教育研究的推進和研究成果的總結與提升首都師范大學藍維.ppt

教育研究的推進和研究成果的總結與提升 首都師范大學 藍維,談三個問題,一、教育研究推進中存在的主要問題 及其原因分析 二、教育研究基本類型和推進策略 三、教育研究成果的總結與提升,教育研究推進的涵義,所謂教育研究的推進，即按照研究計劃，采取有效策略，具體展開教育研究的過程。簡言之，即實實在在地做研究。 這是教育研究的關鍵環(huán)節(jié)，對教育研究的成敗得失具有決定性意義。,一、教育研究推進中存在的 主要問題及其原因,存在的主要問題（不足和疑惑）： * 重立項、輕研究過程，研究空殼化，結題時拼湊學校各項工作成果，研究結論缺乏過程的支撐。 * 不知如何處理教育研究與日常教育教學工作的關系。 * 在不少老師缺乏教育研究的信心、動力和能力的條件下，不知如何實現全員參與教育研究。 * 教育研究需要大量的人力、物力資源，如何解決教育研究中普遍存在的資源相對匱乏問題？ * 項目承擔人變動造成的人、項脫節(jié)，難于推進。,歸納起來是三個方面的問題：,不想做：認為是負擔，被社會裹挾被動參與研究。 不會做：首次參與或承擔項目，研究思路不清晰、對過程控制不到位、前緊后松。 不能做：項目承擔人變化，新研究隊伍沒有捋順，有想法而不能做。,對于不想做,* 要從本質上認識研究的特點與價值： 教育研究不是獨立于學校工作之外的負擔， 而是解決學校發(fā)展問題的鑰匙； 是凝聚學校發(fā)展力量、提高教師專業(yè)化水平的路徑； 是從新的角度觀察和研究問題從而做出有效嘗試的方法； 研究的受益人是學校、教師和學生而不是別人。,對于不會做,主要表現在： * 缺乏研究經驗，研究思路不清。 * 缺乏激發(fā)教師參與的機制、氛圍和方法。 * 缺乏整合研究資源的能力與方法。 重點講：教育研究基本類型和推進步驟,對于不能做,項目負責人發(fā)生變動應及時與上級主管部門聯系，作出調整。 應以是否完成好項目作為調整安排的基本出發(fā)點，適合帶走的帶走，適宜留下的留下（變更負責人），適宜跨校完成的跨校完成（不變更負責人）。 如何完成項目是考量的唯一價值。,二、教育研究基本類型和推進,（一）基本類型 從研究目標和內容的角度分類： 側重問題解決的類型 側重發(fā)展建設的類型 為什么從這個角度分類：研究目標和內容對研究過程的選擇和影響最大。,側重問題解決的類型：以影響學校發(fā)展的核心問題為研究的命題，通過研究達到解決問題從而推進學校發(fā)展的目的。 例：全面提高*初中教育教學質量的研究 側重發(fā)展建設的類型：為回應社會發(fā)展和學校建設的需求確立的課題。 例：* 學校校本課程開發(fā) * 學校特色建設的研究 * 可持續(xù)發(fā)展和公民教育的研究等,（二）兩種類型項目的推進,* 側重問題解決類型的推進 以問題為中心 推進步驟： 提出問題（選題時完成）-明確問題-找到原因（通過調查研究實現） -提出改進方案（項目組研討，可以是多個方案）-實踐該方案（部分或全體研究者參與）-收集反饋（研究過程中或之后完成）-調整或繼續(xù)該方案（項目組研討） -再實踐-整理研究成果（部分或全體研究者參與） 。,實踐方案是一個過程，需要清晰的研究思路和活動的組織。 例如：北師大二附中國際部承擔的中外合作辦學項目高中生特點及教育策略研究中，在通過調查形成了對這個項目中高中生特點的認識之后，發(fā)動教師根據學校辦學理念和總的指導策略，在自己的工作領域實踐和提出具體策略。 如：生活老師提出生活指導策略、心理教師提出心理指導策略等。嘗試指導什么和如何指導的實踐和研究。學校根據學生的特點組織了各種活動，教師在活動中完成對學生的指導。,* 側重發(fā)展建設類項目的推進 以發(fā)展的主題為中心 推進步驟： 確定新的發(fā)展目標（選題時完成）-學習理解相關理論或理念（立項后） -細化研究和工作計劃（啟動后） - 按照計劃開始建設（落實到人和時間） -階段總結和研討（校長或項目負責人抓） -開展進一步的建設（落實到人和時間） - 出現成果并總結結題。,建設是一個過程，要抓住建設的主要環(huán)節(jié)開展研究和部署。 例如：*學校*校本課程的開發(fā)項目 確定課程題目-制定課程目標-選擇課型-研究課程綱目-選擇并編排教學內容-安排教學活動-制定和選擇課程評價方式和工具-形成文本。 實踐該課程-收集各種反饋-做課程評價-修改課程安排或教材-繼續(xù)實踐,如果有子課題的建設項目，每一個子課題都要有明確的研究思路和計劃，穩(wěn)步推進。 例如：80中具有創(chuàng)新精神的教師專業(yè)化校本培訓研究 具有五個子課題 （1）具有創(chuàng)新精神的教師研究 （2）影響教師創(chuàng)新能力發(fā)展的因素研究 （3）具有創(chuàng)新精神教師的校本培訓策略研究 （4）不同學科教師專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)新能力校本培訓研究 （5）探索具有創(chuàng)新精神的教師專業(yè)化校本培訓機構教師教育發(fā)展與研究指導中心涉及的理論與政策,貫穿研究始終的活動 學習（讀書和文章、專家報告、專題輔導等，可以是不同層次的） 交流（課題研究組內、各子課題之間、外出訪問交流） 研討（大課題定期、不定期研討） 反思（個人、研究組、大課題） 收集和整理研究資料（各種數據、文本、聲像等）,（三）教育研究推進中的幾個問題,1、如何處理教育研究與日常工作的關系 本質上是相互聯系的，總目的是一致的。 區(qū)別在：* 研究一般與理論關系更密切 * 研究一般以問題為線索 * 研究講究科學方法 * 研究的內容和時間邊界清晰,如何處理,在領導上：明確它們的特點和關系；建立相關組織機構；在完善教育教學工作中在發(fā)現問題和明確問題、探索新的角度和方案；尋求新的理論支撐；深入組織學習交流；回應社會發(fā)展需要和使用新的研究方法上充分利用校本研究途徑。 在組織上：成立獨立的管理處室，充分授權、各負其責、分工管理。,在過程管理上： 既分工又合作； 發(fā)現教育教學中的問題后用研究去尋找解決問題的途徑和方法； 在發(fā)揮教學管理部門管理優(yōu)勢的同時，注重發(fā)揮研究部門探索與研究的優(yōu)勢（教育教學部門組織人員、提出要求，研究部門提供理論和研究方法）； 研究部門在項目管理的各個環(huán)節(jié)（選題、申請、立項、開題、結題、報獎等）、提供學習資源、組織研究過程、指導研究方法等方面發(fā)揮更大的作用。,2、如何實現全員參與教育研究,教師在參與研究的信心、動力和能力上有差距 。青年教師參與的熱情會更高些。 具體策略： * 爭取校主要領導的重視和參與； * 全員動員，講清意義和價值； * 建立制度，獎懲分明； * 組織骨干，形成帶動力； * 過程管理，使研究順暢； * 成果分享，使研究者獲得愉快體驗。,3、如何整合研究資源,* 教育研究需要大量的人力、物力資源，如何解決教育研究中普遍存在的資源相對匱乏問題？ 策略： * 整合和巧用校內資源，校本的涵義之一。 * 利用各種社會和家長資源（維和部隊、麋鹿園、團河農場） * 利用各種網絡資源,三、研究成果的總結與提升,教育研究的成果是通過教育研究得出的新理論、新方法和新結論。 研究成果的本質是：創(chuàng)新。（在教育領域中或在本單位的創(chuàng)新）,研究成果分為：理論成果與實踐成果 理論成果包括： 新視角：電子時代的道德冷漠、積極自由被剝奪下的學習倦怠等 新結論：現代教育背景下不同社會制度國家的教育可以相互借鑒 新觀點：有效的道德教育必須建立在有意義的道德學習的基礎上 新數據：學生道德發(fā)展測評 新方法：研究機構、教育管理和一線教師的結合,實踐成果,主要是在世界、國家、區(qū)域和學校范圍內推動了教育，尤其是學生的發(fā)展?？梢员憩F為一些活動、文本（課程與教材）、測評數據、影視材料等。,（一）教育研究成果總結歸納的意義,對社會的意義： 提供經驗與借鑒使更多人受益。文字和音像使成果傳布的范圍更大、保留時間更長、提取更加方便。 對研究者的意義： 對我們作出努力的交代；研究工作的成績；研究者不斷發(fā)展的平臺。,（二）教育研究成果的形式和構成,教育研究成果的基本形式： 論文 專著 研究報告（工作報告與研究報告） 課程與教材 文本成果集 學生活動展示 電子成果形式（音像作品）等。,（三）研究報告的撰寫,包括：工作報告與研究報告 工作報告的主要內容： 課題簡介 課題研究的內容 課題研究的基本進程 課題研究的組織與管理 課題研究的主要成果,工作報告的要求,* 給讀者一個對課題研究概括而清晰的介紹，使讀者總體了解該課題。 * 尤其是對于研究過程，不同研究階段的安排和組織給予比較充分的說明，使讀者了解研究結論形成的過程和方法基礎。 * 課題研究的成果要條理清晰但簡略表達，說明在什么研究中形成了哪些成果。,研究報告的體例和基本內容,研究報告一般包括： 研究源起、構想和意義的介紹 研究的文獻綜述和核心概念界定 系列的研究結論（調查研究、實驗研究、行動研究、課程建設等的新成果） 研究存在的遺憾和問題,系列的研究結論,這部分是整個報告的主體。 撰寫的思路： 對研究作系統(tǒng)思考，提煉并梳理研究成果。（最為重要） 用觀點性話語命名標題，例：在真實的教育情境中研究教育 將研究結論與研究中鮮活的事例做最好的結合 按照一定的邏輯表述出來,系列結論中還包括, 課題研究方法的特色與創(chuàng)新 研究的突破性進展和研究價值的自我評價 研究成果的社會影響,案 例社會轉型時期道德學習的研究,提煉的主要觀點和研究結論14條。 有效的道德教育必須建立在有意義的道德學習基礎上。 兒童有道德學習的潛能，是道德教育與自我發(fā)展的主體，也是為自我發(fā)展提供服務和承擔責任的主體。 道德潛能是道德學習的生命基礎。 道德教育要關注人的生命狀況及其道德需要。 學校教育對于人的道德成長具有不可讓渡的責任。 道德教育要培育人積極、正面的情感體驗，提供生命表達的時空。 道德學習模式的共同點：尊重學生的生命感受、情感體驗、融通師生關系、優(yōu)化師生生命樣態(tài)。,研究存在的遺憾和問題, 這部分體現了研究的科學態(tài)度，不是可有可無，而是必不可少。 遺憾是研究中能夠做到而沒有做到的部分，由一些主客觀原因導致的。 研究中存在的問題是指還沒有解決有待后續(xù)研究的問題。 這部分篇幅小，話語要簡短精準。,報告撰寫常出現的幾個問題, 工作報告和研究報告不分，寫成流水帳。 研究成果缺乏思考和提煉，缺乏觀點和結論的支撐，只是工作總結，成果水平低。 1、標題加活動，沒有研究的推進思路和過程安排，很難出現清晰的研究成果。 2、只有工作思路，缺乏研究思路。 3、將學校組織的各種活動作為課題研究的成果。,研究的內容和結論與研究的題目不符，沒有完成題