課程與教育評價改革.ppt

新課程與教育評價改革,“促進教育和學(xué)生發(fā)展的評價體系”課題組 北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心,一、教育評價思想的演變與發(fā)展,古代 傳統(tǒng)的考試時期 特點：選拔為主 19世紀(jì)末本世紀(jì)30年代 （心理）測驗時期 特點：間接測量、量化 本世紀(jì)30年代50年代中葉 目標(biāo)中心評價時期 特點：重視描述教育結(jié)果與目標(biāo)的一致性； 提出了質(zhì)的思想，但不明確,本世紀(jì)50年代中葉80年代末 標(biāo)準(zhǔn)中心評價時期 根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)說，研制 評價標(biāo)準(zhǔn)，重在分析教育教學(xué)方案、方法的優(yōu)點、價值； 提出評價是為了改進 本世紀(jì)80年代今 結(jié)果效益中心時期 關(guān)注評價結(jié)果的認同問題，提出“讓被評價者最大程度地接受評價結(jié)果，就是評價的最大效益”； 關(guān)注評價的過程，和評價雙方在評價進行中的溝通、理解和讓步； 提出評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，重視個體化目標(biāo)，和評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用，又稱為“個體化評價時期”。,二、當(dāng)前我國教育評價的特點：,評價內(nèi)容 與指標(biāo) 過多地倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評定；重在評價共性與一般趨勢，忽視了個體發(fā)展的獨特性；,評價主體 仍以教師為主，雖然有一些學(xué)生自我評價，但總的來說學(xué)生還是處于消極的被評價地位；忽視同級、自下而上以及多源評價 評價結(jié)果 仍過分強調(diào)終結(jié)性評價結(jié)論，而忽視各個時期個體的進步狀況，因此不能起到促進發(fā)展的作用；忽視科學(xué)化地進行結(jié)果反饋，因此對促進發(fā)展作用有限,評價方式與方法 還是注重“量化”，而忽視“質(zhì)性”評價；多采用傳統(tǒng)的紙筆方式，缺少體現(xiàn)最新評價思想的技術(shù)與方法；評價過程顯得封閉、靜態(tài)，缺乏靈活性與動態(tài)性。,三、新課程所倡導(dǎo)的教育評價 發(fā)展性評價,基本理念,必須以人為出發(fā)點，促進個體 的和諧發(fā)展。,必須關(guān)注個體的處境與需要； 必須促進個體價值的實現(xiàn)； 必須激發(fā)人的主體精神； 而不是分數(shù)和分數(shù)的準(zhǔn)確性；,核心特點,過程性評價,評價主體互動化 強調(diào)評價進行中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商；關(guān)注評價結(jié)果的效益化，即如何使評價對象最大程度地接受； 評價方式動態(tài)化 給予多次評價機會，重在促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常教育教學(xué)行為中，將評價日?；?、通俗化；,評價內(nèi)容多元化 注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，尤其對個體發(fā)展獨特性進行“質(zhì)”的考察和認可；側(cè)重對“表現(xiàn)”等行為層面的內(nèi)容進行考察，而非僅僅停留在“概念”或“認識”等認知層面內(nèi)容的考察。,評價功能,記錄成長、促進發(fā)展,反饋調(diào)節(jié) 展示激勵 反思總結(jié) 檢查篩選 導(dǎo)向,評價工作程序,明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)； 設(shè)計、確定評價工具； 收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)； 明確改進要點并制定改進計劃；,四、促進學(xué)生發(fā)展的教育評價體系,一般性發(fā)展目標(biāo),（1）學(xué)會學(xué)習(xí) （2）擴充并整合知識 （3）溝通與交流 （4）思考和推理的技能 批判性思考、問題解決和創(chuàng)造性思考 （5）學(xué)會合作 （6）個人與社會責(zé)任,學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo),評價方法舉例,五、促進教師不斷提高的教育評價體系,一般性發(fā)展目標(biāo),1）具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力 2）具有合作的意識和技能 3）具有自我反思和不斷改進的習(xí)慣與能力 4）具有改革和勇于探索的精神 5）具有開放的意識、健康的心態(tài) 6）具有社會責(zé)任感,專業(yè)化素質(zhì)目標(biāo),1）對教育事業(yè)的熱愛 2）先進的教育觀念與教育思想 3）人際溝通能力 4）課堂教學(xué)能力 5）班級管理能力 6）處理突發(fā)事件的教育機智 7）科學(xué)評價學(xué)生發(fā)展的能力,學(xué)科專業(yè)素質(zhì)目標(biāo),六、教研員與新課程的教育評價改革,學(xué)習(xí)：充分理解新的基礎(chǔ)教育課程目標(biāo) 討論：實現(xiàn)這一新的課程目標(biāo)需要什么樣的“教育評價” 反思：反省自身工作實踐，總結(jié)經(jīng)驗、尋找差距 行動：制定并實施改進措施 深化：效果評估與反饋、修正,教育評價改革實踐的啟示