地方農(nóng)業(yè)院校提高教育質(zhì)量的方法策略研究_以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例.pdf

第16卷第3期 2 0 1 4 年 6 月 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)( 農(nóng)林教育版) journal of agricultural university of hebei( agriculture forestry education) doi 號: 10 13320/j cnki jauhe20140077 地方農(nóng)業(yè)院校提高教育質(zhì)量的方法策略研究 以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例 蔣洪甫， 時赟， 張玉梅 ( 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)， 河北 保定 071001) 摘要: 全面提高高等教育質(zhì)量已成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)和高等學(xué)校的自覺行動1 。準(zhǔn)確查找、 把握影響高等教育質(zhì)量提升的因素， 尤其是關(guān)鍵因素， 有利于高校有的放矢地進(jìn)行各項(xiàng)改革。以 具有百余年發(fā)展歷史的河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例， 對其通過樹立以 “全面提高教育質(zhì)量” 為核心的辦學(xué)理 念、 實(shí)施以 “提升學(xué)生實(shí)踐能力為主線” 的人才培養(yǎng)模式、 科教融合， 提高人才培養(yǎng)水平、 構(gòu)建優(yōu)化 有特色的學(xué)科結(jié)構(gòu)和提升內(nèi)部管理水平等方式提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的探索與 實(shí)踐進(jìn)行了分析研究。 關(guān)鍵詞: 地方農(nóng)業(yè)院校; 教育質(zhì)量; 策略 中圖分類號: g642 0文獻(xiàn)標(biāo)志碼: a 文章編號: 1008- 6927( 2014) 03- 0020- 04 現(xiàn)階段， 地方農(nóng)業(yè)院校數(shù)量多、 分布廣， 是中 國高等農(nóng)業(yè)教育的主要承擔(dān)者， 并且對區(qū)域性特 征顯著地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展的作用明顯 2。因此， 地 方農(nóng)業(yè)院校如何提高以人才培養(yǎng)為中心的教育質(zhì) 量， 對其自身發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義重大。 作為中國成立最早、 有百余年歷史的高等農(nóng) 業(yè)院校， 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)無論是確立“非實(shí)習(xí)不能 得真諦， 非實(shí)驗(yàn)不能探精微” 的辦學(xué)原則， 還是開 創(chuàng)享譽(yù)全國的 “太行山道路” ， 重視人才培養(yǎng)工作 和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是貫穿其整個發(fā)展進(jìn)程的主 線。為切實(shí)將全面提高教育質(zhì)量落到實(shí)處， 河北 農(nóng)業(yè)大學(xué)在深刻分析高等教育發(fā)展趨勢和經(jīng)濟(jì)社 會發(fā)展需求的基礎(chǔ)上， 在深入分析學(xué)校發(fā)展面臨 的環(huán)境和深入調(diào)研的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步明晰了辦學(xué) 理念、 師資隊(duì)伍、 學(xué)科結(jié)構(gòu)、 科學(xué)研究、 人才培養(yǎng)模 式和內(nèi)部管理是影響教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素， 并依此確定了學(xué)校今后發(fā)展的方向、 目標(biāo)與思路。 即在學(xué)校今后的發(fā)展中要繼續(xù)堅(jiān)持本科教育工作 的中心地位， 緊緊圍繞提高辦學(xué)質(zhì)量這個核心， 牢 固樹立以“全面提高教育質(zhì)量” 為核心的辦學(xué)理 念; 堅(jiān)持以服務(wù) “三農(nóng)” 作為立校之基、 興校之本， 在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)中提升自己的辦學(xué)水平; 實(shí)施以 “農(nóng)” 字統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)的模式， 加 強(qiáng)在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐能力、 應(yīng)用能力 的培養(yǎng); 建立健全科教融合的體制機(jī)制， 以教興 科， 以科促教， 不斷提升科研、 師資隊(duì)伍水平; 著力 在地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和學(xué)科技術(shù)鏈上找結(jié)合點(diǎn)， 構(gòu) 建優(yōu)化、 特色的學(xué)科結(jié)構(gòu); 以制定章程 為契機(jī)， 推動現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)， 不斷優(yōu)化內(nèi)部管理環(huán)境， 提升水平。 收稿日期: 2013- 11- 21 基金項(xiàng)目: 河北省高等學(xué)校 2013 年人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目( 編號: sd132016) ; 河北省高教學(xué)會研究項(xiàng)目 ( 編號: gjxhz2013 31) ; 河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 2012 年社科基金項(xiàng)目( 編號: sk201214) 。 作者簡介: 蔣洪甫( 1980- ) ， 男， 河北泊頭人， 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究所秘書， 講師， 教育學(xué)碩士。研 究方向: 高等教育與管理、 比較教育。 通訊作者: 時赟( 1963- ) ， 女， 河北泊頭人， 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究所所長， 教授， 教育學(xué)博士， 碩士 生導(dǎo)師， 研究方向: 高等教育與管理、 思想政治教育、 教育史。 第 3 期地方農(nóng)業(yè)院校提高教育質(zhì)量的方法策略研究 一、 樹立以“全面提高教育質(zhì)量” 為核心的辦學(xué)理念 以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心來提高教育質(zhì) 量， 對高校來講是其辦學(xué)理念的完善， 因此， 高校 要將人才培養(yǎng)作為學(xué)校的根本任務(wù)， 并牢固樹立 人才培養(yǎng)是中心的教育觀念， 把學(xué)校的各項(xiàng)資源 都統(tǒng)一到人才培養(yǎng)的過程中， 不斷整合、 優(yōu)化辦學(xué) 資源， 切實(shí)提高辦學(xué)水平。 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)一直秉承這種辦學(xué)理念。從建 校伊始確立的“農(nóng)業(yè)教育非實(shí)習(xí)不能得真諦， 非 試驗(yàn)不能探精微， 實(shí)習(xí)、 試驗(yàn)二者不可偏廢” 的辦 學(xué)原則， 到 20 世紀(jì) 50 年代“中國式農(nóng)學(xué)院” 的實(shí) 踐， 再到“太行山道路” 的探索、 實(shí)踐、 深化， 學(xué)校 一貫秉承服務(wù)農(nóng)業(yè)、 崇尚實(shí)踐的辦學(xué)信念， 始終堅(jiān) 持注重質(zhì)量的辦學(xué)理念。面對新形勢， 在總結(jié)長 期辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上， 確定了今后學(xué)校發(fā)展的思 路與目標(biāo)， 確定了 “特色鮮明高水平大學(xué)” 的學(xué)校 發(fā)展戰(zhàn)略 ， “特色鮮明 ” 、 “高水平” 是其重要特征， 通過辦學(xué)理念、 人才培養(yǎng)、 學(xué)科建設(shè)、 社會服務(wù)等 方面來詮釋、 落實(shí)這一戰(zhàn)略的內(nèi)涵和要求， 其中辦 學(xué)理念特色是其靈魂與指導(dǎo)。這一戰(zhàn)略確定了學(xué) 校 “以特色求發(fā)展， 以特色提高質(zhì)量” 的發(fā)展基調(diào) 與目標(biāo)， 其最終指向就是全面提高教育質(zhì)量。這 一發(fā)展戰(zhàn)略是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀， 適應(yīng)經(jīng) 濟(jì)社會發(fā)展需要的必然要求， 是以“全面提高教 育質(zhì)量” 為核心的辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)， 是推動 學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。 二、 實(shí)施以“提升學(xué)生實(shí)踐能力 為主線” 的人才培養(yǎng)模式 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)很早就明確地將人才培養(yǎng)目標(biāo) 定位于應(yīng)用型、 復(fù)合型人才， 而河北省中長期教 育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 20102020) 年 提出 “今后河北省高等教育的任務(wù)之一， 就是要擴(kuò)大 應(yīng)用型、 復(fù)合型、 技能型人才培養(yǎng) 規(guī)?！?， 這說 明， 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)定位與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社 會發(fā)展的人才需求是一致的。 學(xué)校在總結(jié)多年教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上， 形 成了 “ 311” 人才培養(yǎng)模式， 并始終將實(shí)踐教學(xué)作 為改革的重點(diǎn)。學(xué)校在總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ) 上形成了“1234” 實(shí)踐教學(xué)體系， 即構(gòu)建“一個中 心、 兩個循環(huán)、 三個層次， 四種形式” 的實(shí)踐教學(xué) 體系 ?！耙粋€中心” 就是以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和 創(chuàng)新精神為中心 ; “兩個循環(huán)” 就是基本技能操作 訓(xùn)練循環(huán)和畢業(yè)( 生產(chǎn)) 綜合實(shí)習(xí)循環(huán) ; “三個層 次” 就是基礎(chǔ)實(shí)踐層次( 包括公益勞動、 專業(yè)勞 動、 社會實(shí)踐、 認(rèn)識實(shí)習(xí)等) 、 專業(yè)實(shí)踐層次( 包括 教學(xué)實(shí)習(xí)、 專業(yè)技能訓(xùn)練、 科研技能訓(xùn)練等) 和綜 合運(yùn)用層次( 包括畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、 畢業(yè)論文或設(shè) 計(jì)、 社會服務(wù)等) ; “四種形式” 即教學(xué)實(shí)踐、 生產(chǎn) 實(shí)踐、 社會實(shí)踐、 綜合實(shí)踐。近來， 學(xué)校又啟動了 本科專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案 制定與實(shí)施工作。 專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案以提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能 力、 創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)， 以未 來社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才實(shí)踐能力需求為依據(jù)， 系統(tǒng)梳理全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容， 強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能 力內(nèi)核， 明確專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)， 構(gòu)建與經(jīng)濟(jì) 社會發(fā)展相適應(yīng)的， 更加科學(xué)、 合理、 系統(tǒng)的專業(yè) 實(shí)踐能力培養(yǎng)方案， 該方案以“路線圖” 的形式體 現(xiàn)。經(jīng)過反復(fù)論證、 修改， 第一批 21 個試點(diǎn)專業(yè) 的本科專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案( 路線圖) 已于 2011 年 9 月初步完成， 并開始實(shí)施 3。 學(xué)校重視社會服務(wù)對大學(xué)生的成長成才的作 用， 將社會實(shí)踐作為提升學(xué)生實(shí)踐能力的“第二 課堂” ， 保護(hù)大學(xué)生參與社會、 服務(wù)社會的積極 性， 積極鼓勵大學(xué)生參加內(nèi)容豐富、 獨(dú)具特色的社 會實(shí)踐活動。通過參與社會實(shí)踐活動， 培養(yǎng)了學(xué) 生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、 獨(dú)立獲得與更新知 識的能力、 語言表達(dá)能力、 組織管理能力、 科學(xué)研 究能力等， 使其學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力并互相促 進(jìn)。同時， 社會實(shí)踐也為大學(xué)生提供了一個自身 不斷社會化的平臺， 學(xué)生主觀自我與社會自我在 參與社會實(shí)踐過程中互相轉(zhuǎn)化并走向統(tǒng)一 4。 今后， 學(xué)校的人才培養(yǎng)改革將以終身教育理 念為指導(dǎo)， 遵循高等教育發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的 規(guī)律， 勇于改革， 善于創(chuàng)新， 為社會培養(yǎng)具有強(qiáng)烈 責(zé)任感、 富有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、 復(fù)合型、 創(chuàng)新型人才。 三、 科教融合， 提高人才培養(yǎng)水平 在人才培養(yǎng)過程中， 教學(xué)與科研體現(xiàn)出統(tǒng)一 性和相互促進(jìn)的關(guān)系。師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的第 一責(zé)任人， 也是影響教育質(zhì)量提高的重要因素; 科 學(xué)研究是人才培養(yǎng)的重要方式， 也是提高教育質(zhì) 12 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)( 農(nóng)林教育版)2014 年 量的重要途徑 5。 ( 一) 多措并舉， 打造高水平師資隊(duì)伍 師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育質(zhì)量的首要因素。 制度建設(shè)是加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)的保障。學(xué) 校制定出臺了河北農(nóng)業(yè)大學(xué)人才引進(jìn)暫行辦 法 、 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教職工繼續(xù)教育管理辦法 、 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)人才引進(jìn)暫行辦法 等制度。這 為教師心無旁騖地進(jìn)行教學(xué)工作提供了制度保 障。科學(xué)統(tǒng)籌， 不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)不 同發(fā)展階段和學(xué)科需要， 科學(xué)規(guī)劃教師隊(duì)伍發(fā)展。 如在招生規(guī)模激增與教師退休高峰疊現(xiàn)的階段， 學(xué)校加大引進(jìn)力度， 利用優(yōu)惠政策引進(jìn)了一批年 輕有為的高層次人才。而對學(xué)校傳統(tǒng)、 強(qiáng)勢特色 學(xué)科( 農(nóng)學(xué)、 園藝、 植保、 林學(xué)等) 的師資隊(duì)伍建 設(shè)， 在學(xué)歷、 就讀學(xué)校層次等方面提出了更高的要 求。開展多種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)， 促進(jìn)教師在職發(fā) 展。通過開展青年教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)、 教 師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、 師資學(xué)歷培養(yǎng)等工作， 針對教師發(fā)展 的不同階段和不同要求有針對性地采取措施， 以 切實(shí)提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)， 進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。 如通過開展師資學(xué)歷培養(yǎng)工作， 師資隊(duì)伍中具有 博士學(xué)位的教師已提高到 2011 年的 345 人， 其在 教師隊(duì)伍中的比例占到 21. 04% 3。 ( 二) 協(xié)同創(chuàng)新， 提升科學(xué)研究水平 學(xué)校通過推進(jìn)科技體制改革， 建立較完善的 科技政策保障體系， 學(xué)校承擔(dān)科研任務(wù)和參加科 研工作的教師人數(shù)不斷增加， 已形成了千余人的 專兼職科技隊(duì)伍， 并且每年吸引上千名研究生和 上萬名大學(xué)生參加科研工作。目前， 學(xué)校有國家 工程技術(shù)中心 1 個， 部級研究機(jī)構(gòu) 9 個， 省級研究 機(jī)構(gòu)11 個 ， “教學(xué)、 科研、 生產(chǎn)” 三結(jié)合基地170 多 個。近年來， 學(xué)校共承擔(dān)國家、 省部級以上課題 1 101項(xiàng)， 到位科研經(jīng)費(fèi) 5. 2 億元; 鑒定科技成果 500 多項(xiàng)， 獲省部級以上科技獎勵 266 項(xiàng); 審定新 品種 62 個， 專利 197 項(xiàng)， 獲獎科技著作 410 部， 獲 獎科技論文 3 826 篇， 3 大索引論文 1 130 多篇。 與地方政府和企事業(yè)單位簽訂橫向合作協(xié)議 700 余項(xiàng)， 推廣應(yīng)用新成果、 新品種和新技術(shù) 1 300 多 項(xiàng)， 創(chuàng)社會經(jīng)濟(jì)效益 800 多億元 3。 學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科在科學(xué)研究工作中的 人才、 資源優(yōu)勢， 培養(yǎng)了一大批科研領(lǐng)軍人才和團(tuán) 隊(duì)。如劉孟軍教授 2010 年榮獲何梁何利科技創(chuàng) 新獎， 2011 年榮獲國家科技進(jìn)步二等獎; 園藝學(xué) 院申書興教授及其“蔬菜分子染色體工程與新品 種選育” 團(tuán)隊(duì)入選2012 年國家農(nóng)業(yè)科研杰出人才 及其創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。 高水平的師資隊(duì)伍為進(jìn)行科學(xué)研究工作提供 了人才保障， 高水平的科學(xué)研究工作促進(jìn)了師資 隊(duì)伍素質(zhì)的進(jìn)一步提高， 兩者相得益彰， 相互促 進(jìn)。教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合、 相互作用， 在人才培 養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一， 并在促進(jìn)教育提高的過程中 達(dá)到更高層次的融合、 提升。 四、 構(gòu)建優(yōu)化有特色的學(xué)科結(jié)構(gòu) 優(yōu)化且有特色的學(xué)科結(jié)構(gòu)是推動學(xué)校以提高 人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的鮮明表征和 必然要求。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)自己業(yè)已形成的學(xué) 科特色和辦學(xué)傳統(tǒng)， 確立了學(xué)科發(fā)展的基本要求: 要符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律和“三農(nóng)” 的需要; 要以滿足 社會需求、 服務(wù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為原則; 要創(chuàng)新學(xué)科 發(fā)展理念， 優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)， 凝練學(xué)科特色; 要強(qiáng)化 優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)， 發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科; 要創(chuàng)新學(xué)科交叉融 合機(jī)制， 整合學(xué)科資源， 培育新興學(xué)科生長點(diǎn)， 形 成一批高水平的學(xué)科群體。 首先， 學(xué)校傳統(tǒng)、 優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)學(xué)科要在發(fā)揮本 學(xué)科的人才、 資源優(yōu)勢的前提下， 進(jìn)一步凝練學(xué)科 特色， 充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)過程中的示范、 引領(lǐng)、 輻射作用。經(jīng)過多年的努力， 學(xué)校擁有了作物學(xué)、 園藝學(xué)、 植物保護(hù)、 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、 林學(xué)、 風(fēng)景園林 學(xué)、 生物學(xué)、 農(nóng)業(yè)工程8 個一級學(xué)科博士點(diǎn); 作物遺 傳育種學(xué)科被批準(zhǔn)為國家重點(diǎn)( 培育) 學(xué)科， 省部 級重點(diǎn)學(xué)科和強(qiáng)勢特色學(xué)科( 群) 達(dá)到了 19 個， 二 級學(xué)科碩士點(diǎn)達(dá)到了 77 個， 本科專業(yè)達(dá)到了 85 個。其次， 非農(nóng)學(xué)科要以“入主流， 有特色” 為發(fā)展 原則和要求 ?！叭胫髁鳌?， 就是要求各個學(xué)科要深 刻把握本學(xué)科的前沿動態(tài)和最新的研究成果， 學(xué)科 自身發(fā)展要符合學(xué)科的發(fā)展趨勢和要求 ?！坝刑?色” ， 就是發(fā)展要圍繞“三農(nóng)” 這個定位， 要發(fā)揮本 學(xué)科的特點(diǎn)， 結(jié)合學(xué)校的實(shí)際， 在服務(wù)學(xué)校特色發(fā) 展的過程中體現(xiàn)自身的優(yōu)勢、 實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。如 學(xué)校機(jī)電工程學(xué)院積極跟蹤工學(xué)學(xué)科與農(nóng)學(xué)學(xué)科 的發(fā)展動態(tài)， 深入研究、 深刻把握兩門學(xué)科之間的 22 第 3 期地方農(nóng)業(yè)院校提高教育質(zhì)量的方法策略研究 關(guān)系， 探索了一條工學(xué)學(xué)科和農(nóng)學(xué)學(xué)科深度融合的 學(xué)科特色發(fā)展之路。如今 ， “農(nóng)業(yè)工程” 已是博士 一級學(xué)位授權(quán)點(diǎn) ， “農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程” 被河北省評 為重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)校學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出農(nóng)業(yè)學(xué)科與非 農(nóng)學(xué)科協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢 6 。 五、 提升內(nèi)部管理水平 學(xué)校的內(nèi)部管理是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵， 也 是學(xué)校各組成要素之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)、 實(shí)現(xiàn)最佳 效能的保障， 更是全面提高教育質(zhì)量的重要支撐 和有效推手。 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)不斷規(guī)范內(nèi)部管理， 提升管理 水平。從規(guī)模、 結(jié)構(gòu)、 質(zhì)量、 效益的協(xié)調(diào)發(fā)展著眼， 轉(zhuǎn)變管理理念， 圍繞質(zhì)量立校、 特色興校、 人才強(qiáng) 校， 全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。一是以章程建設(shè)為契機(jī)， 推動現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)。通過學(xué)校章程制定和現(xiàn) 代大學(xué)制度的建立、 完善， 推進(jìn)依法辦學(xué)、 規(guī)范治 校， 逐步構(gòu)建起適應(yīng)建設(shè)特色鮮明高水平大學(xué)需 要的校內(nèi)運(yùn)行機(jī)制， 確保學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。二 是堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。學(xué)校以 建立現(xiàn)代大學(xué)制度為目標(biāo)， 以依法治校為準(zhǔn)繩， 學(xué) 校通過明確黨委和行政各自的職權(quán)、 職責(zé)范圍， 通 過健全黨政議事規(guī)則和決策程序， 協(xié)調(diào)處理好兩 者之間的關(guān)系， 為學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供保障。 參考文獻(xiàn): 1 劉延?xùn)| 深化高等教育改革 走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi) 涵式發(fā)展道路 j 中國高等教育， 2012( 11) : 4- 9 2 李國杰 改革開放 30 年的我國高等農(nóng)業(yè)教育回顧與 展望 j 高等農(nóng)業(yè)教育， 2009( 1) : 11- 14 3 王志剛， 劉慧貞， 時赟， 等 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)校志( 2002 2012) m 北京: 中國文史出版社， 2012 4 謝慶良， 沈愛華 提高高等教育質(zhì)量的四維路徑 j 江蘇高教， 2007( 6) : 52- 53 5 張國林 把教師隊(duì)伍建設(shè)作為提高教育質(zhì)量的重中 之重 j 中國高等教育， 2011( 11) : 20- 22 6 王志剛 地方農(nóng)林本科院校特色發(fā)展的路徑與思考 j 中國