2014高考語文一輪細(xì)致篩查復(fù)習(xí)全冊(cè)考點(diǎn)課件：語言文字應(yīng)用5-4.ppt

開卷有益 有一個(gè)老笑話：有一個(gè)人赴宴，看見席上有板鴨，恍然大悟，說：“以前我不知道咸鴨蛋是哪里來的，現(xiàn)在知道了，原來是咸鴨生的?！睂?duì)于“咸鴨蛋”的正確的和錯(cuò)誤的理解可以用不同的結(jié)構(gòu)分析來說明：“咸鴨蛋?！薄跋跳喌啊！?1.得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。 孟子公孫丑下 賞讀：在道義上占主動(dòng)的人，能得到許多人的幫助。在道義上不占主動(dòng)(無道、無德、無理)的人，不會(huì)得到別人的幫助。很少人幫助的人，連他的親朋故舊也會(huì)背叛他；而那種得到多數(shù)人幫助的人，整個(gè)天下的人都會(huì)順從他。,名句賞讀,2.古之君子，其過也，如日月之蝕，民皆見之；及其更也，民皆仰之。 孟子公孫丑下 賞讀：古時(shí)的君子，犯了過失，如天上的日蝕月蝕一樣，人們都能看得見。到他們改正錯(cuò)誤以后，人們也都抬頭看得很清楚。,3.居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨(dú)行其道。 孟子滕文公下 賞讀：(一個(gè)大丈夫)應(yīng)住到天下最大的地方“仁”里，站在天下最高的位置“禮”上，履行有利于天下的大道。如果得了志，應(yīng)按這個(gè)道給人民辦好事；如果不得志，也要獨(dú)自按自己的道來行事(不要與社會(huì)上的壞人同流合污)。,語林?jǐn)X英 不日即日 “不日”指過不了幾天，側(cè)重表示具體日期不確定，如“大廈不日即可竣工”；“即日”指當(dāng)天、近日、最近幾天，強(qiáng)調(diào)日程已定，語氣肯定。 例句1：不日動(dòng)身赴美留學(xué)。 例句2：本規(guī)定自即日起實(shí)施。,“不以為然”： 然，是、對(duì)。不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意或否定；“不以為意”： 不把它放在心上，表示對(duì)人、對(duì)事抱輕視態(tài)度。 前者指的是不認(rèn)為是正確的，表示不同意；后者指的是不把它放在心上，表示不重視。 例句1：聽他說洋人不是，口雖不言，心下卻老大不以為然。 例句2：意大利隊(duì)的表現(xiàn)遭到了一些批評(píng)，但主帥里皮絲毫不以為意。,不以為然不以為意,課題鏈接 歧義的類型和消除歧義的方法 關(guān)于語言的歧義問題，比較復(fù)雜，下面簡(jiǎn)單列舉歧義的類型及消除歧義的方法。 1語音歧義 由重音、輕聲等造成的歧義，稱為語音歧義。 如：一個(gè)月就生產(chǎn)了五百臺(tái)電視機(jī)。 a一個(gè)月/就/生產(chǎn)了五百臺(tái)電視機(jī)。(太少了) b一個(gè)月就生產(chǎn)了/五百臺(tái)電視機(jī)。(不少) 再如，他想起來了。(a.他想起身了。b.某一件事他想出來了)“起來”讀成“q li”就理解為a；說成“q lai”就理解為b。,2語匯歧義 由詞或詞組的多義而產(chǎn)生的歧義，稱為語匯歧義。 如：上海醫(yī)科大學(xué)涌現(xiàn)出一批年輕學(xué)科帶頭人。(“年輕學(xué)科帶頭人”具有多義性：年輕的學(xué)科帶頭人/年輕學(xué)科的帶頭人) 3停頓歧義 如：縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月十五日前去匯報(bào)。(a.本月十五日/前去匯報(bào)。b.本月十五日前/去匯報(bào)),4語法歧義 由語法結(jié)構(gòu)的不清或有不同的理解而產(chǎn)生的歧義，稱之為語法歧義，主要有以下幾種類型： 動(dòng)詞的施動(dòng)方向不確定而產(chǎn)生的歧義。如： 這個(gè)人連校長(zhǎng)都不認(rèn)識(shí)。(a.這個(gè)人不認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)。b.校長(zhǎng)不認(rèn)識(shí)這個(gè)人) 動(dòng)詞的支配范圍不確定而產(chǎn)生歧義。如： 發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵。(a.發(fā)現(xiàn)了/敵人的哨兵。b.發(fā)現(xiàn)了敵人的/哨兵。),介詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義。如： 對(duì)廠長(zhǎng)的意見(a.對(duì)廠長(zhǎng)的/意見。b.對(duì)/廠長(zhǎng)的意見)再如： 警方對(duì)報(bào)案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨。(“對(duì)報(bào)案人”還是“對(duì)坐視不管”不清) 修飾兩可而造成歧義 A站在龕里的兩個(gè)小童和柳樹精對(duì)面的老人，實(shí)在是少見的傳神佳作。(“站在龕里”作定語，可以修飾“小童”，也可以修飾“老人”，造成歧義) B局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。(“幾個(gè)”既可以修飾“學(xué)校”又可以修飾“領(lǐng)導(dǎo)”?；?qū)ⅰ皞€(gè)”改為“所”，或?qū)ⅰ皫讉€(gè)”移至“領(lǐng)導(dǎo)”前),C今年4月23日，全國(guó)幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者來到國(guó)家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個(gè)很有意義的“世界閱讀日”。(“全國(guó)幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者”理解有歧義，可理解成“幾十個(gè)報(bào)社派出的編輯記者”，也可理解成“幾十個(gè)編輯記者”),1請(qǐng)?jiān)谙旅婷總€(gè)句子中改動(dòng)一個(gè)詞，消除句子的歧義。 我們最近雇用了兩個(gè)獨(dú)聯(lián)體成員國(guó)的服務(wù)員。 一般來說，姜楠在吃飯的時(shí)候是不用勺子的。 老人坐了下來，媽媽對(duì)小惠說：“快叫爺爺！” 答：_,預(yù)習(xí)作業(yè),中可以把“個(gè)”改為“位”或“名”。本句是量詞詞義不明確產(chǎn)生了歧義：可理解為兩個(gè)人是來自獨(dú)聯(lián)體的“兩個(gè)成員國(guó)”，也可以理解為“兩個(gè)人”來自同一個(gè)獨(dú)聯(lián)體成員國(guó)。中可以把“飯”改為“米飯”或“食物”。本句是多義詞造成的歧義：“飯”可以指煮熟的谷類食品，也可以特指大米飯。中可以把“叫”改為“稱呼”或“找/招呼”。本句是多義詞造成的歧義：“叫”可以表示稱呼的意思，即“稱呼他爺爺”；也可以表示招呼、招喚的意思，即“去把爺爺叫來”。,答案,2調(diào)整下面句子的語序，消除句子的歧義。 我有很多同齡的孩子所不曾有過的感受。 他是原嶺南化肥廠廠長(zhǎng)。 他誰都不認(rèn)識(shí)。 答：_ 答案 可以把“很多”放在“感受”的前面(保留原句的一個(gè)意義)?？梢园选霸狈旁趶S長(zhǎng)的前面(保留原句的一個(gè)意義)?？梢哉f成“誰他都不認(rèn)識(shí)”，或“誰都不認(rèn)識(shí)他”。,3你認(rèn)為下面的句子有歧義嗎？請(qǐng)用語音手段消除歧義(不得增刪或改動(dòng)原句字詞)。 小雪背著妹妹買回了幾張宣紙。 王五看著那些人面帶難色。 你不該罵他。 答：_,是多音詞造成的歧義語句?！氨场弊x音不同意義也不同。是結(jié)構(gòu)層次不同和語義結(jié)構(gòu)不同造成的歧義語句?？梢杂猛ｎD(書面上可表現(xiàn)為標(biāo)點(diǎn))來分化這種歧義。原句中“面帶難色”指代不明，因此可以說成“王五看著那些人，面帶難色”(王五面帶難色)，也可以說成“王五看著，那些人面帶難色”(那些人面帶難色)。廣義地說，任何句子都可以用重音去強(qiáng)調(diào)不同的詞，當(dāng)強(qiáng)調(diào)的詞不同時(shí)，表達(dá)的意思也會(huì)有差別。因此這句話中，如果重音在“你”上，意思是“你”不該罵，要由可以罵的人罵；如果重音在“罵”上，意思是不該“罵”，而應(yīng)采取說服教育的辦法；如果重音在“他”上，意思是不該罵“他”，是罵錯(cuò)了對(duì)象；如果重音在“該”上，意思是不“該”罵人，即罵的理由不充分。,答案,4指出下面新聞標(biāo)題中哪幾句有歧義。 數(shù)百位死難者的家屬出席了隆重的葬禮。 近期匯市美元和日元的比價(jià)有小幅攀升。 教師節(jié)中老師希望學(xué)生別送禮品送祝福。 這是名模孫燕攝于2012年11月的照片。 答：_,、都有歧義是結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義：可以是“數(shù)百位/死難者的家屬”，也可以是“數(shù)百位死難者的/家屬”。是詞匯歧義：“和”可以是連詞，也可以是介詞。是結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義：“別送禮品送祝福”可以是“別送禮品/(要)送祝?！钡囊馑迹部梢允恰皠e/送禮品、(別)送祝?！钡囊馑肌Ｊ钦Z義結(jié)構(gòu)不同造成的歧義：名模孫燕可以是“拍攝者”，也可以是“被拍攝者”。,答案,5判斷下面這些長(zhǎng)句子中沒有歧義的一句( ) A松下公司這個(gè)新產(chǎn)品14毫米的厚度給人的視覺感受，并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺。 B美國(guó)政府雖然表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此看法是否定的。 C世界抗擊艾滋病會(huì)議的代表中有中國(guó)中央電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)和東方電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)，香港鳳凰衛(wèi)視總裁也應(yīng)邀列席了會(huì)議。 D這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。,解析 A是語義結(jié)構(gòu)歧義：句子中“有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺”，既可以指松下公司的產(chǎn)品，也可以指索尼公司的產(chǎn)品。B是語義結(jié)構(gòu)歧義：“經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此看法是否定的”中的“此”，可以指“嘴上說說”，也可以指“要采取果斷措施”。D是語義結(jié)構(gòu)歧義，同時(shí)也是語法結(jié)構(gòu)歧義：“小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信”，可以理解為“小莉的媽媽不愛她/家里人誰也不相信”(是家里人不相信)，也可以理解為“小莉的媽媽不愛她家里人/誰也不相信”(任何人都不相信)。 答案 C,1歧義的造成有幾種情況？ 答：_ 提示 多音字引起歧義。多義詞或多義短語引起歧義。兼類詞引起歧義。施事者不明確引起歧義。結(jié)構(gòu)切分不確定引起歧義。指代不清或省略不當(dāng)引起歧義。 標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)引起歧義。限定模糊引起歧義。承接關(guān)系不明引起歧義。,一、問題討論,2消除歧義的一般方法有哪些？ 答：_ 提示 修改法。在沒有上下文的情況下，通過直接修改原句使有歧義的句子變成沒有歧義的句子。補(bǔ)寫法。在保持原句不變的情況下，通過在原句的前后補(bǔ)寫上必要的句子來消除歧義。,二、知識(shí)結(jié)構(gòu),句子有歧義就是指一個(gè)句子有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思，或者說跟原來這個(gè)句子要表達(dá)的意思相比，“多”出了一個(gè)或幾個(gè)意思。教材中討論了歧義句的幾種類型，如“口頭歧義”和“書面歧義”，“詞匯歧義”和“組合歧義”，“語法結(jié)構(gòu)歧義”和“語義結(jié)構(gòu)歧義”等。從更大的范圍看，句子歧義還包含以下幾個(gè)方面的問題。,三、相關(guān)知識(shí),“歧義”種種,雖然歧義經(jīng)常造成交流不暢，但意在混淆或逗樂而不是在交流思想的情況下，人們也可以故意制造歧義。巧妙利用歧義，有時(shí)可以收到意想不到的效果。比如一個(gè)算命先生跟來算命的人說“父在母先亡”，那么這必然是一個(gè)神機(jī)妙算。因?yàn)樗梢允恰案?在母先亡”的意思，也可以是“父在/母先亡”的意思。再比如一則皮鞋廣告中說“足下生輝”，則是用足下有“腳下”和“對(duì)朋友的尊稱”這兩個(gè)意思來造成歧義增強(qiáng)表達(dá)效果。如果語境只允許一種合適的解釋，錯(cuò)誤的解釋越生動(dòng)，兩種解釋就越不諧調(diào)，效果也就越好。,1“有意歧義”和“無意歧義”,幾種可能理解的相對(duì)幾率是影響一個(gè)語言形式歧義程度的重要因素。如果幾個(gè)幾率差不多，那么歧義的程度就高。如果幾個(gè)幾率有明顯的差別，一種解釋的幾率大大地超過其他解釋的幾率，那么這就是最有可能的一種解釋。例如“買馬”聽起來像“埋馬”，因?yàn)椤百I”在第三聲詞“馬”之前讀成第二聲。但是，由于談起買馬的場(chǎng)合顯然要比談起埋馬的場(chǎng)合多，因而這個(gè)短語最容易被聽成是“買馬”；除非在談及如何處置死馬的場(chǎng)合，它才有可能被理解為“埋馬”。因此在雙關(guān)語中，最生動(dòng)的通常不是那些多種解釋幾率均等的情形，而是這樣的情況：錯(cuò)誤的理解是最有可能的解釋，但在較大的語境中偏偏這種解釋被證明是錯(cuò)的。,2“程度高的歧義”和“程度低的歧義”,3病句和歧義 歧義也是一種有“病”的句子，但和我們上一節(jié)講的病句有所不同。上節(jié)講的病句是不符合語法規(guī)則和表達(dá)不規(guī)范的錯(cuò)誤的句子，而歧義的句子在語法結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系上都是合格的，只是比句子應(yīng)該表達(dá)的意義多了一個(gè)或幾個(gè)意義。,單擊此處進(jìn)入 訓(xùn)練落實(shí)篇,歧義句是在理解上會(huì)產(chǎn)生兩種可能的句子，換句話說，就是可以這樣理解也可以那樣理解的句子。不只句子是這樣，我們?nèi)松幸灿泻芏嗥缏?。?duì)待句子我們要認(rèn)真思考，弄清句義，那么，對(duì)待人生呢？ 請(qǐng)你以此思考，寫一篇文章。,【角度】,【示例】 三思而后行 三思而后行，你會(huì)多些溫暖，少些遺憾！ 題記 進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)才幾天，騰飛就失落了。 他選擇了沉默。不，是他只能選擇沉默。 像往常一樣，同學(xué)們?nèi)宄扇旱乇枷蛐ｉT口迎接父母，而他卻一直低頭不語，舉步徘徊。他膽怯地看看校門口，然后深深吸了一口氣，開始向餐廳奔去。 “喂！那位是叫你的吧！”一位同學(xué)對(duì)他說。他的心緊張起來，慢慢抬起頭。,只見，一位身著西服的中年男子正向他招手，那個(gè)人的身邊是一輛黑色的轎車，陽(yáng)光下顯得格外氣派。 騰飛的臉上掠過一絲驚喜，然后奮力奔向了那個(gè)人。 “那個(gè)人是誰呀？”“我看很像他的父親，看來他還是個(gè)體面的人物呀！”同學(xué)們議論紛紛。 那個(gè)人遞給騰飛一個(gè)牛仔包，然后笑著對(duì)他說了什么 回到教室，所有人都把目光移到了他的身上。 “你家可真富呀！你爸爸的車子可真氣派?！蓖瑢W(xué)們都羨慕地望著他。 他有些吃驚，但片刻后便自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。,一時(shí)間，他成了“風(fēng)云人物”。 幾個(gè)星期過去了，他還沉醉于羨慕的海洋中。 突然有一天，當(dāng)他和幾個(gè)男同學(xué)說說笑笑去吃飯時(shí)，背后傳來了一陣響亮而嘶啞的聲音。 “騰飛，騰飛，快過來。”他轉(zhuǎn)過頭，臉上的笑容頃刻間凝固了。 只見一位衣衫襤褸、滿臉皺紋的老人緩緩地走過來，手里還提著四個(gè)紅紅的蘋果。 騰飛立刻把頭又轉(zhuǎn)回來，心里“怦怦”跳得極快，他的臉連同耳根都紅透了。,“騰飛，騰飛，我在這里?！蹦俏焕先说穆曇舾?，更粗糙了。 騰飛把頭又重重垂下。然后灰心喪氣地走過去。 所有人的目光都變得驚詫。 “爸，你怎么來了？”騰飛的眉頭緊住了。 “上次我腿病犯了，沒能親自把包送給你，多虧了那個(gè)好心人呀！不僅送我去醫(yī)院，又把包帶給你?！备赣H