一年級語文上冊5.15《太陽的話》教學(xué)案例北京版.docx

太陽的話教學(xué)案例案例背景：太陽的話是一首用擬人手法寫的詩歌。詩人以擬人化的手法賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受花束、香氣、亮光、溫暖和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)、多激勵(lì)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌，品味詩歌。經(jīng)過將近四年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句，會使用工具書。2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，體會到了學(xué)習(xí)的快樂。案例過程1：學(xué)習(xí)第一小節(jié)詩歌師：每天清晨，太陽從東方升起。他在對我們說話呢？請自由讀一讀第一小節(jié)詩歌。生自由讀。師：誰來說一說哪個(gè)詞句讓你感受最深？為什么？生1：“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，進(jìn)到你們的小屋里。”這句話讓我明白了太陽想快點(diǎn)兒進(jìn)去小屋里。生2：這句話是一種反復(fù)的修辭手法。師：那么，太陽公公在說這句話時(shí)是什么心情？生1：太陽公公在說這句話時(shí)很急切。師：請你來讀讀。生評價(jià)：他讀得還不夠急，應(yīng)讀出太陽要為人們帶去光明的決心。師：那你來試試。（學(xué)生讀得聲情并茂）。生評價(jià)：他讀得很好。師：好在哪？生：他讀的語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。 師：你們就是一個(gè)個(gè)小太陽，當(dāng)清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會著急地說生齊讀第一小節(jié)。案例分析1：在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生。以讀為主，讀出新意。在本個(gè)環(huán)節(jié)中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進(jìn)行教學(xué)。學(xué)課文時(shí)關(guān)注個(gè)性鮮明的學(xué)生，充分調(diào)動他們的熱情，并設(shè)計(jì)多種形式的讀，使學(xué)生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會有新意。案例過程2：品味第四小節(jié)。師：這么美好的事物，太陽多么渴望馬上送給你們呀，讀讀第四小節(jié)，說說太陽對我們有哪些希望？生：太陽希望我們追尋一切美好的事物。師：它給我們帶來了什么？生：給我們送來了花束，香氣，亮光、溫暖和露水。師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢？生1：光明生2：微笑生3：溫暖生4：豐收生：太陽給我們帶來這個(gè)可愛美麗的世界。師：太陽給我們送來這么多美好的東西外，還希望我們怎樣做？生：它多么渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受他帶來的歡樂和美好。師： “窗子、板門”在詩中分別指是什么？生：窗子是指人們的心靈之窗，板門指人們的心靈之門師：你的理解能力提高得真快，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。師：是呀，太陽把禮物撒滿了我們心靈的空間，撒遍了我們生活的每一個(gè)角落。所以太陽急切地呼喊著齊讀：讓我把花束心的空間 師：太陽給予了我們無限的花束，香氣，亮光、溫暖和露水，于是，太陽深情地說生齊讀第四小節(jié)。：師小結(jié)：是呀，太陽希望我們敞開心扉，以積極樂觀的精神去迎接太陽，追求光明，熱愛生活。讓我們一起來擁抱陽光吧！全體起立。師生配樂齊讀全詩。案例分析2：創(chuàng)設(shè)情境，層層推進(jìn)，激發(fā)情感。這首詩共四小節(jié)，情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀出太陽渴望喚醒人們的急切心情。讀第四節(jié)時(shí)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出個(gè)性化的感受。通過激發(fā)學(xué)生的激情，從中體會感受到太陽的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽光配樂讀，親身感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。在讀中感悟文意，體會詩情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個(gè)高潮、亮點(diǎn)。學(xué)生也在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。首先，在朗讀課文時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。這樣的課堂，老師輕松了，學(xué)生的思維也