、自我調節(jié)學習、團隊集體學習、媒體支持學習等教學方式構建教材形式與教材資源； 3.特別強調媒體支持教學的資源建設； 4. 教材特色：職業(yè)性、實踐性、過程性、多維性、實用性、適應性、創(chuàng)新性。 主要形式：印刷教材（或活頁教材）徹底變革傳統(tǒng)教材，按照工作過程編寫。 電子教材（教學軟件、虛擬實訓軟件、動畫課件、多媒體課件、實踐教學指導書、學生實訓手冊、教學錄像、音頻教材、實物教具或模型、輔助教與學的電子素材等教學資源）。,傳統(tǒng)教材與新教材比較實例表4,教學方案教師教學工作頁主要內容： 概述 目標 項目：項目說明