2019年秋六年級語文上冊《神奇的絲瓜》教案 湘教版.doc

神奇的絲瓜 教材分析 絲瓜居然能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長；能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給它們特殊待遇，讓它們瘋狂地長；能讓懸垂的瓜平身躺下。似乎絲瓜是有“思想”的。正如文題所說，不愧為“神奇的絲瓜”。作者抓住“神奇”，按兩條線索展開：一是展現(xiàn)絲瓜生長過程。一是展現(xiàn)心靈感受的軌跡。兩條線索交錯行進(jìn)，敘述、描寫、抒情、議論渾然一體。教學(xué)目標(biāo)： 1. 自主學(xué)會本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。2. 選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。3. 能抓住重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致，生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處、體會作者的感情。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致，生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備師生：搜集有關(guān)絲瓜的圖片及文字資料。教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)課時：2課時 第一課時 一、揭示課題1、引入。大家見過絲瓜嗎？說說自己見到過的絲瓜是什么樣的？用一個詞概括一下自己見到過的絲瓜。（學(xué)生交流：平凡、普通等）2、師：看來大家對絲瓜都不陌生。絲瓜原產(chǎn)于南洋，明代引種到我國，成為人們常吃的蔬菜?？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。今天我們就來見識一下神奇的西瓜。3、【板題：、神奇的絲瓜】4、簡介作者季羨林。（指名讀課文鏈接）二、設(shè)疑 大家讀了課題可能會產(chǎn)生哪些疑問呢？預(yù)設(shè)：（1）絲瓜究竟有什么神奇之處？（2）文章是怎樣描寫絲瓜的神奇呢？三、初讀課文，了解大意1自由讀文，讀通讀順。體會新字新詞的的讀法和用法如：你認(rèn)為哪些生字在書寫和讀音上需要提醒大家？指名在黑板上板書并提示如：你通過自學(xué)已經(jīng)理解了那些新詞的意思和用法？2、抽讀，檢查讀文和生字認(rèn)識情況，相機(jī)指導(dǎo)。出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。 字音：籬 笆 字形：凸（強(qiáng)調(diào)筆順）詞語：夸大之詞 杞人憂天 難以置信 百思不得其解 興致勃勃 余暉 悻悻然 情不自禁3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)4、說說文章主要內(nèi)容。（同桌或全班）絲瓜 能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長；能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給它們特殊待遇，讓它們瘋狂地長；能讓懸垂的瓜平身躺下。似乎絲瓜是有“思想”的。正如文題所說，不愧為“神奇的絲瓜”。四、作業(yè)完成語文課堂練習(xí)中相關(guān)內(nèi)容。第二課時 一、設(shè)疑自探（一）溫故導(dǎo)入、明確問題這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神奇的絲瓜這一課?；貞浺幌律瞎?jié)課我們提出的主要問題？1、絲瓜究竟有什么神奇之處？2、文章是怎樣描寫絲瓜的神奇呢？（二）潛心批注、自讀探究1、自探提示：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，畫出能表明絲瓜神奇的語句，把自己的體會批注在旁邊；并從文中找出作者對絲瓜認(rèn)識變化的詞句，想想從這些句子中可以體會到什么，批注在句子旁邊。2、學(xué)生自學(xué)，教師查看學(xué)情，注意關(guān)注特困生自學(xué)。二、解疑合探（一）小組交流。（教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源）（二）班級交流。A、理清脈絡(luò)，理解“神奇” 1、指名說說絲瓜的生長過程。 2、抓住重點(diǎn)句子，了解絲瓜的神奇。（具體交流5-8段內(nèi)容） 絲瓜能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長；能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長；能讓懸垂的瓜平身躺下。 3、體會情感，體會絲瓜的神奇。（1）交流勾畫出的描寫作者對絲瓜認(rèn)識變化的詞句，讀后說說自己從這些句子中體會到什么?！拔艺嫣嫠鼡?dān)心，生怕它經(jīng)不住這份重量，會從樓上墜下來，落到地上?！薄斑@兩個瓜加起來恐怕有四五斤重，那一根細(xì)秧怎么承受得了呢？我又擔(dān)心起來?！薄翱傆幸惶欤絹碓酱?，會把上面的兩個大瓜也墜下來，一起墜到地上?！薄拔野偎疾坏闷浣猓腔苍诮z瓜下面。我仿佛覺得這可絲瓜有了思想，它能思考問題，而且還有思想?！蔽闹型怀隽艘龑?dǎo)學(xué)生找這些句子中的關(guān)鍵詞語。如：隨意 驚奇 擔(dān)心 擔(dān)心 擔(dān)心 大吃一驚 百思不得解等來體會絲瓜的神奇之處。畫一條曲線來展示作者感情變化的過程，并說出理由。提示:隨著絲瓜的生長，作者的感情躍動越來越強(qiáng)烈，絲瓜的每一個變化都牽動著作者的心。作者為什么要反復(fù)寫自己的擔(dān)心呢 ？提示:絲瓜的神奇就是通過作者的擔(dān)心一步步引出來的，作者越擔(dān)心，絲瓜也就越神奇。這是一種襯托的手法。（4）(學(xué)生個別朗讀幾次擔(dān)心的句段，要求讀出不同的語氣。) B、體會絲瓜品格，領(lǐng)悟人生態(tài)度1、“這是一個沉默的奇跡”是什么意思？2、“而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。”（1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面對秋陽”是什么意思？（句中把絲瓜當(dāng)做人來寫，表現(xiàn)了絲瓜安適自在的樣子，同時也可以看出絲瓜能從容不迫的面對生活中遇到的各種困難，各種生存環(huán)境。） （2）作者在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生態(tài)度？ 提示: 作者借絲瓜告訴我們：對待任何人事，都要細(xì)心體味思考，從容不迫面對。 怎么理解這一人生態(tài)度。(點(diǎn)撥:作者認(rèn)為該怎樣面對生活) （3）作者通過神奇的絲瓜來表現(xiàn)怡然，泰然，悠然，坦然的人生態(tài)度，這種表現(xiàn)手法叫什么呢 ？提示:托物言志（4）聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說說自己的認(rèn)識。三、質(zhì)疑再探1、請同學(xué)門回顧自己提出的問題是否解決.2、通過本節(jié)的學(xué)習(xí),你還有什么疑問？請大膽提出,師生共同解決。預(yù)設(shè)：(1)絲瓜的神奇之處還有哪些？ (2)還有哪些植物也有神奇之處？3、課堂小結(jié)讀美文如飲甘泉，神奇的絲瓜起始平淡，越往后敘述越精彩，由物入情，又由情而入理，情感充沛，思考深入。他也在啟示我們平凡的生命也會有瑣碎的詩意和驚喜，希望我們都有一顆熱愛生活的心，都具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美。四、運(yùn)用拓展(5)1、說說本節(jié)你的收獲。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從寫法，語言積累，內(nèi)容等方面進(jìn)行自主總結(jié)。）2、自主編題。 請同學(xué)們回顧課文內(nèi)容，出一兩道題檢測一下自己的學(xué)習(xí)情況。（1）學(xué)生自編題教師查看學(xué)情。（2）同桌倆相互解答試題，教師捕捉“典型題”在全班交流。3、教補(bǔ)充題：細(xì)