深度聯(lián)盟微課程研發(fā)的五大策略.ppt

微課程研發(fā) 的五大策略,江蘇無錫 諸向陽,什么是微課程？,微課程，既不是指計劃，也不是指教材，而是包括愿望、設(shè)計、材料、困難與克服、猶豫與堅定、勝利與失敗在內(nèi)的全部過程。在這個過程中，教師、學(xué)生共同穿越，共同抵達(dá)，共同成長。課程就是一段旅程，就是師生用腳走出來的道路。,微課程首先是課程內(nèi)容容量小，便于操作實(shí)施，實(shí)施時間短，見效快。 其次是具有鮮明的特色，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。 再次，憑借“微課程”可以更加高效地推動教師專業(yè)成長。,一說到微課程研發(fā)，許多老師便覺得這既神秘，又深奧，那是專家們的事，與我們普通老師沒有關(guān)系。事實(shí)上，課程研發(fā)，它既不神秘，也不深奧，它既不需要多么強(qiáng)的能力，也不需要多么高深的學(xué)問，它只需要我們的教師有強(qiáng)烈的課程意識，有孜孜以求的探究精神，有對教育樸素的情感，有對孩子們的喜歡和熱愛。,一、教材,我們閱讀了一個作家的一篇文章不是課程；但當(dāng)我們有意識地研究這個作家，梳理他跌宕起伏的人生，研讀他各個階段的很多作品，分析和評價他的思想嬗變，以及這些作品和時代風(fēng)氣之間的關(guān)系，這就是課程了。,月光啟蒙原文 月光啟蒙（諸向陽版）.ppt,野夫江上的母親,野夫，土家人，重感情，硬漢子。九個字的概括，注定其人生艱辛且曲折。十六歲年紀(jì)，給女同學(xué)寫情書被告發(fā)，天天檢查，學(xué)校罰站，父母責(zé)打，野夫以死相拼。自殺未遂，醒來后寫下血書：不考上武大此生誓不為人。他是鄂西土生土長，視武漢大學(xué)為教育圣地。1986年，因“地下寫作”的名分，令武大中文系系主任青眼相加。大學(xué)畢業(yè)后，野夫來到海南省海口市公安局政治處工作，本可以科員、科長、副處地拾階而上，過著好日子。但人生拐點(diǎn)發(fā)生在1989年1990年他脫下警服穿上了囚衣，被判處六年徒刑。服刑期間，父親患癌癥去世；出獄之后，母親投江自殺,這是一篇縈懷于心而又一直不敢動筆的文章。是心中繃得太緊以至于怕輕輕一撫就砉然斷裂的弦絲。卻又恍若巨石在喉，耿耿于無數(shù)個不眠之夜，在黑暗中撕心裂肺，似乎祇須默默一念，便足以砸碎我寄命塵世這一點(diǎn)點(diǎn)虛妄的自足。 又是江南飛霜的時節(jié)了，秋水生涼，寒氣漸沉。整整10年了，身寄北國的我仍是不敢重回那一段冰冷的水域，不敢也不欲去想像我投江失蹤的母親，至今仍暴尸于哪一片月光下,1996年我責(zé)編了第一本書稿垮掉的一代，看到金斯堡紀(jì)念他母親的長詩祈禱，他不斷回旋的一個主題就是他母親最后的遺書 鑰匙在窗臺上， 鑰匙在窗前的陽光里。 孩子，結(jié)婚吧，不要吸毒。 鑰匙就在那陽光里 讀到此時，我在北京紫竹院初春的月夜下大放悲聲，仿佛沉積了一個世紀(jì)的淚水陡然奔瀉，我似乎也看見了我母親在陽光下為我留下的那把鑰匙,孫雙金老師的課程 霧與霾.ppt,憑借課文研發(fā)整本書共讀課程,蟋蟀的住宅 昆蟲記 狐貍和葡萄 伊索寓言 海倫凱勒 假如給我三天光明 我和祖父的園子 呼蘭河傳 一本男孩子必讀的書 魯濱遜漂流記 景陽岡 水滸傳 三打白骨精 西游記 冬陽童年駱駝隊 城南舊事 草船借箭 三國演義 “鳳辣子”初見林黛玉 紅樓夢,景陽岡 水滸傳導(dǎo)讀.ppt,導(dǎo)讀課 推進(jìn)課 交流課,二、特長,燈謎課程,人有它大， 天沒它大。 （打一字）,上不在上， 下不在下。 立于最低處， 卡在正中央。 （打一字）,終生念伊減姿容 （打一字）,衣帶漸寬終不悔， 為伊消得人憔悴。 柳永,古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過 三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋??！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。此第三境也。 王國維人間詞話,三、地域,梅花三弄課程 梅花三弄.ppt,草原課程,四、問題,開學(xué)課程,第一堂語文課 新學(xué)期寫給孩子們的第一封信.doc,第一首晨誦詩 向著明亮那方（新版）.ppt,第一篇習(xí)作 難忘的語文課.doc,第一次家長會 第一次家長會.ppt,五、儀式,學(xué)生的作業(yè)詩,君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。 舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。 少壯不努力，老大寫作業(yè)。 商女不知亡國恨，隔江還在寫作業(yè)。 洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)。,生當(dāng)作人杰，死亦寫作業(yè)。 人生自古誰無死，來生繼續(xù)寫作業(yè)。 眾里尋他千百度，驀然回首，那人 正在寫作業(yè)！,當(dāng)一個民族的青少年學(xué)生全部埋首于枯燥機(jī)械的作業(yè)訓(xùn)練中，成了一種作業(yè)動物，這個民族的創(chuàng)造力從何而來，這個民族的公民幸福感從何而來？ 李振村,奧數(shù)詩