課題研究思路及結(jié)題工作說明.ppt

,課題研究思路 及結(jié)題工作說明,結(jié)題工作說明,研究者要做的工作： 1、研究完成后，收集、整理、分析資料，撰寫研究報告； 2、填寫鑒定書- （基本情況、主要內(nèi)容、專家鑒定意見、專家簽名） ；（南陽教育科研網(wǎng)） 3、按時上交教育科研管理部門（教科所）； 管理部門要做的工作： 1、組織專家鑒定、評審； 2、鑒定、評審、填寫鑒定意見，評獎，頒發(fā)“結(jié)題證書”和“獲獎證書”； 3、推廣具有較高價值的成果。,上交材料所包括的內(nèi)容：,1、研究報告（一份，自留若干份） 2、研究方案（一份，自留若干份） 3、重要的過程性材料（復(fù)印件，一份） 4、立項通知復(fù)印件一份，自留若干份） （以上裝訂成冊，加上封面） 5、鑒定書（一份，夾在“冊”中即可，不要訂在一起）,特殊的課題，管理部門請專家進(jìn)行鑒定或到課題承擔(dān)者所在地現(xiàn)場驗收。,封面說明：,南陽市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 結(jié)題報告書 課題名稱: “三疑三探”教學(xué)模式實驗研究 項目編號: 2008JKGHB-283 項目來源: 南陽市教育局 主要內(nèi)容： 1、研究報告 2、研究方案 3、調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)分析 4、實驗記錄 5 、相關(guān)附件或論文 6、其它 承研單位： 南陽市第XX小學(xué) 主 持 人： 李XX 參 與 者： 魏XX、 范XX、王XX 結(jié)題時間： 二零零?年?月,教育科研的一般程序,研究者,教育科研的一般程序,教科所,教育科研的一般程序,研究者,教科所,研究報告的撰寫 規(guī)范格式 一般格式,規(guī)范報告的格式,標(biāo)題 署名 摘 要 關(guān)鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結(jié)果與分析 四、討論 五、結(jié)論 六、參考文獻(xiàn),標(biāo)題,簡煉、具體、 確切、醒目,標(biāo)題 署名 摘 要 關(guān)鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結(jié)果與分析 四、討論與建議 五、結(jié)論（小結(jié)） 六、參考文獻(xiàn),署名 (單位全稱及作者真實姓名),如： 1、 2、,xxx （南陽市教育科學(xué)研究所 河南 473056）,（河南省南陽市教育科學(xué)研究所 xxx）,標(biāo)題 署名 摘 要 關(guān)鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結(jié)果與分析 四、討論與建議 五、結(jié)論（小結(jié)） 六、參考文獻(xiàn),例3、南陽市第十四中學(xué)課題組 課題組成員：xxx xxx xxx xxx 。 另外，xxx給予了具體指導(dǎo)，xxx也給予了很大 幫助，在此表示衷心地感謝！,中小學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)研究,摘 要,200字左右。 （如：研究了，對象是，方法（材料）采用，結(jié)果顯示，結(jié)果表明。） (完整、獨(dú)立、高度概括、簡明扼要),標(biāo)題 署名 摘 要 關(guān)鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結(jié)果與分析 四、討論與建議 五、結(jié)論（小結(jié)） 六、參考文獻(xiàn),關(guān)鍵詞,35個詞語 （能概括全文主題內(nèi)容的、重要的、通用詞語。） （便于上網(wǎng)查詢）,標(biāo)題 署名 摘 要 關(guān)鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結(jié)果與分析 四、討論與建議 五、結(jié)論（小結(jié)） 六、參考文獻(xiàn),（一）問題的提出(方案1、2項),研究了什么？為什么研究？別人的相關(guān)研究有哪些結(jié)論？本研究要解決的具體問題？ （目的、意義） (實驗：“假設(shè)”),標(biāo)題 署名 摘 要 關(guān)鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結(jié)果與分析 四、討論與建議 五、結(jié)論（小結(jié)） 六、參考文獻(xiàn),（二）研究方法,1、研究對象（被試） （抽樣方法） 2、所用材料或工具 （試題、量表、問卷)； 3、方法與程序； 4、數(shù)據(jù)的處理。,標(biāo)題 署名 摘 要 關(guān)鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結(jié)果與分析 四、討論與建議 五、結(jié)論（小結(jié)） 六、參考文獻(xiàn),（三）結(jié)果與分析,定量資料 定性資料,標(biāo)題 署名 摘 要 關(guān)鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結(jié)果與分析 四、討論與建議 五、結(jié)論（小結(jié)） 六、參考文獻(xiàn),定量資料的呈現(xiàn)：,插圖、表格,插圖(線形圖),插圖,圖x 2 實驗班分?jǐn)?shù)分布情況,插圖(圓形圖),圖3 1 對照班各分?jǐn)?shù)段分布情況,注：,(三線式),表x 實驗班（A）和對照班(B)前測成績比較,注：.,(封閉式),表2 兩校學(xué)生學(xué)習(xí)情況比較,注:p0.01,兩校成績差異顯著,關(guān)于T(Z)檢驗,Z(T)0.05 差異不顯著 Z(T)1.96 P0.01 差異不很顯著 Z(T)2.58 P0.01 差異很顯著 （有99的把握說有顯著差異）,標(biāo)準(zhǔn)差的算法,( 看書幾分鐘就會；用電子表格很容易做到，不必講。,關(guān)于圖表的畫法,EXCEL、SPSS,定性資料：,文字描述（枚舉、演繹、歸納、推理等）,（四）討論與建議,1、 目標(biāo)、結(jié)果， 見解或觀點(diǎn)， 規(guī)律或聯(lián)系。 2、尚待解決的問題、 應(yīng)用價值和推廣。,標(biāo)題 署名 摘 要 關(guān)鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結(jié)果與分析 四、討論與建議 五、結(jié)論（小結(jié)） 六、參考文獻(xiàn),（五）結(jié)論（小結(jié)）,(1) (2) (3),標(biāo)題 署名 摘 要 關(guān)鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結(jié)果與分析 四、討論與建議 五、結(jié)論（小結(jié)） 六、參考文獻(xiàn),（六）參考文獻(xiàn),朱智賢. 兒童心理學(xué). 第3版（修訂版）. 北京：人民教育出版社，1993. 7479,標(biāo)題 署名 摘 要 關(guān)鍵詞 一、問題的提出 二、研究方法 三、結(jié)果與分析 四、討論與建議 五、結(jié)論（小結(jié)） 六、參考文獻(xiàn),一般格式：“傻瓜” 式報告寫法： -將方案復(fù)制一份放桌面?zhèn)溆?標(biāo)題 （署名） 一、問題的提出 二、研究內(nèi)容 三、研究方法（1、研究對象 2、所用材料或工具3、方法與程序；4、數(shù)據(jù)的處理。如果是行動研究，要有具體的計劃、實施和反思修改再實施的過程） 四、研究步驟 五、結(jié)果與分析 六、討論與建議 七、結(jié)論 八、參考文獻(xiàn) （原方案必須詳細(xì)、具體）,將“預(yù)期成果”換為這三項,我市教育科研狀況,想做，但不會做。 1、不會選題 2、不知道用什么方法 3、不會制定方案 4、不會具體操作、收集資料 5、不會撰寫研究報告,一般研究者應(yīng)知道的科研程序：,1、選方向、定課題； 2、明確研究方法，寫研究方案； 3、分解研究內(nèi)容； 4、實施研究并收集資料； 5、撰寫研究報告；,一、課題的選取,（一）如何選定課題 1、結(jié)合自己的工作、自己的興趣和持續(xù)關(guān)注的教育教學(xué)問題（來源于實踐） 注重反思，從自身工作中找問題 對一個或一類問題追蹤，進(jìn)行系列化研究 追蹤熱點(diǎn)問題 2、從討論、交往、文獻(xiàn)查閱與論證（別人、自己）（來源于理論） 3、根據(jù)各級規(guī)劃辦的課題指南 新課程改革研究 創(chuàng)新教育研究 師生關(guān)系研究 新型課堂模式研究 農(nóng)村教育問題研究,（二）選題要求 1、小、實、深、新 2、論證充分（文獻(xiàn)查閱）,“我”是這樣選、定課題的：,A: 初中普通班生源復(fù)雜，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度等直接影響到他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的管理，所以，可以研究的課題是： 初一新生不良行為習(xí)慣的成因與矯正研究 初一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較研究 初一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究 初一學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究,他山之石：,“我”是這樣選、定課題的：,B: 我所教的學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑。為此，我結(jié)合自己所教的學(xué)科，確定了： “在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究”。,他山之石：,“我”是這樣選、定課題的：,C: 當(dāng)前，新課程改革正逐步深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課改的核心。我們的研究題目是： 有利于初中學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式研究,他山之石：,“我”是這樣選、定課題的：,E: 我在課題指南上看到了“新時期學(xué)校德育研究”，就結(jié)合當(dāng)前形勢，制定了這樣的課題： “減負(fù)背景下高中學(xué)生課余時間活動調(diào)查” “家?；拥闹黝}班會模式研究” 主題班會與中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)研究,他山之石：,“我”是這樣選、定課題的：,F: 我根據(jù)課題指南上的“創(chuàng)新教育研究”，結(jié)合所教學(xué)科和自己學(xué)生的特點(diǎn)，確定了這樣一個課題： 初中物理（）教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究”。（探究意識）,他山之石：,“我”是這樣選、定課題的：,G:讓學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動地動腦、動口、動手、動眼一直是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一，所以，我的課題是： 新課程背景下的學(xué)生參與課堂活動的意識研究,他山之石：,“我”是這樣選、定課題的：,H、外地已有的教學(xué)模式，想在五中實驗推廣，我選擇 “雙分管理教學(xué)模式”實驗研究 “三疑三探教學(xué)法”實驗研究,“我”是這樣選、定課題的：,、過去，我在作文教學(xué)方面曾經(jīng)有過一些研究： 作文批改效率的歸因問題研究 小學(xué)生作文興趣問題研究 小學(xué)生作文習(xí)慣問題研究 小學(xué)生對教師作文批改的態(tài)度問題研究 小學(xué)生作文自我批改能力的評價問題研究 由于我對這個感興趣，近年來，又思考得多，所以我還準(zhǔn)備沿著這個問題研究以下問題： 作文批改標(biāo)準(zhǔn)研究 作文批改的課堂組織形式研究 作文教學(xué)中“成品意識”的培養(yǎng)研究 文化視角在作文教學(xué)中的運(yùn)用研究,他山之石：,（三）課題的陳述（問題的表述） 1、20字以內(nèi)； 2、 范圍、內(nèi)容、研究方法 例如：高一代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方法實驗研究這個課題，其研究對象是“高一學(xué)生”，研究范圍是“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方法”，研究的意義是：“教與學(xué)方法改革和提高教與學(xué)的效益”，研究方法是“實驗法”。 再如：,我市教師的課題表述中存在以下幾個方面的問題：,1、表述不清，需要解決的問題不明確。 在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的研究這個課題，“學(xué)段”不清，“學(xué)科”不明，“能力”概念不確切，若改為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究則較為明確。 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐研究，若改為在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐研究，則明確了“研究”的學(xué)段、學(xué)科和研究范圍。,2課題名稱外延太大，不知所云,創(chuàng)新教育研究，若改為高中學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略研究，課題的表述則比較確切，也更符合其研究實際。 提高教師現(xiàn)代化水平研究，若改為高中教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高途徑研究，其針對性和研究范圍就明確了。,選題切忌大而空,課題指南提供的是方向 如：新課程改革研究 （可以：新課改背景下中學(xué)生XX習(xí)慣培養(yǎng)研究） 創(chuàng)新教育研究 (在xx學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力研究) 農(nóng)村教育問題研究 （農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因調(diào)查、農(nóng)村教師教學(xué)精力投入問題研究、農(nóng)村中小學(xué)生家庭作業(yè)情況調(diào)查、農(nóng)村童謠、故事與德育滲透問題研究、農(nóng)村課程資源的開發(fā)研究）,3經(jīng)驗之談，層次太低，象個一般論文的題目。,比如，班主任怎樣開班會、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)，交流探索等題目， 還有“試論”、“如何”、“淺談”、“初探”、“嘗試”、“怎樣”等均不符合研究項目名稱的要求。,二、常用的研究方法,一線教師常用的研究方法,調(diào)查 實驗 行動,教育調(diào)查法,調(diào)查法的提示：,1、確定調(diào)查目標(biāo) 2、內(nèi)容和具體維度（把內(nèi)容分解成幾個方面）； 2、確定調(diào)查對象（人數(shù)、性別、抽樣方法）； 3、確定調(diào)查方式（問卷法、訪談法、觀察法等）； 4、準(zhǔn)備調(diào)查工具（問卷、訪談提綱、量表、儀器等）； 5、實施調(diào)查，收集整理資料； 6、撰寫調(diào)查報告,調(diào)查中小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,現(xiàn)象：小學(xué)生：女生認(rèn)真、聽話，成績好； 中學(xué)生：男生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績好； 研究：1、男生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，后勁大； 2、無差異 3、有差異，只在中學(xué)的各別能力上； 4、專家研究結(jié)果,男 生 女 生 數(shù)學(xué)推理能力 言語能力 四年級 五年級 六年級 初一 初二 初三,教育調(diào)查法舉例,對徐匯區(qū)1340名男女學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查,調(diào)查法結(jié)題報告一般形式,1、題目 2、內(nèi)容摘要。摘要是研究的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的簡介。其作用在于讀者通過這段概括的文字，了解全文的主要內(nèi)容和結(jié)論，從而決定是否值得讀全文。一般的摘要在二百字左右。 3、背景（前言、序言、導(dǎo)言、緒論等）。說明研究的原因，目的、意義。對時間、地點(diǎn)、對象、范圍等調(diào)查方法要詳細(xì)說明，是抽樣還是普遍。,調(diào)查法結(jié)題報告一般形式,4、正文（調(diào)查結(jié)果與分析）。 5、討論與建議。 6、結(jié)論。 7、列出參考資料。（由于在教育科研活動中，要廣泛閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)資料，所以在文章結(jié)尾列出引用了哪些資料（篇名、作者、出版單位和日期）。目的是對所寫的報告負(fù)責(zé)，表示對別人的尊重也反映了研究者的水平，自己研究的基礎(chǔ)。,確定研究對象的方法,一般來說,確定對象的方法主要有總體研究和抽樣研究,其他還有個案研究等。 1、總體研究. 總體一詞含有總數(shù)、全體的意思,在統(tǒng)計學(xué)中指的是規(guī)定范圍內(nèi)一切按特定特征所描述的人物或行為反應(yīng)的集合體。 2、抽樣研究 （1）總體和樣本 研究范圍中研究對象全體叫總體。,確定研究對象的方法,樣本是從確定的總體中按照某種方法確定的若干個體的集合，是直接被研究的對象。樣本所包含個體的數(shù)量叫樣本的容量。 抽樣是遵循一定的規(guī)則，從一個總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個體的過程。代表性是代表總體的特征。 抽樣的目的和作用在于科學(xué)地挑選總體的部分樣本作為代表,以便通過對這局部的研究,取得能說明總體的足夠可靠的資料,準(zhǔn)確地推斷總體的情況,從而認(rèn)識總體的特征或規(guī)律性。樣本的選取很重要。,確定研究對象的方法,抽樣研究就是者研究按一定的規(guī)則從總體中抽取出來具有代表性的樣本,根據(jù)對所抽樣本進(jìn)行研究的結(jié)果,來獲得對有關(guān)總體的認(rèn)識的研究。 （2）抽樣方法 隨機(jī)抽樣法 ； 等距抽樣法 ； 分層抽樣法 ； 整群抽樣法 ； （3）樣本的數(shù)量,調(diào)查法的分類,依調(diào)查方式分：問卷調(diào)查法；訪問調(diào)查法，又稱訪談法；觀察法。,問卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu),農(nóng)村中小學(xué)校教育科研現(xiàn)狀調(diào)查問卷,問卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu),一、調(diào)查問卷的內(nèi)容確定 (一)調(diào)查指標(biāo)（項目）的含義 調(diào)查指標(biāo)是研究者根據(jù)調(diào)查目的和研究假設(shè)設(shè)計的具有可量化特征的一系列調(diào)查項目。它反映所研究的現(xiàn)象或?qū)ο蟮念悇e、狀態(tài)、規(guī)模、水平、意向等特 性。調(diào)查指標(biāo)具有以下特點(diǎn): 1、具體性； 2、 計量性； (3)可操作性,（二）確定調(diào)查指標(biāo)（項目）的方法即概念的界定 “學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”這一指標(biāo)界定為:“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”客觀上表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及完成這些任務(wù)需要花費(fèi)的時 間與精力;主觀上表現(xiàn)為學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中產(chǎn)生的主觀體驗。 自主學(xué)習(xí),研究內(nèi)容展開,（或叫研究指標(biāo)的確定） 一個內(nèi)容可以包括不同方面，或者說一個內(nèi)容可以由不的方面來體現(xiàn)、來反映，用專業(yè)語言就是一個內(nèi)容可以有不同的維度。 每一個維度可以用不同的研究方法，可以有不同的數(shù)據(jù)測量方法。 這涉到對研究內(nèi)容的界定或概念的界定。,研究內(nèi)容的展開,概念的界定（變量的界定） 常量是只有一個不變值（一種解釋）的概念，即其概念的內(nèi)涵和外延不變，理解起來沒有偏差。 變量有一個以上值（多種解釋）的概念，理解起來有歧義。如：新時期；厭學(xué)；課外閱讀；心理健康；學(xué)習(xí)態(tài)度；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新精神；合作學(xué)習(xí)；科學(xué)精神；人文素養(yǎng)等。,研究內(nèi)容的展開,概念的界定（變量的界定） 研究變量的界定就是給研究變量下定義。下定的目的是要理解、弄明白概念的涵義，知道概念的內(nèi)念和外延。 如：挫折教育與磨難教育 思維品質(zhì)、創(chuàng)造性思維、邏輯思維、與形象思維 課業(yè)負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 人文素養(yǎng)與小學(xué)生人文素養(yǎng),研究內(nèi)容的展開,概念的界定（變量的界定） 界定研究變量，包括給變量下抽象定義和操作定義。 抽象定義是對變量共同本質(zhì)的概括，揭示其內(nèi)涵和外延。這需查閱文獻(xiàn)資料。 操作定義是在抽象定義的基礎(chǔ)上，用可感知的、可觀察的和可測量事物、事件和現(xiàn)象，對變量作出具體的界定和說明。即使抽象概念的具體反映，使其看得見，測得到。 沒有操作定義，就沒法研究，就沒處下手。研究就不具體、不可操作。,研究內(nèi)容的展開,概念的界定（變量的界定） 如：南陽市城區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查研究。 學(xué)習(xí)態(tài)度是個變量，其操作定義可根據(jù)克隆巴赫等人認(rèn)為的態(tài)度是由知、情、行組成的觀點(diǎn)。研究者用“對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)的喜歡程度、出勤率、遲到早退的次數(shù)和時數(shù)、上課認(rèn)真聽講的情況、作業(yè)完成的認(rèn)真程度等”作為其操作定義。,研究內(nèi)容的展開,概念的界定（變量的界定） 變量分類： 1、可變化的變量，如新時期、當(dāng)代等。這些變量一般是課題中的研究范圍和研究對象，下操作定義要明確。如“一個任性兒童的個案調(diào)查”，“任性”界定是：放任自己的性子，不加約束；為了達(dá)到目的而同家長或其他人“較勁”，勁頭大，持續(xù)力強(qiáng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我獨(dú)立意識，主觀性強(qiáng)，無論對錯，自己想怎么做就怎么做。,研究內(nèi)容的展開,概念的界定（變量的界定） 2、可以操縱的變量，這是研究過程中要采取的具體措施和方法。 對其下操作定義目的是要明確怎么操作。 如兩種教學(xué)方法的比較，要說清兩種教學(xué)方法。,研究內(nèi)容的展開,概念的界定（變量的界定） 3、可測量的變量，研究過程中要反映研究的效果時，有些變量可以測量，對其下操作定義就是要實際測量出來。 如“在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的研究”，對“創(chuàng)新意識”下抽象定義是：直接激勵和推動人們從事創(chuàng)新活動的內(nèi)在驅(qū)動力。 操作定義是創(chuàng)新意識的指標(biāo)體系，包括好奇心；探索興趣；質(zhì)疑欲望；求新求異意識。,問卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu),二、調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu) 包括三個部分內(nèi)容:指導(dǎo)語或填表說明、個人基本情況、調(diào)查題。 如： 朋友，在這變革的時代，您在想什么?不要小看這些個人的想法，把它們集中起來，就能為黨和政府的政策制定提供參考。因此，請您與我們一起完成這項調(diào)查工作，將您的真實想法告訴我們，本表不記單位、姓名，答案無對錯。答案大都是現(xiàn)成的，只要打打勾，填填數(shù)就行了，不會占用您很多時間。不過，請您在填表時不要與別人商量。好，現(xiàn)在就請您填表。謝謝!,問卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu),三、 問題的編制 （一）問題的類型及回答方式 1、問題類型：直接問題和間接問題；具體問題和抽象問題 2、問題的回答方式：封閉式問題（選擇、是非、等級式、排序式） ；開放式問題 （二）問題的編制 在問卷設(shè)計中注意以下問題：,問卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu),編制問題需要注意以下幾點(diǎn)： 1、問題表述要清楚明了。 2、要盡量方便被測試者。 3、問題的描述詞不能帶主觀傾向性、暗示性。 4、問題答案的分類要恰當(dāng)，答案界限清楚。 5、選題切合調(diào)查目的，可問可不問的不問。 6、估計不愿回答的生活隱私社會禁忌的問題不問。 7、復(fù)雜的、難度大的問題不問。 8、問題的排列順序。,教育實驗法,如：“評價方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響”。研究者運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)理論提出假設(shè)：表揚(yáng)和鼓勵比批評和指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。為驗證這個假設(shè)，研究者選取100名四、五年級的學(xué)生為被試，對這些被試先進(jìn)行一次測試（前測），以測驗成績?yōu)榛A(chǔ)，將被試分成四個相同的組，讓四個組在四種不同的情況下進(jìn)行難度相同的加法練習(xí)。用同一個老師教授，每天15分鐘，共進(jìn)行5天。這四個組采用不同的方法：第一組受表揚(yáng)組。每天練習(xí)后老師表揚(yáng)和鼓勵，當(dāng)眾宣布受表揚(yáng)學(xué)生的名字（鼓勵、激發(fā)動機(jī)）；第二組為受訓(xùn)斥組，每天練習(xí)后，老師總是點(diǎn)名批評和訓(xùn)斥這一組被試，而不管實際做得如何。第三組為靜聽組，既不受表揚(yáng)也不受批評，而靜聽其他人受表揚(yáng)或受訓(xùn)斥。以上三組在一個教室里進(jìn)行練習(xí)。第四組被試是單獨(dú)練習(xí)，即不受表揚(yáng)也不受批評。經(jīng)過練習(xí)，測試，對測試成績進(jìn)行統(tǒng)計后表明，受表揚(yáng)組成績最好，受訓(xùn)斥組次之，靜聽組又差一些，而控制組最差。這就驗證了一個假設(shè)，有批評比無批評效果好，表揚(yáng)比批評效果好。,教育實驗的幾個基本要素,1、實驗的假設(shè)：表揚(yáng)比批評更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。這是以一定的理論和實踐經(jīng)驗為依據(jù)的一個可能的推斷。 2、被試：100名四、五年級的學(xué)生是作為實驗研究的對象，包括實驗組和對比組。 3、自變量：四種不同的評價方式。 4、因變量：四組學(xué)生加法練習(xí)的成績。 5、無關(guān)變量：學(xué)生學(xué)習(xí)時間；教師的水平、方法；教學(xué)環(huán)境；家庭輔導(dǎo)；教師的暗示等都可做無關(guān)變量。,教育實驗,實驗是通過人為地控制某些因素，來揭示一個變量隨另一個變量變化的情況。 即使研究對象在某特定環(huán)境中某一方面因素發(fā)生變化，而其它因素保持不變。,教育實驗,教育實驗是實驗者根據(jù)某種設(shè)想（假說），合理地控制一些變量，施加一定的實驗因素（因子），有計劃地進(jìn)行教育實踐活動，利用測量和統(tǒng)計的方法以權(quán)衡其實驗所得的結(jié)果，從而得出準(zhǔn)確可靠的結(jié)論。,教育實驗,舉例： 1、教育評價與學(xué)習(xí)成績 2、在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實驗研究 3、小學(xué)語文課堂效率的實驗研究 4、小學(xué)生運(yùn)算思維培養(yǎng)的實驗研究,教育實驗過程的基本環(huán)節(jié),教育實驗的全過程一般幾個基本階段： （一）確定實驗課題 （二）建立實驗假設(shè) （三）確定研究對象的方法 （四）進(jìn)行實驗設(shè)計 （五）實施實驗操作 （六）教育實驗的控制 （七）總結(jié)、評價教育實驗 （八）實驗成果應(yīng)用推廣,實驗法設(shè)計： （單組試驗、等組實驗等）,單組實驗: 前測實驗后測 （最后將前、后測成績進(jìn)行對比、檢驗、寫成報告） 注意： （1）關(guān)于低年級研究； （2）關(guān)于測試題的難度；,等組實驗： A組（指導(dǎo)）測試 前測（分組） 統(tǒng)計比較 B組不指導(dǎo)測試,注意： 1、關(guān)于實驗的條件（相同或相似）教師能力、教學(xué)風(fēng)格、工作態(tài)度、上課時間、作業(yè)量，甚至教師的性格、性別等。 2、關(guān)于實驗結(jié)果的處理（人數(shù)、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等） 3、關(guān)于實驗報告。,教育實驗控制,（一）教育實驗控制的意義(無關(guān)因子控制的意義),教育實驗控制,（二）教育實驗控制的內(nèi)容 控制無關(guān)變量可以從以下幾個主要方面考慮： （1）對主試的控制 （2）對被試的控制 （3）對環(huán)境的控制 （4）對時間和精力的控制 （5）師生對實驗的情感傾向,教育實驗的控制,（三）教育實驗控制的方法 教育實驗控制的方法(無關(guān)因子控制的方法) : 經(jīng)典實驗常采用隨機(jī)、消除、恒定、平衡、抵消等方法來控制無關(guān)因子。,教育實驗報告的一般結(jié)構(gòu),實驗報告是教育實驗成果外化的載體，是對實驗內(nèi)容、進(jìn)程、方法和結(jié)果的客觀地全面地反映出來，進(jìn)行系統(tǒng)化表述。撰寫實驗報告，堅持定量分析與定性分析相結(jié)合，對實驗事實、數(shù)據(jù)去偽存真，客觀地公布于眾。 要遵循因果推論的準(zhǔn)則，對實驗結(jié)果進(jìn)行歸因分析。報告結(jié)果時，必須詳細(xì)說明實驗結(jié)果的取得所依賴的條件(師資水平、社區(qū)教育環(huán)境、兒童經(jīng)濟(jì)文化背景等)。 （一）題目 （二）署名 （三）前言（前言是實驗報告的序言，也稱開場白） （四）實驗的目標(biāo)及原則,教育實驗報告的一般結(jié)構(gòu),（五）實驗的內(nèi)容或?qū)嶒灥囊蛩?（六）實驗的過程與方法 （七）實驗的結(jié)果與分析 （八）討論 （九）附錄與附表,實驗方法有它自身的局限性：,1、無關(guān)變量較難控制。 2、實驗控制有時使實驗情境與實際生活情境存在一些差距。 3、實驗過程本身離不開理論假設(shè)的引導(dǎo)，離不開對研究對象的觀測，從某種意義上說，實驗是觀察調(diào)查與理性思辨的綜合運(yùn)用。 4、研究的范圍受到一定的限制。 5、實驗研究的樣本受到限制。 6、研究過程中往往需要改變某些條件或處理方式，這樣就對研究對象產(chǎn)生影響。,行動研究法,行動研究,（任務(wù)）目標(biāo)方法(措施)實踐（實施）（反思、修改、完善再實驗）完成 不是一個純正的研究方法，可能涉及到：調(diào)查、個案、敘事、文獻(xiàn)等。 行動研究舉例： 行動研究的操作圖：,行動步驟,1、計劃： 主要完成的是：明確問題、分析問題、制訂計劃或方案 2、行動： 行動研究的核心步驟，解決實踐中的問題，怎樣保證計劃的實施。 3、觀察： 不僅指觀察，還包括訪談、問卷、個人資料的收集與記錄主要目的是搜集研究資料 4、反思： 對行動進(jìn)行思考。 用教育理論反思行動；行動的效果與目標(biāo)相比較，進(jìn)一步改善行動。并在此基礎(chǔ)上計劃下一步的行動,行動研究的局限性,1、研究人員往往強(qiáng)調(diào)方法簡便實用，研究結(jié)果立即應(yīng)用，忽視研究的計劃性和系統(tǒng)性，研究結(jié)果缺乏普遍性和可靠性。 2、行動研究只對于某一特定問題的特定對象研究，至于取樣是否有代表性，研究條件和環(huán)境又如何控制不作要求，所以研究的效度不高，取得的結(jié)果難以在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，只有在同類對象多次重復(fù)后，才能對研究結(jié)果進(jìn)行驗證。 3、研究是自行檢驗效果，較難客觀地診斷問題。,行動研究和實驗研究區(qū)別,確定研究方法,在選題的過程中，要根據(jù)課題的具體目標(biāo)、內(nèi)容和對象的性質(zhì)、特點(diǎn)選擇好研究方法。研究方法在很大程度上決定著研究的價值和研究的效率。主要考慮以下幾個方面： （1）研究采用哪一種或幾種基本研究方法。確定以哪一種研究方法為主。這對以后資料的收集、整理，研究程序，報告的撰寫。,確定研究方法,（2）用怎樣的具體方法和手段收集處理資料。包括收集資料的方式方法，怎樣匯總、整理資料，采用什么技術(shù)手段進(jìn)行分析。 （3）如何安排具體的研究程序。不同的研究方法有不同的程序。,確定研究方法,研究方法一般按以下原則確定： 適切性原則。所選擇方法適合課題的內(nèi)容和目標(biāo)； 可行性原則。在研究過程中能夠順利實施，這包括主客觀條件中的研究人員的能力、物力、環(huán)境、研究對象的配合。,確定研究方法,研究方法按其使用手段分： 一 、思辨方法；二、實證方法 實證研究方法分兩大類： （一）干預(yù)研究的方法：實驗法；行動研究法。 特點(diǎn)：研究者在研究中主動采取一定的措施。 （二）非干預(yù)研究方法：觀察法；調(diào)查法；測量法；文獻(xiàn)法 特點(diǎn)：這些方法都是收集資料，不需要主動采取措施。,確定研究方法,確定實證研究法的具體研究方法第一可根據(jù)課題的表述，第二可根據(jù)研究的目的。 例1、南陽市市區(qū)小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究。 例2、小學(xué)口頭作文實驗研究 有待于驗證的問題，目的是探索口頭作文能否促進(jìn)小學(xué)生想像力的發(fā)展，能否有效提高小學(xué)生書面表達(dá)能力?？陬^作文是研究者采取的措施（自變量）。在實驗過程中必須要檢驗效果，即對其能力進(jìn)行測驗，所以還要用測量法，這是輔助方法。,確定研究方法,例3：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的研究。 其研究目的是探索在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生從不會學(xué)習(xí)進(jìn)步到能在一定程度上會學(xué)習(xí)。（這是有待于解決的問題），根據(jù)研究目的，應(yīng)該 用行動研究法。研究者必須采取措施，就是研究者通過思考、查閱資料設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，并應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中。為了檢驗做的效果還要用調(diào)查法或觀察法或測驗法。,確定研究方法,例4、在小學(xué)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其閱讀能力的研究。 課題表述中已說出了研究者主動采取的措施（自變量）。 如果研究的目的是探索加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是否能提高小學(xué)生的閱讀能力，則用實驗法。 如果研究的目的是為了解決本班、本校、本地小學(xué)生閱讀能力差的問題，研究如何提高小學(xué)生的閱讀能力?！凹訌?qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”是提高小學(xué)生閱讀的能力的一種方法。則是行動研究。,確定研究方法,例5、初中地理課“掛圖講解”和“做圖講解”教學(xué)法的比較研究。 這種課題表述都是采用實驗法。 例6、南陽市中心城區(qū)初中學(xué)校表年教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)研究。 這種“培養(yǎng)”研究一般用行動研究法。研究的目的是探索出培養(yǎng)他們教學(xué)監(jiān)控能力的有效方法，以使其監(jiān)控能力得到提高。 研究中必須采取培養(yǎng)的措施（自變量），還要對效果進(jìn)行評價。,確定研究方法,課題表述中類似有“探索”、“試驗”“培養(yǎng)”等需要自己在實踐中探索并逐步建立的，并在自己的實踐中驗證且不斷完善的。都應(yīng)用行動研究法。 如：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)的嘗試?！?“,確定研究方法,例7、對入園初期幼兒在教育活動中行為表現(xiàn)的觀察研究。 小學(xué)低年級學(xué)生上課時注意力集中時間和程度的研究。 例8、“關(guān)于調(diào)整高中課程設(shè)置的研究” “依法治教與依德治教一致性研究” 這是通過查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行比較分析，然后得出結(jié)論，所以用文獻(xiàn)研究法。,確定研究方法,例9、“家庭情況與兒童成長關(guān)系的研究?！?“小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相關(guān)因素的分析” 這些都是通過了解實際情況做出分析、得出結(jié)論。,實驗法與行動研究法的不同之處主要在于研究目的不同：使用實驗法的研究目的是探討教育現(xiàn)象的因果關(guān)系，揭示其規(guī)律，一般用在“有待于驗證的問題中”；使用行動研究法的研究目的是謀求解決研究者自己在教育教學(xué)工作中遇到的實際問題，一般用在“有待于解決的問題”中,觀察法、調(diào)查法、測量法、文獻(xiàn)法都是收集資料的方法，在獨(dú)立使用時其研究的目的是了解研究對象的客觀情況。只是用不同的方法來了解。,三、研究方案的制定,研究方案的框架與撰寫要求,標(biāo)題 署名 一、問題的提出（研究什么？為什么？別人的研究結(jié)果有哪些？本研究要解決的問題？） 二、研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的具體方面和主要概念的界定） 三、研究方法（研究對象、工具/材料、程序） 四、研究步驟（時間安排與步驟） 五、預(yù)期成果（報告、著作等） 六、參考文獻(xiàn) （理論依據(jù)、原則、特色、基礎(chǔ)條件等根據(jù)情況添加 ）,理清思路,（一） 標(biāo)題 方法;（調(diào)查、實驗、行動、個案） 1、農(nóng)村中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)調(diào)查 2、西峽“三疑三探”教學(xué)模式實驗研究 3、小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀習(xí)慣培養(yǎng)研究 （個案、行動） （二） 內(nèi)容 維度（把研究內(nèi)容分解成若干個維度（方面）； 1、科學(xué)素質(zhì)（知識、技能、態(tài)度） 2、表達(dá)（口頭、書面、肢體等） （三） 維度 具體的方法、工具或材料” （考試題、儀器設(shè)備、問卷、提綱等） （為研究方案做準(zhǔn)備）,四、研究實施,研究的實施,根據(jù)方案進(jìn)行研究實施，收集資料 整理資料,如何實施研究？,（一） 根據(jù)各個維度的特點(diǎn)確定研究方法、研究對象和測量工具；（抽樣、分組、制定評分標(biāo)準(zhǔn)） （二）實施觀察、調(diào)查或?qū)嶒灒鸭芯抠Y料； （三）統(tǒng)計和分析研究結(jié)果，揭示規(guī)律或得出結(jié)論。,五、查閱文獻(xiàn)資料,1、教育文獻(xiàn)資料是記錄有關(guān)教育科學(xué)情報信息和知識的載體，主要分布于書籍、報刊和教育檔案資料中。 書籍包括教育專家和教師自己所寫的教育專著、教育理論方面的教科書、手冊等。 報刊包括報紙和教育方面的期刊，期刊刊載國家和教育部門及有關(guān)上級領(lǐng)導(dǎo)對教育問題的方針、政策、法規(guī)、守則