漫畫(huà)作文高考作文類(lèi)型之一.ppt

漫畫(huà)作文指導(dǎo),漫畫(huà)作文高考作文類(lèi)型之一,教學(xué)目標(biāo)：1、了解漫畫(huà)作文考查的能力, 掌握漫畫(huà)作文的寫(xiě)法。 2、通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)看漫畫(huà)寫(xiě)作文 的能力.,一、構(gòu)成要素： 圖 / 文（標(biāo)題、人物語(yǔ)言、 說(shuō)明性語(yǔ)言）,截錯(cuò)了,二、如何讀 1、看文字:文字有交代背景(時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境）、概括內(nèi)容、揭示主旨的作用。 2、看圖片： 單一畫(huà)面：看關(guān)系,找聯(lián)系. 多個(gè)畫(huà)面：作比較,看變化.,A,目的:看懂主旨,如果不能解放思想、更新觀念，就會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展；現(xiàn)代化，不僅僅是工具的更新，更有對(duì)思想觀念不斷提高的要求。,諷刺現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有原則立場(chǎng)、缺乏是非標(biāo)準(zhǔn)的人；尤其對(duì)那些長(zhǎng)于逢迎、弄虛作假、把工作中的失誤巧飾為成績(jī)的人和事提出了深刻的批評(píng)。,三、可能考查的三種表達(dá)能力： 記敘 說(shuō)明 議論,記敘 合理聯(lián)想和想象,將漫畫(huà)內(nèi)容 情節(jié)化,故事化。,示例：閱讀下面這幅漫畫(huà)，寫(xiě)一段記敘性文字。,記敘性文字 春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，一個(gè)書(shū)生久居室內(nèi)突然有個(gè)想法：去釣魚(yú)！可是他并不知道該到哪去釣這大魚(yú)，于是他找出了他的“萬(wàn)事通”百科全書(shū)，帶著他的魚(yú)竿興沖沖地出門(mén)了。 他來(lái)到了一片草地上，翻開(kāi)書(shū)查著，突然他看到書(shū)上寫(xiě)著“魚(yú)兒離不開(kāi)水”。他心想，這下好了，我終于明白了。放眼一望，不遠(yuǎn)出正有一口井。他趕忙樂(lè)呵呵的跑過(guò)去，將線狠狠的拋進(jìn)了那深深的井中，一邊看書(shū)一邊“等收成” 他會(huì)釣上魚(yú)嗎？這書(shū)生！,說(shuō)明 1、確定順序（空間） 說(shuō)清要素之間的方位關(guān)系 （上下、左右、內(nèi)外） 2、抓住重點(diǎn)：表現(xiàn)主旨的要說(shuō)清。 3、揭示主旨：將漫畫(huà)主題說(shuō)出來(lái)。,說(shuō)明性文字 此漫畫(huà)大體由三部分組成。畫(huà)的右邊是一個(gè)坐在草地上的學(xué)者模樣兒的人，戴著金絲眼鏡，雙手捧著一本書(shū)，正聚精會(huì)神地看著。他身體左側(cè)放著一個(gè)盛滿水的桶，還有一根釣魚(yú)竿。 畫(huà)的左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，上部是個(gè)呈六角形的井口，釣魚(yú)竿的一頭拴著一根線，伸入井中。畫(huà)的下面寫(xiě)著：“書(shū)上說(shuō)，魚(yú)兒離不開(kāi)水”。 這幅漫畫(huà)諷刺了那些只讀書(shū)、讀死書(shū)，不能根據(jù)實(shí)際而變通的人。,議論 根據(jù)主旨寫(xiě)議論性文字。 讀懂畫(huà)意，明確畫(huà)旨，確定論點(diǎn)。 漫畫(huà)的主旨就是議論文字的論點(diǎn)。,議論性文字： 主旨：諷刺了社會(huì)上一些只讀書(shū)，讀死書(shū)的人，他們不會(huì)依據(jù)實(shí)際情況變通，結(jié)果做出了令人發(fā)笑的愚蠢事。我們的社會(huì)需要多方面才能的復(fù)合型人才，這樣的人遲早會(huì)被社會(huì)淘汰。,1、說(shuō)出這幅漫畫(huà)的主旨。 2、寫(xiě)一段說(shuō)明性的文字。,說(shuō)明性文字 漫畫(huà)羨慕由三幅畫(huà)面組成。 第一幅：畫(huà)面上左右各放著一個(gè)盛滿水的魚(yú)缸，兩個(gè)魚(yú)缸里分別盛著一群魚(yú)和一條魚(yú)。左邊魚(yú)缸中的一群魚(yú)呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸。而右邊魚(yú)缸中的那條魚(yú)也呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸。 第二幅：仍然是這兩個(gè)魚(yú)缸，可里面的魚(yú)卻在羨慕對(duì)方的條件、環(huán)境，各自跳出了自己的魚(yú)缸而奔向?qū)Ψ降聂~(yú)缸。 第三幅：右邊的一條魚(yú)和左邊的一群魚(yú)已經(jīng)躍入對(duì)方的魚(yú)缸，環(huán)境如前，只是互換了一下位置。 這幅漫畫(huà)諷刺了那些“這山望著那山高”，只知羨慕，不能腳踏實(shí)地把握自己位置的人。,記敘性文字 我家的窗臺(tái)上放著兩個(gè)魚(yú)缸,一個(gè)里養(yǎng)著小紅和小綠 ,一個(gè)里養(yǎng)著小黃,它們每天都在自己的世界里尋找著自己的快樂(lè).突然有一天他們隔著兩層厚厚的玻璃壁相視了,小紅和小綠呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸，它們似乎在想：那么寬闊的水域，卻只有一條魚(yú)，小黃多清靜，可以自由自在地獨(dú)享那一缸水了。小黃也呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸，它大概也在想：小紅和小綠游在一個(gè)魚(yú)缸里，可以相互做伴，多熱鬧、多快樂(lè)啊，一點(diǎn)也不寂寞。 終于它們不知從哪來(lái)的一股力量,同時(shí)從自己的世界里躍起,投入到了對(duì)方的世界中去.環(huán)境如前，只是互換了一下位置。這次它們?nèi)匀涣w慕對(duì)方呢，還是因環(huán)境一如從前而產(chǎn)生困惑，抑或在思考著什么？也許都有可能吧!,1、說(shuō)出這幅漫畫(huà)的主旨。 2、寫(xiě)一段記敘性的文字。,記敘性文字 “媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道?！边@是一個(gè)餐桌上的故事。 深秋的一天，媽媽下班回來(lái)了，買(mǎi)了一條活鯉魚(yú)，一到家就進(jìn)入廚房蒸飯煮魚(yú)，因?yàn)檫@一天是他的兒子的生日。由于家境貧寒他們很少吃葷菜，飯做好了，母子倆共進(jìn)晚餐。母親把魚(yú)頭留給自己，把魚(yú)肉夾給了兒子，兒子咧著大嘴別提多開(kāi)心了。 二十年的時(shí)間很快過(guò)去了。一個(gè)晚上，兒子下班也帶回了魚(yú)，一番烹制后母子倆已坐在了餐桌前，兒子夾起魚(yú)將整個(gè)腹肉放到自己碗里后，把剩下的魚(yú)頭和魚(yú)背骨夾到了母親的碗里，嘴里說(shuō)著“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道”。母親那布滿皺紋的臉上再也沒(méi)有露出笑容,漫畫(huà)敘述： 媽媽和兒子小明一塊吃飯。年輕的媽媽笑盈盈地把一條魚(yú)的一大半夾給兒子，甜甜地望著兒子接魚(yú)。小明那紅彤彤的小臉上綻開(kāi)了兩朵花，多可愛(ài)的魚(yú)腹，多厚實(shí)的魚(yú)肉??！而媽媽的飯碗中只留下了魚(yú)頭帶著魚(yú)刺。歲月給媽媽的額頭刻上了深深的皺紋，小明成了年輕力狀的大明了。同樣的母子一塊吃飯，同樣的吃魚(yú)。這次是小明夾魚(yú)給母親了，他夾上魚(yú)頭帶著魚(yú)刺遞給母親，并笑著說(shuō)：“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道。”本來(lái)慈愛(ài)地笑著的母親頓時(shí)驚愕，木然地望著兒子，很久很久回不過(guò)神來(lái),說(shuō)明性文字： 這幅漫畫(huà)由兩個(gè)畫(huà)面組成. 第一幅圖的左邊是一位年輕的母親,右邊是幼小的兒子,母子共同進(jìn)餐.在母子倆的面前分別放著一個(gè)飯碗.年輕的母親微笑著將鮮魚(yú)的腹肉夾給兒子,而自己的碗里只剩下魚(yú)頭和魚(yú)背骨.兒子張著大嘴幸福無(wú)比. 第二幅圖仍然是母子倆共同進(jìn)餐,只是母親已年邁,兒子已成人.這回是兒子給母親夾魚(yú),可他夾的卻是魚(yú)頭和魚(yú)背骨,把鮮魚(yú)的整個(gè)腹肉留在了自己的碗里.母親的臉上現(xiàn)出了驚愕的表情. 畫(huà)的下面寫(xiě)著“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道”。 這幅漫畫(huà)諷刺了那些忘記父母撫養(yǎng)之恩，不思恩圖報(bào)的不孝子孫。,議論性文字 要學(xué)會(huì)關(guān)心別人 媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道這幅漫畫(huà)運(yùn)用鮮明的對(duì)比，痛心地向社會(huì)呼吁：要學(xué)會(huì)關(guān)心別人！ 關(guān)心別人，歷來(lái)是中華民族的傳統(tǒng)美德，兩千多年前的墨子就提出了“兼愛(ài)”的思想。而我們今天，卻有不少人淡漠了，忘記了，不要 說(shuō)素不相識(shí)的人，就是自己的親戚，甚至父母他們也漠然視之，更有甚者，虐待、折磨年邁的父母親，這樣的例子，時(shí)有所聞。漫畫(huà)中那位讓母親吃魚(yú)頭的兒子，相對(duì)來(lái)說(shuō)，甚至可稱“孝順”了。 在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，人們住小樓、開(kāi)汽車(chē)，頓頓雞鴨魚(yú)肉的生活已經(jīng)越來(lái)越普遍，可是為什么老父老母遭虐待,小孩落水圍觀者云集卻無(wú)人救援,拄拐杖的殘疾人摔倒在路上行人漠然,老人艱難地站在公共汽車(chē)上卻無(wú)人讓座雷鋒精神哪里去了？“人人為我，我為人人”的風(fēng)尚哪里去了？,當(dāng)然，這樣的例子并不是很普遍，但是，就是因?yàn)檫@些事情的存在而使我們的社會(huì)風(fēng)氣變壞，使我們國(guó)家的精神文明建設(shè)受到嚴(yán)重的影響。 我們應(yīng)該探究，是什么使社會(huì)上的一些人喪失了關(guān)心別人的美好品德？又是什么使他們撕下了家庭溫情脈脈的面紗而執(zhí)迷不悔？ 作為新世紀(jì)的青年，我們應(yīng)該緊隨時(shí)代步伐，讓關(guān)愛(ài)他人的雨露撒遍生活的每個(gè)角落，讓“學(xué)會(huì)關(guān)心別人”成為社會(huì)的主流，流遍大地上的任何一個(gè)角落，絕不能讓我們的媽媽也感受那幅漫畫(huà)的辛酸和苦淚。,要求： 1.寫(xiě)一段說(shuō)明文，介紹圖畫(huà)的畫(huà)面，不超過(guò)150字。 2、根據(jù)畫(huà)面寫(xiě)一篇議論文，題目自擬，700字以上。,作業(yè),寫(xiě)作指導(dǎo)： 1、圖中的兩個(gè)人物處處形成鮮明對(duì)比，寫(xiě)說(shuō)明文和議論文皆可采用對(duì)照結(jié)構(gòu)。 、寫(xiě)議論文的關(guān)鍵是審題，這幅圖的寓意可理解為批評(píng)某些不學(xué)無(wú)術(shù)，卻喜歡擺架子的人；也可理解為贊揚(yáng)具有真才實(shí)學(xué)，卻謙虛謹(jǐn)慎的人；也可理解為批評(píng)了一種不正常的社會(huì)現(xiàn)象：不學(xué)無(wú)術(shù)之徒反倒對(duì)飽學(xué)謙恭之士頤指氣使。不管從哪個(gè)角度理解，都不能偏離和脫離畫(huà)面內(nèi)容。,這幅英才教育極富情趣。黑板前的講臺(tái)上一只英俊灑脫的公雞在對(duì)著一只雞蛋講授高等代數(shù)，講臺(tái)前方是課桌，課桌下面的一把椅子上空空如也，只有那只雞蛋靜靜的躺在桌面上。,還沒(méi)有形成生命的蛋，如何能感受這等“英才教育”？又怎能成為英才？諷刺了不適當(dāng)?shù)某敖逃F(xiàn)象。,漫畫(huà)讓我們思考,閱讀上面一組漫畫(huà)，寫(xiě)200字的說(shuō)明文。 要求： 注意說(shuō)明順序和說(shuō)明層次。 2、揭示各幅之間的內(nèi)在聯(lián)系。 3、不可寫(xiě)成描寫(xiě)性、議論性的短文。,漫畫(huà)羨慕由三幅畫(huà)面組成。 第一幅：畫(huà)面上左右各放著一個(gè)盛滿水的魚(yú)缸，兩個(gè)魚(yú)缸里分別盛著一群魚(yú)和一條魚(yú)。左邊魚(yú)缸中的一群魚(yú)呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸，它們似乎在想：那么寬闊的水域，卻只有一條魚(yú)，那條魚(yú)多清靜，可以自由自在地獨(dú)享那一缸水了。而右邊魚(yú)缸中的那條魚(yú)也呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸，它大