環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)策劃方案.doc

世小綠色校園環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案綠色校園環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)思路新的世紀(jì)，隨著新課改的不斷深入，各種各樣的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)也走入了小學(xué)校園，如何使學(xué)生最大限度地回歸兒童生活世界，使學(xué)生參與、融入到自己的生活空間，體驗(yàn)主動(dòng)參與、實(shí)踐環(huán)保行動(dòng)的樂(lè)趣是我們一直思考的問(wèn)題。我校是一所新建校，目前正準(zhǔn)備創(chuàng)建成為一所綠色學(xué)校。那么綠色學(xué)校的主要標(biāo)志是什么？創(chuàng)建綠色學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有何意義？我?，F(xiàn)在的環(huán)保情況如何？作為世紀(jì)小學(xué)”的主人，我們能為學(xué)校在創(chuàng)建綠色學(xué)?；顒?dòng)中做些什么？圍繞這些問(wèn)題，我們確定了實(shí)踐活動(dòng)課的主題-創(chuàng)建綠色學(xué)校。 整個(gè)活動(dòng)預(yù)計(jì)按以下幾部分進(jìn)行：首先進(jìn)行綠色總動(dòng)員，使學(xué)生了解學(xué)校的現(xiàn)狀及環(huán)保情況，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，要建設(shè)綠色校園，我們從哪里入手，從而確定研究的問(wèn)題。 其次，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的問(wèn)題，按調(diào)查對(duì)象自愿組成五小組，（校園綠化調(diào)查組、垃圾處理調(diào)查組、采訪組、宣傳組、水電調(diào)查組），進(jìn)行組內(nèi)分工協(xié)作，并完成活動(dòng)計(jì)劃。全體同學(xué)按照活動(dòng)計(jì)劃分工協(xié)作，開(kāi)展綠色行動(dòng)。除了查閱書(shū)籍、上網(wǎng)收集外，還可利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、采訪，積累第一手資料，完成活動(dòng)報(bào)告，擬寫(xiě)致校長(zhǎng)的一封信，提出自己的建設(shè)建議。最后，把自己的活動(dòng)成果以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在全班展示交流，同時(shí)得到師生的寶貴建議，不斷完善補(bǔ)充自己的成果?；顒?dòng)目標(biāo)1、通過(guò)調(diào)查使學(xué)生了解學(xué)校的環(huán)保情況，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。2、增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)我學(xué)校，美我學(xué)校的意識(shí)，為學(xué)校的環(huán)境問(wèn)題出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)合作與分享。4、初步學(xué)會(huì)調(diào)查、測(cè)量方法，上網(wǎng)、收集、整理、分析信息的方法、統(tǒng)計(jì)歸納方法；交流詢問(wèn)技巧；倡議書(shū)的格式，調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作方法。學(xué)情分析：我校是一所新建學(xué)校，東臨園林局，西倚環(huán)衛(wèi)局，新世紀(jì)花園小區(qū)、美麗的十里河公園是孩子們得天獨(dú)厚的實(shí)踐基地，這是我校的地理優(yōu)勢(shì)；對(duì)于一所新建校來(lái)說(shuō)，如何開(kāi)發(fā)植物資源，進(jìn)行綠化、美化，使學(xué)校成為一座花園式校園；如何更好的保護(hù)學(xué)校環(huán)境，使世紀(jì)小學(xué)更具世紀(jì)特色，建成一所真正意義上的綠色學(xué)校，是我們每一個(gè)世小人的期望。孩子們喜歡自己的學(xué)校，他們對(duì)能夠參與學(xué)校建設(shè)，有著極大的興趣，渴望通過(guò)自己的智慧和實(shí)踐改變自己的學(xué)校，這種濃厚的興趣和參與熱情本身就為這項(xiàng)活動(dòng)的成功開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)?；顒?dòng)準(zhǔn)備一、召開(kāi)班會(huì)，綜合實(shí)踐課的總動(dòng)員，探討本次綜合實(shí)踐課的活動(dòng)目的。二、辦好以環(huán)保為主題的手抄報(bào)比賽，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要意義。三、課題組長(zhǎng)的培訓(xùn)：如何確定小主題、組織開(kāi)展活動(dòng)以及如何整理材料及調(diào)查報(bào)告的完成。四、查找、收集有關(guān)綠色學(xué)校的信息?；顒?dòng)時(shí)間：1012課時(shí)活動(dòng)過(guò)程：綠色動(dòng)員（一）、教師啟發(fā)，學(xué)生自定主題教師通過(guò)對(duì)學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的情景之中：錄象展示，欣賞學(xué)校的校容校貌。從雄偉的教學(xué)大樓到美麗的綠化帶?？赐赇浵笾竽阌惺裁礃拥母惺?？由這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)從而引導(dǎo)學(xué)生討論交流，進(jìn)入了預(yù)設(shè)的主題范圍之內(nèi)，教師先進(jìn)行情感的渲染，使學(xué)生對(duì)母校的自豪和熱愛(ài)之情油然而生。然后親自帶著學(xué)生到校園走一走，說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了什么？針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)展開(kāi)討論，由學(xué)生自己制定活動(dòng)的主題。 預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：1、校園垃圾問(wèn)題調(diào)查2、校園水電調(diào)查3、校園用水調(diào)查：4、校園用電調(diào)查：5、節(jié)水節(jié)電，從我做起（意圖：教師通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，由學(xué)生自己制定活動(dòng)的主題，充分地把學(xué)生放在了主體地位，這樣更能激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)積極性和主動(dòng)探究的熱情，發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造性，讓他們興趣盎然地參與到活動(dòng)之中。）（二）、小組自由組合分工小組合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，也是學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的重要培養(yǎng)方式。為了便于活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，我們將采用分工協(xié)作的形式，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，自由組合，分為：綠化調(diào)查組、垃圾調(diào)查組、水電調(diào)查組、采訪組、宣傳組等。學(xué)生自由報(bào)名參加各小隊(duì)活動(dòng)，小隊(duì)之間的信息資料可以互通共享，既分工又合作。一、制定活動(dòng)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生討論制定課題研究小計(jì)劃，設(shè)計(jì)出具體內(nèi)容，包括活動(dòng)分工（小記者、攝影師等）、調(diào)查對(duì)象、采訪地點(diǎn)、研究的步驟、方法和時(shí)間等。包括活動(dòng)分工、步驟、方法等方面。（教師要深入到各小組中去，傾聽(tīng)學(xué)生的看法、疑難，便于隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）1、小組分工時(shí)間地點(diǎn)組長(zhǎng)組員記錄員2、小組研究設(shè)計(jì)具體操作（設(shè)計(jì)訪談表格、問(wèn)卷；制定參觀、觀察、活動(dòng)計(jì)劃；準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄像機(jī)等活動(dòng)工具）；3、實(shí)踐活動(dòng)（觀察、訪談、問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)）4、分析活動(dòng)資料（定量：用統(tǒng)計(jì)圖表定量分析自己的調(diào)查結(jié)果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規(guī)律特點(diǎn)。）5、撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告二、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生除了查閱書(shū)籍、上網(wǎng)收集外，還可利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、采訪。深入采訪可在教師的帶領(lǐng)下，也可自行組成小采訪團(tuán)，深入到各生活小區(qū)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、環(huán)衛(wèi)處等地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和采訪，根據(jù)采訪的需要，詳細(xì)了解與垃圾相關(guān)的所有信息，并形成較為詳細(xì)的調(diào)查、采訪記錄，有條件的小組還可保留錄音像資料。評(píng)定以鼓勵(lì)為主，分學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，導(dǎo)師評(píng)定 附一、校園垃圾問(wèn)題調(diào)查指導(dǎo)教師：任洪清組長(zhǎng)：于景浩成員：趙凌波、劉棋、劉宵于、李松雨等課題的提出：校園的清潔離不開(kāi)垃圾的處理，就垃圾問(wèn)題，我們決定仔細(xì)調(diào)查一番。一、課題研究的目的：通過(guò)對(duì)學(xué)校垃圾處理與分類的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)和不足，給學(xué)校提出建議；為學(xué)校申請(qǐng)綠色學(xué)校出謀獻(xiàn)策。二、課題實(shí)施過(guò)程：（一）查找、收集相關(guān)資料。垃圾的概念、垃圾的種類、垃圾的危害、垃圾分類及回收的方法。體會(huì)：網(wǎng)上資料真多，哪些為我所用？?。ǘ┱{(diào)查校園垃圾處理情況及特點(diǎn)。（1）學(xué)校垃圾處理A、設(shè)立垃圾分類箱（黃色：不可回收，綠色：可回收）共 56 個(gè)：在人群較密集的地方約每5米就設(shè)立垃圾箱。B、固定的清潔車(chē)：每天清潔車(chē)開(kāi)進(jìn)學(xué)校，清理垃圾運(yùn)往垃圾場(chǎng)。保證校園垃圾處理及時(shí)，還同學(xué)一個(gè)干凈衛(wèi)生的校園。 C、訪問(wèn)清潔工人：校園垃圾量日均約2噸，人均約一斤多。垃圾多，消費(fèi)多。（2）校園垃圾特點(diǎn)：紙張、易拉罐、塑料瓶多。（3）采訪C三6垃圾回收情況。把可回收的垃圾如廢紙、易拉罐等加以回收，每周由專門(mén)負(fù)責(zé)人把垃圾拿到回購(gòu)站賣(mài)，每月班費(fèi)收入約有30多元，用于添置班級(jí)所需物品如飲水機(jī)、掃把等。賺錢(qián)又環(huán)保，值得借鑒、學(xué)習(xí)。（三）垃圾分類意識(shí)的調(diào)查，實(shí)地暗訪垃圾分類情況（放學(xué)15分鐘，選一地點(diǎn)觀察過(guò)路同學(xué)扔垃圾情況，連續(xù)一周 總數(shù):27人）垃圾分類意識(shí)有待提高！（四）校園垃圾處理的幾點(diǎn)建議：A、加強(qiáng)垃圾分類意識(shí)的宣傳。B、教室增設(shè)垃圾分類桶：黃綠各一個(gè)，有利于垃圾分類。C、設(shè)計(jì)漂亮的垃圾屋，避免造成視覺(jué)污染（展示設(shè)計(jì)圖）。三、總結(jié)交流：1、就垃圾處理意見(jiàn)給校長(zhǎng)寫(xiě)信。2、完成調(diào)查報(bào)告和心得體會(huì)。3、提出新課題：調(diào)查社區(qū)的垃圾情況。附二：校園水電調(diào)查組長(zhǎng)：劉百葉 成員：曲藝、王雨、張代華等一、水資源告急：地球表面的70%被水覆蓋，但淡水資源僅有水資源的2.5%，近70%的淡水固定在南極和格陵蘭的冰層中，其余多為土壤水分或深層地下水，不能被人類利用。地球上只有不到1%的淡水或約0.007%的水可為人類直接利用，而中國(guó)人均淡水資源只占世界人均淡水資源的四分之一。二、節(jié)水徽記介紹：徽記上方的弧線代表著自來(lái)水管道和水龍頭，龍頭中滴下的一滴水，被一只伸出的手掌仔細(xì)地接住?；沼浨擅畹乩媒优c節(jié)的諧音，形象而生動(dòng)地將節(jié)水之意寓于其中。 請(qǐng)每一位公民記住這個(gè)徽記，像對(duì)待掌上明珠一樣珍惜每一滴水。三、校園用水調(diào)查：四、校園用電調(diào)查：五、節(jié)水節(jié)電，從我做起1、節(jié)水實(shí)驗(yàn)：開(kāi)大水龍頭和開(kāi)小水龍頭洗手用水比較，時(shí)間10秒，一天以五次計(jì)算開(kāi)大水龍頭洗手：一次用水約1500ml，一天約用水7500ml開(kāi)小水龍頭洗手：一次用水約900ml，一天約用水4500ml這樣，開(kāi)小水龍頭洗手，可節(jié)約用水如下：不算不知道，一算嚇一跳，節(jié)水在你我手中！2、節(jié)水節(jié)電從我做起附三：學(xué)生活動(dòng)體會(huì)交流精彩發(fā)言摘錄：生1：第一次參加這樣的活動(dòng)，鍛煉了自己的膽量，培養(yǎng)了了自己動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。而且通過(guò)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)美麗的校園來(lái)之不易，需要我們共同呵護(hù)。生2：這次活動(dòng)我體驗(yàn)了當(dāng)小記者的滋味。要采訪前，我們興致勃勃，可當(dāng)我們上街采訪時(shí)，處處碰壁。真掃興，后來(lái)在老師的指導(dǎo)下，我們制作了記者證還蓋上學(xué)校的公章，記者證真好用！而且通過(guò)這次采訪，鍛煉了我們的交際能力和膽量，同時(shí)讓我們意識(shí)到要當(dāng)一名記者，需要具備很多方面的能力。從現(xiàn)在開(kāi)始，我要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大實(shí)現(xiàn)我的記者夢(mèng)。生3：我們綠化組在測(cè)量校園綠化面積時(shí)，剛開(kāi)始用皮尺測(cè)量，困難重重，有的同學(xué)想退縮，最后還是堅(jiān)持下來(lái)，在總務(wù)處老師的幫助下，根據(jù)平面設(shè)計(jì)圖，我們終于取得了成功。從中我們懂得遇到困難時(shí)，要多動(dòng)腦筋，要有持之以恒的意志，堅(jiān)持就是勝利。生4：這次活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)畫(huà)平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)會(huì)了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們把統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，同時(shí)，在實(shí)踐中又加深了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的理解，數(shù)學(xué)真重要。生5：接到任務(wù)后，我們就開(kāi)始上網(wǎng)查找資料，可網(wǎng)上的資料非常多，如何收集到自己所需的材料，通過(guò)這次活動(dòng)，我們收集處理網(wǎng)上材料的能力有了進(jìn)一步的提高。我們把成果制作成幻燈進(jìn)行展示，太漂亮了。電腦真好用！ 生6：我覺(jué)得上綜合實(shí)踐活動(dòng)課之前，要先召開(kāi)家長(zhǎng)動(dòng)員會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)支持。因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)這種課不了解，更談不上重視，他們更看中的是孩子的分?jǐn)?shù)。而當(dāng)你去上網(wǎng)，出去采訪調(diào)查等活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)反對(duì)。怕你影響學(xué)習(xí)，怕你出門(mén)不安全等等。生7：我們學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，在研究過(guò)程中，我們分工合作，彼此配合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，每位同學(xué)的潛能都得到開(kāi)發(fā)。學(xué)會(huì)合作，才更有利于我們的成長(zhǎng)。實(shí)踐過(guò)程中雖然累點(diǎn)，但當(dāng)成果展示時(shí)，那成功的感覺(jué)真棒！ 生8：我從小就想當(dāng)名科學(xué)家，通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我的觀察能力、解決問(wèn)題能力雖有所提高，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以后我要多參加這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高我的實(shí)踐能力，同時(shí)深深意識(shí)到學(xué)好文化知識(shí)，才能更好地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。生9：雖然我們這次課題任務(wù)到今天結(jié)束，可是美我校園，綠我校園，愛(ài)我地球，還需我們堅(jiān)持不懈地努力.讓我們攜起手來(lái)，為了美好的家園，從我做起，我身邊的每一件事做起。所以結(jié)束也是開(kāi)始。附四：實(shí)踐活動(dòng)鏡頭選：一、校園綠化調(diào)查組：1、拍攝校園綠色風(fēng)景線，感悟校園的綠。2、測(cè)量校園的綠化面積，了解綠地的多。3、辨認(rèn)植物種類，了解植物的掛牌情況。4、調(diào)查學(xué)校護(hù)綠情況。 二、垃圾調(diào)查組：1、上網(wǎng)收集、處理有關(guān)垃圾的資料。2、調(diào)查校園垃圾的處理情況。3、調(diào)查同學(xué)垃圾分類意識(shí)和實(shí)地暗訪學(xué)生垃圾處理情況。4、就垃圾處理問(wèn)題給校長(zhǎng)寫(xiě)建議信。 三、采訪組：1、采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)環(huán)保的重視情況：措施、成績(jī)、加強(qiáng)。2、采訪科任教師在教學(xué)過(guò)程中如何滲透環(huán)保教育。3、問(wèn)卷調(diào)查：師生的環(huán)保意識(shí)情況。 四、宣傳組：1、通過(guò)環(huán)保黑板報(bào)和手抄報(bào)進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳。 2、走上街頭，宣傳環(huán)保知識(shí)。3、調(diào)查市民的環(huán)保意識(shí)。 五、水電調(diào)查組：1、收集水電資源材料。2、調(diào)查學(xué)校用水、用電情況。3、如何節(jié)約用水、用電。 六、成果總結(jié)，交流展示1、舉辦展覽：刊出各組調(diào)查的資料、圖片、心得體會(huì)等。2、各組把成果制作成幻燈，進(jìn)行展示、交流。3、大家為創(chuàng)建綠色學(xué)校出謀獻(xiàn)策。收獲樂(lè)園1、舉辦展覽：刊出各組調(diào)查的資料、圖片、心得體會(huì)等。2、各組把成果制作成幻燈，進(jìn)行展示、交流。3、大家為創(chuàng)建綠色學(xué)校出謀獻(xiàn)策。綠色學(xué)校的內(nèi)涵及其創(chuàng)建 1996年12月，國(guó)家環(huán)保局、中宣部、國(guó)家教委頒布了全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（19962010）年，綱要的第二部分第11條提出，到2000年，在全國(guó)逐步開(kāi)展創(chuàng)建“綠色學(xué)?！钡幕顒?dòng)。這是在中國(guó)首次提出“綠色學(xué)?！钡母拍?。由此，在各地環(huán)境保護(hù)部門(mén)和教育行政部門(mén)的努力下，全國(guó)開(kāi)始涌現(xiàn)出一批“綠色學(xué)?！薄?000年6月，國(guó)家環(huán)保局等單位又聯(lián)合表彰了一批“綠色學(xué)校”，從而使綠色學(xué)校的建設(shè)活動(dòng)成為中國(guó)環(huán)境教育運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)重要事件。但是，盡管已經(jīng)出現(xiàn)和表彰了一大批“綠色學(xué)?！?，對(duì)“綠色學(xué)校”的界定卻仍然模糊不清的。究竟什么是“綠色學(xué)?！?？應(yīng)當(dāng)從哪些方面開(kāi)展建設(shè)“綠色學(xué)?！钡幕顒?dòng)？缺乏充分的探討。這種局面并不利于綠色學(xué)校活動(dòng)的深化和發(fā)展。因此，對(duì)“綠色學(xué)?！钡膬?nèi)涵進(jìn)行討論將是有益的。1 什么是綠色學(xué)校？“綠色學(xué)?！币辉~產(chǎn)生的源頭已無(wú)從追溯，但從看到的文獻(xiàn)來(lái)看，“綠色學(xué)?！保℅reen School）一直是與環(huán)境教育運(yùn)動(dòng)緊密相連的，可以說(shuō)是作為環(huán)境教育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的產(chǎn)物而產(chǎn)生的。1986年，馬來(lái)西亞教育部就曾出版過(guò)綠化學(xué)校一書(shū)1。而至少在20世紀(jì)90年代初，在英國(guó)就已經(jīng)有不同的出版物從環(huán)境教育的視角出發(fā)，進(jìn)行關(guān)于綠色學(xué)校建設(shè)的討論234。由此推想，綠色學(xué)校的提出在西方國(guó)家至少在20世紀(jì)90年代初期之前。也有人認(rèn)為，“綠色學(xué)?！钡母拍钭钤缙鹪从跉W洲環(huán)境教育基金會(huì)（FEEE）于1994年提出的一項(xiàng)全歐“綠色學(xué)校計(jì)劃”（Eco-School）5，這一項(xiàng)目是一個(gè)環(huán)境教育國(guó)際項(xiàng)目。盡管參與該項(xiàng)目的歐洲各國(guó)學(xué)校所使用的稱謂并不一致，如愛(ài)爾蘭稱“綠色學(xué)校”，德國(guó)稱“環(huán)境學(xué)?！保咸蜒婪Q“生態(tài)學(xué)?！钡鹊?，但是其內(nèi)涵是相同的。這樣看來(lái)，綠色學(xué)校是作為實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目的的重要方法提出來(lái)的，它的內(nèi)涵依從于對(duì)環(huán)境教育的目的和目標(biāo)的理解。也就是說(shuō)，綠色學(xué)校的內(nèi)涵決定于環(huán)境教育的內(nèi)涵。因此，我們就應(yīng)當(dāng)從環(huán)境教育的內(nèi)在要求出發(fā)去尋找綠色學(xué)校的本質(zhì)含義和建設(shè)依據(jù)。在此，不妨對(duì)環(huán)境教育的目的和目標(biāo)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧。在確定環(huán)境教育目的和目標(biāo)的歷史上，有許多重要的會(huì)議和事件6，但有三個(gè)標(biāo)志性的地方應(yīng)當(dāng)銘記，它們依次是斯德哥爾摩、第比利斯和里約熱內(nèi)盧。1972年，聯(lián)合國(guó)在瑞典的斯德哥爾摩召開(kāi)了人類環(huán)境會(huì)議，在會(huì)議宣言第19項(xiàng)原則“環(huán)境教育”中，指出了環(huán)境教育在保護(hù)和改善環(huán)境上的重要性。在行動(dòng)計(jì)劃第96項(xiàng)建議中，強(qiáng)調(diào)了建立國(guó)際性環(huán)境教育項(xiàng)目的必要性。因此，本次會(huì)議可以認(rèn)為是全球環(huán)境教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)端。1977年，聯(lián)合國(guó)教科文組織和聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署在第比利斯召開(kāi)了政府間環(huán)境教育會(huì)議，并發(fā)表了第比利斯宣言，首次把環(huán)境教育的目的和目標(biāo)確立為意識(shí)、知識(shí)、態(tài)度、技能、參與五個(gè)方面，為全球環(huán)境教育的發(fā)展奠定了基本框架和體系。因此，第比利斯宣言被認(rèn)為是國(guó)際環(huán)境教育基本理念和體系的基準(zhǔn)。1992年，聯(lián)合國(guó)在巴西里約熱內(nèi)盧召開(kāi)了有180個(gè)國(guó)家代表參加的“聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展”大會(huì)，這是全球范圍內(nèi)對(duì)可持續(xù)發(fā)展思想的認(rèn)同和確立的一次空前的大會(huì)。通過(guò)本次會(huì)議，可持續(xù)發(fā)展的思想在全世界不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化背景的國(guó)家得到共識(shí)和普遍認(rèn)同，而教育對(duì)可持續(xù)發(fā)展的重要性亦得到充分肯定?？梢哉J(rèn)為，里約會(huì)議是環(huán)境教育運(yùn)動(dòng)的新起點(diǎn)，它提出的概念和思想，成為環(huán)境教育構(gòu)建新的目的和目標(biāo)體系的基礎(chǔ)。從斯德哥爾摩到里約熱內(nèi)盧，整整走過(guò)了20年的時(shí)間，在這20年中，環(huán)境教育運(yùn)動(dòng)有著長(zhǎng)足的發(fā)展，環(huán)境教育的目標(biāo)，也在不斷地發(fā)展過(guò)程中。目前國(guó)際上廣泛認(rèn)同的，是第比利斯會(huì)議的觀點(diǎn)。但是我們可以看到，自第比利斯會(huì)議以來(lái)，新的環(huán)境問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，人類對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不斷加深，環(huán)境教育所涵蓋的內(nèi)容在拓寬，因此環(huán)境教育目標(biāo)也發(fā)生著變化。其關(guān)注的重心由原來(lái)單純的自然環(huán)境的保護(hù)，轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代的對(duì)整個(gè)人類歷史上的發(fā)展模式的反思、對(duì)現(xiàn)代工業(yè)文明的審視、對(duì)未來(lái)生存形態(tài)的思考。這正是可持續(xù)發(fā)展的思想在環(huán)境教育中的反映，而這一趨勢(shì)在巴西里約熱內(nèi)盧得到了確立。因此，現(xiàn)代的環(huán)境教育，其根本目標(biāo)，是與可持續(xù)發(fā)展觀密切相關(guān)的。有人由此將現(xiàn)代環(huán)境教育直接稱為可持續(xù)發(fā)展教育?！熬G色學(xué)?！弊鳛橐环N環(huán)境教育的重要手段或措施，其內(nèi)涵必然是隨著環(huán)境教育目標(biāo)的變化和要求而變化的。當(dāng)環(huán)境教育仍然只把關(guān)于環(huán)境的知識(shí)和技能傳授作為唯一的目標(biāo)的時(shí)候，綠色學(xué)校的概念只能是狹窄的，知識(shí)本位的；而當(dāng)環(huán)境教育的目的和目標(biāo)以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，從而擴(kuò)展到一個(gè)更廣闊的領(lǐng)域的時(shí)候，綠色學(xué)校的概念自然也就要求能夠涵蓋更大的范圍，包括更多的內(nèi)容。第比利斯會(huì)議上提出五個(gè)方面的目標(biāo)，把環(huán)境教育目標(biāo)從“關(guān)于環(huán)境”領(lǐng)域擴(kuò)展到“通過(guò)環(huán)境”和“為了環(huán)境”的領(lǐng)域；而里約熱內(nèi)盧會(huì)議，更要求從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的高度來(lái)看待環(huán)境教育，不僅是“關(guān)于環(huán)境、通過(guò)環(huán)境和為了環(huán)境”的教育，而是“關(guān)于可持續(xù)發(fā)展、通過(guò)可持續(xù)發(fā)展和為了可持續(xù)發(fā)展”的教育。這樣看來(lái)，從現(xiàn)代環(huán)境教育的觀點(diǎn)出發(fā)，正如地名和大量的地理事實(shí)是地理學(xué)的重要內(nèi)容但決不是全部?jī)?nèi)容一樣，一所綠色學(xué)校決不僅僅是一所環(huán)境優(yōu)美示范校，一所環(huán)境衛(wèi)生示范校，一所環(huán)境科技活動(dòng)特色校，盡管這些也許都是一所綠色學(xué)校的表現(xiàn)。2 我們提倡什么樣的綠色學(xué)校？綠色學(xué)校從本質(zhì)上講，是學(xué)校以面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的思想為指導(dǎo)，不斷完善自我管理、改進(jìn)教育手段、降低教育投入、提高辦學(xué)效率和效益的過(guò)程，從而也是學(xué)校不斷解決自身可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的過(guò)程7。換言之，綠色學(xué)校的本質(zhì)特征，就是在學(xué)校建設(shè)中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育的理念。因此，綠色學(xué)?？梢哉f(shuō)就是可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)校。以下幾個(gè)例子也許可以幫助我們了解綠色學(xué)校的特點(diǎn)：案例18：在紐約曼哈頓區(qū)的一所高中里，學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)課程之外，還要學(xué)習(xí)學(xué)校自定的關(guān)于環(huán)境保護(hù)和研究的必修課程。學(xué)生隨著年級(jí)的升高，每年學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同。第一年，學(xué)習(xí)普通的環(huán)保知識(shí)；第二年，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展廢物利用、手工制作等活動(dòng)；第三年，舉行豐富多彩的野外實(shí)地考察活動(dòng)，通過(guò)了解地理、地貌、自然景觀、動(dòng)植物標(biāo)本，開(kāi)展環(huán)境研究課題學(xué)習(xí)。在學(xué)校的一樓大廳里，展示著學(xué)生關(guān)于環(huán)境的作品，有外出考察的照片，有反映環(huán)境保護(hù)主題的繪畫(huà)，有利用廢物制作的壁掛。學(xué)生的教室也別具一格，三分之一的空間用來(lái)擺放花草、魚(yú)缸等展示自然景物的陳列品。學(xué)校的教學(xué)樓是由倉(cāng)庫(kù)改建的，教室、辦公室之間的隔墻用的是一種將廢紙經(jīng)過(guò)強(qiáng)力壓縮而制成的建筑材料；走廊的地面上鋪設(shè)的是用舊輪胎加工而成的消音地氈，大樓頂層的露天平臺(tái)上，擺放著一排排占地面積很廣的無(wú)土栽培花草和盆景。學(xué)校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)保和環(huán)境研究方面的課程興趣很濃，校長(zhǎng)認(rèn)為，這種課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例29：Chigasaki小學(xué)位于日本橫濱的一個(gè)小城鎮(zhèn)上，附近有一座森林公園。他們從1995年開(kāi)始致力于在全校范圍內(nèi)推進(jìn)環(huán)境教育。他們?cè)趯W(xué)校里多次召開(kāi)全校教師的研討會(huì)，達(dá)成對(duì)環(huán)境教育的共識(shí)。他們認(rèn)真研究了小學(xué)課程，把環(huán)境教育的有關(guān)內(nèi)容劃分成若干主題，如生存環(huán)境、資源和能源、人與自然、人與社會(huì)等，把這些內(nèi)容結(jié)合到不同年級(jí)的不同課程里。另外，他們?cè)诟浇墓珗@和城鎮(zhèn)中開(kāi)展了大量的活動(dòng)，如到公園里寫(xiě)詩(shī)、撫摸樹(shù)木、唱歌、做游戲；在科學(xué)課中進(jìn)行水質(zhì)觀測(cè)、觀察樹(shù)木、昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類等活動(dòng)；與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保團(tuán)體合作清理公園里的垃圾；自己種植蔬菜和水稻；用廢物制作手工藝品；到社區(qū)中收集廢紙和空罐頭盒等。當(dāng)學(xué)生開(kāi)展這些活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常是在家長(zhǎng)和社區(qū)人員的參與和幫助下進(jìn)行的。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且愿意通過(guò)學(xué)習(xí)去了解環(huán)境問(wèn)題并采取行動(dòng)解決這些問(wèn)題，為自己的城鎮(zhèn)能夠變得更美好而努力。案例310：青島山東路小學(xué)位于青島市市北區(qū)東部，是一所城市小學(xué)，校園面積狹小。1998年，他們成為“中國(guó)中小學(xué)綠色教育行動(dòng)”試點(diǎn)學(xué)校，開(kāi)始在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)。他們成立了校長(zhǎng)為首，黨政領(lǐng)導(dǎo)參加，中層干部組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，分工具體負(fù)責(zé)開(kāi)展工作；選派骨干教師參加培訓(xùn)，采取措施動(dòng)員全體教師參與環(huán)境教育活動(dòng)；以環(huán)境教育作為教科研的主要任務(wù)，研究在小學(xué)各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方法，發(fā)動(dòng)教師挖掘教材中的環(huán)境教育滲透點(diǎn)，設(shè)計(jì)環(huán)境教育滲透課；把環(huán)境的主題作為每年的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和少先隊(duì)活動(dòng)的重要內(nèi)容，經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂知識(shí)思考和解決現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題，如針對(duì)街道上燒烤羊肉串引起的污染問(wèn)題，市場(chǎng)上出售幼鲅魚(yú)的問(wèn)題，逢年過(guò)節(jié)大量賀卡浪費(fèi)的問(wèn)題等，學(xué)生們積極思考，提出建議，并到社區(qū)里采取各種主題宣傳活動(dòng)，社會(huì)反響很大；在學(xué)校里，美術(shù)老師繪制了環(huán)境科技?jí)?，自然老師和學(xué)生在校園和教室設(shè)立了自然角，學(xué)校在校園內(nèi)進(jìn)行了綠化美化，設(shè)立分類垃圾，由高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行垃圾的分類收集、回收、變賣(mài)等工作，還放置了各種環(huán)境衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)的標(biāo)志牌。99年學(xué)校進(jìn)行了一次全校學(xué)生的環(huán)境意識(shí)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，學(xué)校認(rèn)為，通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)環(huán)境的關(guān)心、好奇心、責(zé)任心都大大增強(qiáng)了，參與解決環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的積極性、自覺(jué)性和能力也得到了提高，同時(shí)帶動(dòng)了學(xué)校的教育思想、教育方法、教育手段和設(shè)施的發(fā)展。案例411：在斯里蘭卡，有一天，當(dāng)研究者沿著郊外美麗的海灘漫步時(shí)，見(jiàn)到一組十來(lái)歲的少年與兩位年長(zhǎng)的漁夫在激烈地爭(zhēng)論著什么。駐足片刻隨即發(fā)現(xiàn)他們之間的談話已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了早安問(wèn)候的范圍，少年們顯然是有組織而來(lái)的：其中一人與兩位長(zhǎng)者交談，另有一位在臨摹著漁船，第三個(gè)少年在記述漁船的裝備情況，還有兩人在進(jìn)行記錄。這些少年們只是附近一所初中低年級(jí)學(xué)習(xí)小組的成員。通過(guò)與他們的老師接觸，我了解到這位老師在全年中會(huì)將她所有的學(xué)生（共68人）通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式組織起來(lái)，她將自己的工作視作為孩子們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助最需要獲得幫助的學(xué)生，組織必要的學(xué)習(xí)資料，以便孩子們能在學(xué)業(yè)上互相幫助并確保學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。這所位于斯里蘭卡熱帶叢林地區(qū)的簡(jiǎn)樸的小小的學(xué)校，已經(jīng)在教育形式的改進(jìn)上邁出了巨大的一步。這些案例揭示了綠色學(xué)校的一些特點(diǎn)。但是，并不是每個(gè)案例都表現(xiàn)了綠色學(xué)校的全部特點(diǎn)。某些案例可能只表現(xiàn)出一個(gè)方面的特點(diǎn)，而另外的案例表現(xiàn)的是其他方面的特點(diǎn)。因此，這些案例是不完整的。但是通過(guò)對(duì)這些案例的分析，我們力圖得到對(duì)綠色學(xué)校的較全面的認(rèn)識(shí)。綠色學(xué)校的第一個(gè)特點(diǎn)就是必須有一個(gè)好的環(huán)境教育課程，不管是采用獨(dú)立設(shè)課式還是滲透式。在案例1中，學(xué)校采用的是獨(dú)立設(shè)課式，即學(xué)校有專門(mén)的與其他學(xué)科相對(duì)分離的環(huán)境研究課程，而在案例2和3中，采用的是滲透式，即學(xué)校不單獨(dú)開(kāi)設(shè)環(huán)境研究課程，而是通過(guò)改進(jìn)教材和教法，把相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合到正規(guī)課程中進(jìn)行。關(guān)于這兩種模式的爭(zhēng)議從未停止過(guò)，但至少到目前來(lái)看，兩種模式各有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，并沒(méi)有明顯的證據(jù)表明一種模式優(yōu)于另一種模式12。但是，無(wú)論哪一種模式，在案例1，2，3中都經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，使其適應(yīng)不同教師和學(xué)生的需要，而且體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育的要求。每一個(gè)綠色學(xué)校都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容全面的環(huán)境教育課程。第二個(gè)特點(diǎn)是綠色學(xué)校是“對(duì)環(huán)境友好的”學(xué)校。在案例1中，學(xué)校選擇循環(huán)利用的材料制造的建材，在校園和教室里營(yíng)造貼近自然的小環(huán)境等舉措都體現(xiàn)了對(duì)環(huán)境的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在案例2和案例3中也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。在學(xué)校的日?；顒?dòng)中，其實(shí)總是在有意無(wú)意地進(jìn)行某種“環(huán)境教育”，而這種教育，往往被課程的執(zhí)行者所忽視。換句話說(shuō)，學(xué)校的氛圍，總會(huì)包含著某些關(guān)于環(huán)境的信息，而這些信息可能會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)環(huán)境友好的影響，也可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)環(huán)境不友好的影響。綠色學(xué)校要求一種“對(duì)環(huán)境友好的”教育氛圍。第三個(gè)特點(diǎn)是校內(nèi)人員（教師、學(xué)生和教職員工）的全員參與性。在案例2中，學(xué)校召開(kāi)了全校教師的研討會(huì)，以取得全體教師的支持和參與；而案例3中，學(xué)校更采取了具體的行政措施來(lái)鼓勵(lì)全員參與環(huán)境教育活動(dòng)。在綠色學(xué)校中，全體教師、員工和學(xué)生的參與是環(huán)境教育成功與否的關(guān)鍵。綠色學(xué)校全員參與的特性，表現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展思想在學(xué)校管理方面的要求。從可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，學(xué)校中應(yīng)當(dāng)提倡公平、民主、尊重、信任、平等等觀念。這些觀念的傳達(dá)是現(xiàn)代環(huán)境教育（可持續(xù)發(fā)展教育）的重要方面。而師生員工共同合作，積極參與學(xué)校的管理過(guò)程，無(wú)疑是養(yǎng)成這些觀念的最好方法。第四個(gè)特點(diǎn)是綠色學(xué)校重視把校園環(huán)境和當(dāng)?shù)丨h(huán)境作為環(huán)境教育的資源。把環(huán)境作為教育的資源是“通過(guò)環(huán)境的教育”所提倡的，而學(xué)生接觸的最直接的環(huán)境就是自己的學(xué)校。 “也許對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，最好的也是最全面的進(jìn)行環(huán)境教育的資源就是他們的學(xué)校，他們的建筑物和他們的操場(chǎng)。還有什么比校園開(kāi)展環(huán)境研究更好的地方呢？”2案例1，2，3，4中，都不同程度地表現(xiàn)了綠色學(xué)校的這一特點(diǎn)。五是社區(qū)與學(xué)校的相互開(kāi)放。在案例2和案例3中，社區(qū)的支持和幫助都對(duì)學(xué)校環(huán)境教育的實(shí)施起到了重要的作用，而學(xué)校的活動(dòng)也對(duì)社區(qū)發(fā)展起到推動(dòng)的作用。社區(qū)與學(xué)校本來(lái)是相互依賴，相互支持的，而傳統(tǒng)的教育觀把學(xué)校和社區(qū)看作是對(duì)立的，相互隔絕的，學(xué)校成為對(duì)社區(qū)封閉的“象牙塔”。這實(shí)際上是教育資源的浪費(fèi)。現(xiàn)代環(huán)境教育愈來(lái)愈把學(xué)?？醋魇巧鐓^(qū)的一部分，應(yīng)當(dāng)為社區(qū)提供服務(wù)，對(duì)社區(qū)的環(huán)境負(fù)責(zé)；而社區(qū)也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校開(kāi)展環(huán)境教育的資源。綠色學(xué)校作為體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開(kāi)放性的系統(tǒng)。六是鼓勵(lì)豐富的，特別是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式（教育和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變）。在案例4中，表現(xiàn)了綠色學(xué)校在鼓勵(lì)新的教學(xué)方式方面的特點(diǎn)。有研究表明，教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響13。以學(xué)生為中心的教學(xué)有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。從現(xiàn)代環(huán)境教育的觀點(diǎn)來(lái)看，環(huán)境教育提倡以學(xué)生為中心的，豐富的教學(xué)方式12。綠色學(xué)校鼓勵(lì)遠(yuǎn)離傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)和灌輸?shù)姆绞?，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚W(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式；從個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M形式學(xué)習(xí)，并把個(gè)人學(xué)習(xí)視為小組學(xué)習(xí)的最終目的；從教師作為全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤蛔鳛樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者的身份；學(xué)生們也由教學(xué)信息被動(dòng)接受者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)者的身份了。而這些，恰恰是與現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)是一致的。3 如何建設(shè)綠色學(xué)校？對(duì)于建設(shè)綠色學(xué)校所涉及到的內(nèi)容，也有不同的看法。FEEE在宣傳Eco-School項(xiàng)目的材料中提及，“生態(tài)學(xué)?！表?xiàng)目是一項(xiàng)全歐計(jì)劃，在課程方面，旨在通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生對(duì)于關(guān)于環(huán)境的問(wèn)題的意識(shí)；在行動(dòng)方面，鼓勵(lì)學(xué)生在改造自己的學(xué)校使其更有利于環(huán)境方面起到積極的作用，采取有效的實(shí)際行動(dòng)來(lái)減少學(xué)校對(duì)環(huán)境的影響；在社區(qū)方面，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)擴(kuò)展到課堂之外，并且在家里和更廣泛的社區(qū)里培養(yǎng)