世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)統(tǒng)一與多樣化.ppt

世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)： 統(tǒng)一性與多樣化,雷 慶 2011年4月9日,統(tǒng)一性 高等教育質(zhì)量、基本標(biāo)準(zhǔn) 多樣化 人才培養(yǎng)模式、層次、類型,“博洛尼亞進(jìn)程”（Bologbna Process）是29個(gè)歐盟國(guó)家1999年發(fā)起的高等教育改革計(jì)劃，目前已有47個(gè)成員國(guó)。目標(biāo)是，到2010年建成歐洲高等教育區(qū)（European Higher Education Area，實(shí)現(xiàn)歐洲高等教育一體化。,博洛尼亞進(jìn)程,啟動(dòng)博洛尼亞進(jìn)程的背景 歐洲的高等教育在與美國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì),博洛尼亞進(jìn)程,博洛尼亞大學(xué)是全歐洲第一所大學(xué)，建立于1088年。1988年在430所歐洲大學(xué)校長(zhǎng)共同簽署的“歐洲大學(xué)憲章”中，博洛尼亞大學(xué)被正式稱為歐洲所有大學(xué)的母校。,博洛尼亞進(jìn)程,美、英、法、德歷年招收外國(guó)留學(xué)生人數(shù),博洛尼亞進(jìn)程,啟動(dòng)博洛尼亞進(jìn)程的背景 歐洲的高等教育在與美國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì) 歐洲高等教育管理體制趨向市場(chǎng)化 歐洲高等教育體系影響學(xué)位等效性和學(xué)生流動(dòng),博洛尼亞進(jìn)程,博洛尼亞進(jìn)程,按學(xué)校體制分： 單一高教體制 雙元高教體制,按學(xué)位結(jié)構(gòu)分： 一級(jí)遞進(jìn)結(jié)構(gòu) 二級(jí)遞進(jìn)結(jié)構(gòu),按博士學(xué)位分： 一級(jí)博士學(xué)位結(jié)構(gòu) 二級(jí)博士學(xué)位結(jié)構(gòu),學(xué)制,博洛尼亞進(jìn)程的主要任務(wù) 建立容易理解、可以比較的學(xué)位體系； 建立兩階段模式的高等教育體系； 建立歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換與累積系統(tǒng)； 促進(jìn)師生和學(xué)術(shù)人員流動(dòng)； 保證歐洲高等教育質(zhì)量； 促進(jìn)歐洲范圍內(nèi)的高等教育合作。,博洛尼亞進(jìn)程,博洛尼亞進(jìn)程的發(fā)展,博洛尼亞進(jìn)程,博洛尼亞進(jìn)程的主要成效 區(qū)域一致的三級(jí)學(xué)位制度繼續(xù)發(fā)展,博洛尼亞進(jìn)程,博洛尼亞進(jìn)程,注冊(cè)一二級(jí)學(xué)位課程計(jì)劃的學(xué)生比例,博洛尼亞進(jìn)程的主要成效 區(qū)域一致的三級(jí)學(xué)位制度繼續(xù)發(fā)展 內(nèi)外部質(zhì)量保障制度逐步建立,博洛尼亞進(jìn)程,博洛尼亞進(jìn)程,博洛尼亞進(jìn)程,博洛尼亞進(jìn)程的主要成效 區(qū)域一致的三級(jí)學(xué)位制度繼續(xù)發(fā)展 內(nèi)外部質(zhì)量保障制度逐步建立 區(qū)域內(nèi)學(xué)分、學(xué)歷互認(rèn)取得進(jìn)展,博洛尼亞進(jìn)程,博洛尼亞進(jìn)程,博洛尼亞進(jìn)程,博洛尼亞進(jìn)程的主要成效 區(qū)域一致的三級(jí)學(xué)位制度繼續(xù)發(fā)展 內(nèi)外部質(zhì)量保障制度逐步建立 區(qū)域內(nèi)學(xué)分、學(xué)歷互認(rèn)取得進(jìn)展 里斯本公約得到實(shí)施,博洛尼亞進(jìn)程,博洛尼亞進(jìn)程,博洛尼亞進(jìn)程的主要成效 區(qū)域一致的三級(jí)學(xué)位制度繼續(xù)發(fā)展 內(nèi)外部質(zhì)量保障制度逐步建立 區(qū)域內(nèi)學(xué)分、學(xué)歷互認(rèn)取得進(jìn)展 里茲本公約得到實(shí)施 教師和學(xué)生流動(dòng)有待進(jìn)一步加強(qiáng),博洛尼亞進(jìn)程,博洛尼亞進(jìn)程,華盛頓協(xié)議（Washington Accord）是1989年由美國(guó)、加拿大、英國(guó)、愛(ài)爾蘭、澳大利亞和新西蘭6國(guó)的工程專業(yè)團(tuán)體簽訂的高等工程教育學(xué)歷互認(rèn)協(xié)定。目前有正式成員12個(gè)，臨時(shí)成員5個(gè)。,華盛頓協(xié)議,華盛頓協(xié)議建立的背景 經(jīng)濟(jì)全球化和工程人才流動(dòng)日益增多； 工程技術(shù)與社會(huì)公眾的生命財(cái)產(chǎn)安全直接相關(guān)； 工程師是一種專門的職業(yè)，從業(yè)者必須具備相應(yīng)的資質(zhì)。,華盛頓協(xié)議,華盛頓協(xié)議的基本思想 以質(zhì)量保障為核心； 以學(xué)生的實(shí)際收獲為導(dǎo)向； 調(diào)動(dòng)“利益相關(guān)者”的積極性； 連接教育與就業(yè)。,華盛頓協(xié)議,我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證 1993年，國(guó)家建設(shè)部成立全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評(píng)估委員會(huì)。 1998年，建設(shè)部人教司與英國(guó)土木工程師協(xié)會(huì)簽訂土木工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。,華盛頓協(xié)議,我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證 2006年，國(guó)家教育部正式啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證。,華盛頓協(xié)議,工程技術(shù)人才的多樣性,工程師職業(yè)的演變,18世紀(jì)工程師成為專門的職業(yè),20世紀(jì)以后工程師的職責(zé)更加細(xì)化,工程技術(shù)人才的多樣性,現(xiàn)代工程系統(tǒng)的一般模型,工程技術(shù)人才的多樣性,工業(yè)國(guó)在職工程師的工作領(lǐng)域,單位：（%）,工程教育體系的多樣性,美國(guó)的工程教育體系,工程教育體系的多樣性,法國(guó)的工程教育體系,工程教育體系的多樣性,德國(guó)的工程教育體系,工程教育體系的多樣性,我國(guó)高校工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)事實(shí)知識(shí)要求的比較,工程教育體系的多樣性,我國(guó)高校工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)心智技能要求的比較,分析問(wèn)題,計(jì)算能力,工程教育體系的多樣性,我國(guó)各類高校工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)信息技能要求的比較,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,文獻(xiàn)檢索能力,工程教育體系的多樣性,我國(guó)各類高校工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)行動(dòng)技能要求的比較,工程教育體系的多樣性,我國(guó)各類高校工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)心理特征要求的比較,工程教育體系的多樣性,我國(guó)各類高校工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)態(tài)度和價(jià)值觀要求的比較,自學(xué) 職業(yè)道德,工程教育體系的多樣性,我國(guó)各類高校工程專業(yè)人才培養(yǎng)類型比較,高級(jí)工程 技術(shù)人才 31.57%,高級(jí)專門 人才 15.78%,其他 37.13%,繼續(xù)攻讀 研究生 15.52%,高級(jí)工程 技術(shù)人才 56.79%,高級(jí)工程 技術(shù)人才66.66%,其他 33.34%,其他 43.21%,“985”學(xué)校,“211”學(xué)校,一般本科學(xué)校,工程教育體系的多樣性,美國(guó)高校工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)比較,我國(guó)工業(yè)發(fā)展對(duì)工程人才的需求,依據(jù)不同指標(biāo)我國(guó)分地區(qū)工業(yè)化水平,我國(guó)工業(yè)發(fā)展對(duì)工程人才的需求,各省級(jí)行政區(qū)域每萬(wàn)人口擁有科學(xué)家和工程師的數(shù)量,我國(guó)工業(yè)發(fā)展對(duì)工程人才的需求,全國(guó)科技活動(dòng)人員及按部門分布,我國(guó)工業(yè)發(fā)展對(duì)工程人才的需求,截至2009年高校獲國(guó)家科技三大獎(jiǎng)的比例,2008、2009年高校獲國(guó)家科技三大獎(jiǎng)的比例,我國(guó)工業(yè)發(fā)展對(duì)工程人才的需求,部分行業(yè)（領(lǐng)域）工程科技人才隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu),單位：%,我國(guó)工業(yè)發(fā)展對(duì)工程人才的需求,中國(guó)、日本部分行業(yè)從業(yè)人員受教育情況比較,我國(guó)工業(yè)發(fā)展對(duì)工程人才的需求,部分國(guó)家2005-2007年間研究與發(fā)展活動(dòng)人力及與勞動(dòng)力人口的比例,我國(guó)工業(yè)發(fā)展對(duì)工程人才的需求,部分國(guó)家2007年發(fā)明專利授權(quán)數(shù)量,項(xiàng),在國(guó)家層面上 構(gòu)建多樣化的人才標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)政策，既要培養(yǎng)達(dá)到國(guó)際公認(rèn)水平的優(yōu)秀人才，又要培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。,幾 點(diǎn) 思 考,在高校層面上 首先要準(zhǔn)確定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次要采取與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校之間相互借鑒的主要是理念而不是具體做法；更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。,幾 點(diǎn)