2019年秋五年級語文上冊《鸕鶿》導學案 冀教版.doc

動物二章（鸕鶿）學習目標1、 正確認讀10個要求會認的生字，掌握6個要求會寫的字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3. 抓住重點詞語理解課文內容；想象文章描繪的畫面美；了解并學習文章的寫作特點和表達方式。體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情。重點難點抓重點詞語理解課文內容，體會文章描繪的畫面美。了解并學習文章的寫作特點和表達方式。關鍵問題體會鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后的優(yōu)美場景，與同學交流。學習準備課件、了解鸕鶿的特點。課前預學案學習過程復備欄一、知識鏈接 鸕鶿是一種水鳥，俗叫魚鷹水老鴉。羽毛黑色，有綠色光澤，頷下有小喉囊，嘴長，上嘴尖端有鉤，善潛水捕食魚類。漁人常馴養(yǎng)之以捕魚。鸕鶿是鳥類中優(yōu)秀的潛水明星。二、預習檢測1、了解的鸕鶿。2、自學生字詞，把課文讀通順，不丟字，不讀錯字。3、初讀課文，了解課文的主要內容？4、按照鸕鶿捕魚的順序理清課文條理。三、我的問題1、鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關系？2、課文哪些地方寫出了小湖的平靜、優(yōu)美？3、“一抹”是指什么？“一抹”在文章中的作用是什么？課堂導學案（第一課時）預習展示1、我了解的鸕鶿。2、朗讀課文，讀準字音，讀通句子。3、理清文章的思路。4、概括課文的主要內容。問題梳理 問題一：了解課文描寫的捕魚前、捕魚時、捕魚后的三個優(yōu)美場景， 體會水鄉(xiāng)的美麗景色。 問題二：品味“一抹”，體會人與自然的和諧美。課堂導學案（第二課時）程序（要素）時間教師行為期望的學生行為創(chuàng)設情境，問題呈現(xiàn)2分鐘出示鸕鶿圖片，導入新課。激發(fā)學生的學習欲望，對鸕鶿的外貌初步了解。自主學習，合作討論15分鐘出示探究目標：1、讀課文，畫出描寫鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后的三個優(yōu)美場景的詞句， 品讀，體會湖面的變化。2、用換詞比較“一抹”的精妙之處，在小組內探究這“一抹”抹出了什么。3、給這三個連續(xù)的、變換的畫面起一個名字。學生自學5分鐘，讀讀，畫畫，寫批注。在小組長的帶領下，討論交流，梳理展示內容。展示交流，質疑補充15分鐘教師要指導品味語言的妙處。培養(yǎng)學生感悟語言的能力，積累語言。引導學生在讀書時應該多加吟誦、多加揣摩、多加體會、多加積累。指導學生把自己的思想感情“讀進去”，把作者的思想感情“讀出來”。組一：展示鸕鶿捕魚前的場景。學生抓住重點詞句感悟湖面的“平、亮、清”（鏡子）、小船的“輕、穩(wěn)、平”（?。┮约皾O人悠然的感覺。組二：1、品味“一抹”這個重點詞語。2、小湖的平靜和優(yōu)美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。品讀重點句子。組三：品讀捕魚后的平靜，體會“恢復”一詞的意思。拓展訓練，能力提升5分鐘鸕鶿這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美，也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美，有動有靜、動靜交替，動美靜美、動靜皆美。如果把他們看成一幅畫，就起個名字吧。學生討論交流。漁人閑憩圖、歡騰捕魚圖、漁舟唱晚圖?？偨Y概括，提升意義3分鐘這三幅美麗的圖畫不僅是鸕鶿，也是