2019年秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《將軍與孤女》教案 冀教版.doc

將軍與孤女教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用工具書(shū)辨字正音。2、理解文本注重個(gè)性化感知。3、體會(huì)人物感情，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。4、能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。重點(diǎn)難點(diǎn)抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教 學(xué) 步 驟課前學(xué)習(xí)目標(biāo):1、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán)、無(wú)辜、干戈化玉帛、兵戎相見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思。2、感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。2、指名讀課題，齊讀課題。3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書(shū)）4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。5、介紹故事背景：二、自主學(xué)習(xí)，交流質(zhì)疑:1、我讀第一遍課文找出了我的生字生詞 2、2、解釋詞語(yǔ)義正詞嚴(yán)： 無(wú)辜： 干戈化玉帛： 兵戎相見(jiàn)： 3、3、我讀課文能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。例如：我知道了文章的寫(xiě)作順序：本文先寫(xiě) 然后寫(xiě)，接著寫(xiě) 及 。4我還會(huì)這樣說(shuō)： 4、梳理預(yù)習(xí)中的認(rèn)識(shí)和疑問(wèn)，將遇到的疑問(wèn)形成簡(jiǎn)要的問(wèn)題。 課中一、回味全文，延展情感:1、學(xué)生誦讀全文，再次感受本課語(yǔ)言的魅力，感受文章深沉的情感。2、讀后交流：用日本小女孩的口吻來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述這件事。二、自主選擇，合作探究：1、我自讀第一至第四自然段，我的收獲是： 2、聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的，從中看出他是個(gè)什么樣的人？ 3、我會(huì)用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。 三、展示交流,分享共贏：1、小組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)對(duì)，交流預(yù)習(xí)過(guò)程所做的勾畫(huà)和批注，包括基礎(chǔ)知識(shí)和疑難問(wèn)題。2、小組內(nèi)交流，確定重點(diǎn)問(wèn)題。由組長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、最有價(jià)值的問(wèn)題或尚未解決的疑難，大家合作學(xué)習(xí)。四、精講點(diǎn)撥，點(diǎn)評(píng)升華：1、展示交流小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。2、在局部探究的基礎(chǔ)上，教師精講點(diǎn)撥，結(jié)合對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題或關(guān)涉文章重點(diǎn)的問(wèn)題深入探究，探究文章主題、情感、思想等，感悟文章的深刻主題。教師指導(dǎo)朗讀：在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義。在聶將軍感慨的話語(yǔ)中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。五、當(dāng)堂檢測(cè)，知識(shí)落實(shí)：基本功訓(xùn)練13題課后課后延伸：基本功訓(xùn)練4題板書(shū)設(shè)計(jì)18將軍與孤女 搶救、照料、送歸、重逢。深明大義、博大胸懷教學(xué)反思學(xué)習(xí)將軍與孤女一文，文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，只有把戰(zhàn)爭(zhēng)背景同故事內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)對(duì)人物形象有更深的理解。可抗日戰(zhàn)爭(zhēng)距今已有好幾十年了，學(xué)生很難感受、領(lǐng)悟那種情景。在教學(xué)當(dāng)中，我借助資源庫(kù)中的多媒體，采用直觀、