讓家長更理解教育lettheparentsknoweducationb.ppt

讓家長更理解教育 let the parents know education better,杭州市教育科學研究所韓似萍 H,家庭教育指導 指社會向家長提供的家庭教育方面的幫助和指導,通過大眾傳媒對家長的影響 通過社會機構(gòu) 對家長的直接指導,渠 道,三種模式,中小學、幼兒園對學生家長進行的指導,社區(qū)對作為本社區(qū)居民的兒童（青少年）家長進行的指導,機關和企事業(yè)單位，對作為本單位職工的兒童（青少年）家長進行指導。,社會機構(gòu)對家長的直接指導,杭州市地處沿海開放城市，美麗的自然環(huán)境，安逸的生活態(tài)度，形成了杭州人介于開放與封閉之間的市民心態(tài)； 集群型的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，形成了自轉(zhuǎn)的市場經(jīng)濟形態(tài)，使杭州市的人才呈現(xiàn)梯型結(jié)構(gòu)（小老板多）； 較好的基礎教育與尚不充裕的高校資源又使家庭教育價值取向容易發(fā)生偏移。,堅持四個核心要素,因為人的發(fā)展是一個整體協(xié)調(diào)的發(fā)展過程，其范圍包括身體發(fā)展、智能發(fā)展、個性發(fā)展、品德發(fā)展和社會性發(fā)展等；人的發(fā)展又是有階段的，而每個發(fā)展階段都有必須完成的發(fā)展任務，一個人成功地完成本階段的發(fā)展任務，會預示以后完成任務的可能；在人的發(fā)展中，存在某些敏感期，即關鍵期。這個時期內(nèi)，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響會很小或無影響。所以,家庭教育指導要尊重個體發(fā)展的有序性。,堅持 “發(fā)展性” 要素,家庭教育指導的不同過程存在不同的主體形式。 指導家長過程，家長是主體。家長強烈的自主意識和獨立人格使家長在指導過程中的一切行為都是根據(jù)自己的觀念、需要對指導做出的選擇。 指導過程中必須以家長自身活動的參與為中介，才能使指導的影響轉(zhuǎn)化為家長的意識與行為，納入其主觀世界之中。,堅持四個核心要素,關于 “主體性”要素,獨生子女家庭會因為缺少同伴教育資源而使孩子失去“溶于日常生活體驗、感悟而獲得的生活經(jīng)驗”的習得機會； 兩代人生活的環(huán)境，傳統(tǒng)文化會因為缺少“父母直覺示范”而未能被感知； 泛濫的信息，會影響孩子對信息的鑒別與篩選，增加成長的風險系數(shù)； “文化反哺”現(xiàn)象預示著父母“天然的教育者”身份開始動搖。,堅持四個核心要素,關于 “時代性”要素,對家庭教育的指導，并非是為了讓家庭教育納入某種操作程序。也無法保證家庭教育會出現(xiàn)必然的“因果關系”。 是讓家長通過參與系統(tǒng)的指導活動，提高教育素養(yǎng)，優(yōu)化教育功能。家長提高的過程，其實就是富有個性的、理想的家庭教育的建構(gòu)過程。家庭教育完善的過程，也是孩子良好素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展能力的形成過程。 家庭教育指導其實就是幫助“兩代人”共同建構(gòu)的過程。,堅持四個核心要素,關于 “建構(gòu)性”要素,學校指導模式,網(wǎng),團,線,區(qū)、縣（市） 教育局家長 學校分校,杭州市直屬 學校家庭教 育指導站,區(qū)、縣（市） 學校家庭教 育指導站,杭州市教育局 家長學校總校,為了使學校家庭教 育指導工作科學化、 規(guī)范化，同時又能體 現(xiàn)各區(qū)域、各學校的個 性化，建立了“市-區(qū)、 縣（市）-學校”三 級指導網(wǎng)絡。,團 家庭教育指導 講師團,由本系統(tǒng)教科研專職人員、學校熱 心于家庭教育指導研究與實踐，且有豐 富指導經(jīng)驗的教師、優(yōu)秀家長組成“家庭 教育指導講師團”。負責對“家長學?！睅?資的培訓；向社會、向家長提供咨詢服 務；編寫“家長學?！苯滩呐c讀物。,線 “奧迪”家庭教育指導 熱線88825885,由杭州市教科所主持的繼“學生心理 熱線87025885”后的又一條面向社會提 供服務的公益咨詢熱線。每周一至五晚 上6:009:00工作.由“家庭教育指導 講師團”成員擔任咨詢員。,總校有一支由班主任、指導教師、 學生和專業(yè)科研人員組成的調(diào)研隊， 負責對家庭教育和家庭教育指導中熱 點、難點問題的調(diào)研.如“優(yōu)秀學生家 庭教育狀況的調(diào)查”“家庭溝通狀況的 調(diào)查”“青少年性健康教育家長支持狀 況的調(diào)查”等。,兒童成長的各個階段有不同的任務重點。 家長要知曉任務、掌握要領、有的放矢地對 孩子進行教育。除了各校進行的家長學校常 規(guī)性課程外，分別在全市設置“智慧家長課堂” 和“青蘋果家長課堂”各十個。由專門的課程系 列和專職教師授課?！爸腔奂议L課堂”主要是心 理學、教育學知識的傳授；“青蘋果家長課堂” 主要是青春期性健康教育知識的傳授。,建立“常規(guī)活動制”。既總（分）校 教務長定期溝通會議；咨詢員定期學習會 議；每年一次“學校家庭教育指導研討會”。 “系列活動創(chuàng)新制”。既總（分）校組織的 大型指導活動，如“家庭教育知識競賽”“家 庭教育熱點話題萬人談”“教育話題四方談” 等希望每年有所創(chuàng)新。充分挖掘家長的教 育資源，實現(xiàn)“家長互動”指導局面。,杭州市家庭教育指導 工作模式 四大系統(tǒng),基本思想： 以促進社會的和諧發(fā)展，每一個孩子的優(yōu)化發(fā)展為目的；以體 現(xiàn)家庭教育的主體價值，構(gòu)建合理的、可行的、有效的家庭教育運 轉(zhuǎn)機制為目標；通過民主的、和諧的、雙向互動的指導過程，幫助 家長建立現(xiàn)代教育觀念，掌握系統(tǒng)的養(yǎng)育知識，采用科學的教子方 法，在親子教育領域獲得成就。實現(xiàn)學校教育、家庭教育、社會教 育 “三位一體”的育人格局。,能夠與家長進行平等而樸實的、真誠而虛心的對話；,不會對家長教育觀念的任何內(nèi)容感到棘手，能夠用講授式、討論式、參與式等方法應付自如；