課中小學(xué)公共安全養(yǎng)成教育郭曉娜.ppt

中小學(xué)公共安全養(yǎng)成教育,主講人：郭曉娜 博士 ,主 要 內(nèi) 容,一、公共安全與學(xué)生學(xué)校生活 二、公共安全養(yǎng)成教育的含義與內(nèi)容 三、學(xué)校公共安全養(yǎng)成教育的策略 四、統(tǒng)整的公共安全養(yǎng)成教育課程設(shè)計 五、公共安全體驗場建設(shè),一、公共安全教育與學(xué)生學(xué)校生活,（一）觸目驚心的校園安全事故 1、類型：衛(wèi)生事故、意外傷害事故、自然災(zāi)害、社會安全事故、網(wǎng)絡(luò)安全事故、心理健康事故 2、袁貴仁：生命不保，何談教育，這是我們應(yīng)當(dāng)必須共同遵循的教育準(zhǔn)則。一個沒有安全保障的學(xué)校，絕對是一所不合格的學(xué)校，一個不具備安全意識的教師，絕對是一個不稱職的教師。 3、白巖松說：校園安全行動是一場持久戰(zhàn)。校園事故發(fā)生的頻率并沒有在減少的事實擺在我們面前，如何打好這場持久戰(zhàn)，取得最后的勝利，還值得政府、學(xué)校、以及每一個學(xué)生做更深的思考。 （二）校園安全事故的原因 1、安全意識淡?。航胫行W(xué)安全事故的原因 2、安全知識和技能的缺乏，是校園安全悲劇的主要原因 3、安全教育的無效或低效，表現(xiàn)在與中小學(xué)生的身心發(fā)展特點不相適應(yīng) （三）中小學(xué)校公共安全教育存在的問題 1、公共安全教育模式單一,缺乏技能操作和演練。 2、課程設(shè)置零散，內(nèi)容不系統(tǒng)和缺乏課程操作性 （四）結(jié)論： 1、學(xué)校公共安全教育的重要性 2、學(xué)校公共安全教育的實效性,二、公共安全養(yǎng)成教育的含義與內(nèi)容（一）,公共安全養(yǎng)成教育的提出緣由： 中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要指出，堅持以人為本，把中小學(xué)公共安全教育貫穿于學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具備自救自護的素養(yǎng)和能力，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣。知識教育與強化管理、培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合綱要多處提到把公共安全教育作為一種養(yǎng)成教育。 何謂養(yǎng)成？養(yǎng)成：培育使之形成或成長。 （1）養(yǎng)成指后天的養(yǎng)成，后天的培養(yǎng)和啟蒙。“始生之者，天也；養(yǎng)成之者，人也”呂氏春秋 （2）養(yǎng)成注重生命個體自我的內(nèi)在規(guī)律，注重自我生成，具有生態(tài)學(xué)意義?！澳茼樐局煲灾缕湫匝蔂??！狈N樹郭橐駝傳。 （3）養(yǎng)成要趁早。“蒙以養(yǎng)正，圣功也”易經(jīng) （4）“少年若天性，習(xí)慣成自然” 討論：培育與教育的區(qū)別（主體性的差異）,二、公共安全養(yǎng)成教育的含義與內(nèi)容（二）,何謂養(yǎng)成教育？ 1、自我教育 2、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng) 3、技能的訓(xùn)練 養(yǎng)成教育是行為規(guī)范、道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，是一種成人的生態(tài)學(xué)教育思想 中國古代教育就是一種養(yǎng)成教育（知、情、意、行）（知行合一，滲透情感、態(tài)度、意識、價值觀等） 養(yǎng)成教育的特點： 1、誰？ 主體：學(xué)生 辨：教師的作用 2、養(yǎng)成什么？內(nèi)容：知、情、意、行 3、怎樣養(yǎng)成？方式：融入學(xué)生豐富多彩的生活之中 4、養(yǎng)成的手段：嚴格管理、規(guī)范行為、長期踐行、外在培養(yǎng)、 自我內(nèi)化 5、養(yǎng)成的結(jié)果：渾然天成、習(xí)慣成自然 美國心理學(xué)家威廉詹姆士：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！?我國著名教育家葉圣陶先生：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！?二、公共安全養(yǎng)成教育的含義與內(nèi)容（三）,公共安全養(yǎng)成教育的含義 公共安全養(yǎng)成教育指通過對中小學(xué)生進行正式或非正式公共安全知識和技能的的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，促使他們養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，使學(xué)生在和諧、平安的校園環(huán)境中身心健康成長。 公共安全養(yǎng)成教育的內(nèi)容 培養(yǎng) 公共安全意識 習(xí)得 公共安全知識和技能 養(yǎng)成 公共安全行為習(xí)慣,公共安全教育過程中學(xué)校的能為,教育部頒發(fā)的中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要中指出，“堅持專門課程與在其他學(xué)科教學(xué)中的滲透相結(jié)合；課堂教育與實踐活動相結(jié)合；知識教育與強化管理、培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合；學(xué)校教育與家庭、社會教育相結(jié)合；國家統(tǒng)一要求與地方結(jié)合實際積極探索相結(jié)合；自救自護與力所能及地幫助他人相結(jié)合。做到由淺入深，循序漸進，不斷強化，養(yǎng)成習(xí)慣。” 學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動課程中滲透公共安全教育內(nèi)容。 對無法在其他學(xué)科中滲透的公共安全教育內(nèi)容，可以利用地方課程的時間，采用多種形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握公共安全知識和技能。 公共安全教育可以針對單一主題或多個主題來設(shè)計教學(xué)活動；通過游戲、實際體驗、影片欣賞、角色扮演等活動，也可以運用廣播、電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段進行教學(xué)，探索寓教于樂、寓教于豐富多彩活動的教學(xué)組織形式，增強公共安全教育的效果。 學(xué)校要建設(shè)符合公共安全教育要求的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高安全意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的安全知識和生存技能，認識、感悟安全的意義和價值。 學(xué)校要與公安消防、交通、治安以及衛(wèi)生、地震等部門建立密切聯(lián)系，聘請有關(guān)人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，根據(jù)學(xué)生特點系統(tǒng)協(xié)調(diào)承擔(dān)公共安全教育的內(nèi)容，并且協(xié)助學(xué)校制訂應(yīng)急疏散預(yù)案和組織疏散演習(xí)活動。,公共安全養(yǎng)成教育的策略,創(chuàng)設(shè)學(xué)生公共安全體驗情景，安全意識默化是前提 統(tǒng)整的公共安全課程設(shè)計，安全知識引領(lǐng)是條件 公共安全活動開展，安全行為習(xí)慣訓(xùn)練是核心,統(tǒng)整的公共安全課程設(shè)計課程目標(biāo),統(tǒng)整：將關(guān)于公共安全的知識、態(tài)度和行為技能，適時地選擇主題融入相關(guān)學(xué)科或獨立主題的一種課程設(shè)計方式。 通過開展公共安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長。中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要 1、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識 2、掌握必要的安全知識和技能 3、養(yǎng)成預(yù)防和應(yīng)對安全事故的行為習(xí)慣,統(tǒng)整的公共安全課程設(shè)計課程內(nèi)容的組織,（一）公共安全教育課程與現(xiàn)行課程的關(guān)系： 1、內(nèi)容顯性交叉。（生命教育、環(huán)境教育、心理健康教育、思想品德、社會科等學(xué)科課程具有內(nèi)容交叉的部分） 2、目標(biāo)內(nèi)在相契。課程目標(biāo)中的“珍愛生命、遵紀守法、安全意識”等，和現(xiàn)行人文課程如語文、社會、思想品德等，理科課程，如化學(xué)、物理、生物等具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)。 3、公共安全教育獨有的主題。生存危機教育、國家安全教育等。 （二） 課程內(nèi)容的組織： 根據(jù)公共安全教育與現(xiàn)行學(xué)科的交叉、包含的關(guān)系，我們可以采取統(tǒng)整的公共安全教育課程類型： 1、對于學(xué)科課程中包含有公共安全教育內(nèi)容的，將這些內(nèi)容統(tǒng)整為一個獨立的主題活動單元，這種課程內(nèi)容組織方式對應(yīng)的就是公共安全教育的獨立主題式課程。 2、對于隱含在相關(guān)學(xué)科中的公共安全課程資源，我們需要在原有學(xué)科的基礎(chǔ)上，進行與原有內(nèi)容主題相關(guān)的公共安全教育的融入式開發(fā)，這主要是對公共安全教育內(nèi)容的擴充、安全教育意義的深入挖掘。 3、公共安全教育的特有主題，可以進行系統(tǒng)開發(fā)成為獨立的公共安全主題單元，在教師的公共安全素養(yǎng)和學(xué)科體制完備的情況下可以獨立學(xué)科。,統(tǒng)整的公共安全課程設(shè)計課程的開發(fā),主題單元式 學(xué)科融入式 公共安全教育并不是固定的學(xué)科或課程，而是屬于隨機的、整合的。因此，在課程設(shè)計與教材開發(fā)上，秉持公共安全教育的完整性與統(tǒng)整性，重視與各學(xué)科課程之間的統(tǒng)整以及生活事件的關(guān)聯(lián)性。 公共安全教育主題的安排，應(yīng)依據(jù)安全教育課程目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，注重公共安全教育聯(lián)系日常生活事件。,統(tǒng)整的公共安全課程設(shè)計課程的實施,隨機教學(xué)：當(dāng)生活中發(fā)生重大校園事故、自然災(zāi)害、交通事故等突發(fā)事件時，以此類事件為契機對學(xué)生進行相關(guān)的安全知識、掌握必要的安全行為規(guī)范，必要的應(yīng)對措施和逃生技能，安全意義的教育和學(xué)習(xí)，靈活運用安全教育的主題。 參與式討論（價值澄清）：包括集體討論和小組討論，設(shè)計安全教育案例，安全教育的兩難問題，借助影片、文學(xué)作品、報刊雜志等進行討論，從而檢視個人在應(yīng)急情況下的選擇，和建立正確應(yīng)對的習(xí)慣。 模擬想像（角色扮演和情景模擬）：讓學(xué)生假定自己處于一定的情景中，在想象的情景中經(jīng)歷安全行為的體驗，比如突發(fā)災(zāi)害下的逃生演習(xí)等。計算機模擬 親身體驗（通過直接的參觀訪問，諸如消防隊、交通事故現(xiàn)場、專業(yè)機構(gòu)的展覽觀）,統(tǒng)整的公共安全課程設(shè)計課程評價,評價原則：1、多元性原則 2、體驗性原則 3、整體性原則 評價方法：1、軼事記錄法 2、知情合一評定法 3、追蹤調(diào)查,公共安全養(yǎng)成教育場建設(shè)（一）,創(chuàng)設(shè)學(xué)校公共安全教育場 1、學(xué)校公共安全場：指通過傳播安全知識、體驗安全情景與養(yǎng)成良好安全行為，提升教師和學(xué)生公共安全意識的學(xué)校環(huán)境。 2、從要素上看，學(xué)校公共安全教育場可分為公共安全知識傳播場、公共安全體驗場、公共安全實踐場 3、從組織結(jié)構(gòu)看，可以在學(xué)生處設(shè)立公共安全教育指導(dǎo)中心，也可設(shè)立班組安全教育。 4、在人員安排上，把班主任負責(zé)班級安全教育，逐漸向各學(xué)科教師轉(zhuǎn)移。 5、從性質(zhì)上看，可以通過正面的安全行為和技能強化形式，也可以通過負面的激發(fā)安全意識與行為規(guī)范的形式。 6、教育內(nèi)容上看，即要求傳播安全知識與技能，也要求通過安全體驗增強安全意識。 7、平安的校園文化建設(shè)。,公共安全養(yǎng)成教育場建設(shè)（二）,公共安全教育場，意在把“他為”的公共安全教育轉(zhuǎn)化為“自為”的公共安全教育。從培養(yǎng)安全意識，接受安全知識，轉(zhuǎn)化為安全行為習(xí)慣的環(huán)境建設(shè)。 公共安全場建設(shè)，既有物質(zhì)場所，也有精神的（安全意識），建設(shè)過程既包括安全知識培訓(xùn)，也