課堂教學有效的思考與建議.ppt

課堂教學有效性的思考與建議,濟寧市市中區(qū)教研中心 劉舒婭,課堂教學有效性的思考與建議,思考的背景,思考的內(nèi)容,思考后的建議,一、思考的背景,推進素質教育,學生在校學習的特點,推進素質教育,教師高素質,課堂高效率,學生全面發(fā)展,有效,低效,無效,反思分析,提高課堂教學效率,學生在教師有計劃、 有目的引導下的 建構活動。,學生在校學習的特點,二、思考的內(nèi)容,教學有效性的含義,教學有效性的要素,把握有效性的四個維度,有效學習的核心,有效教學 是指通過教師在一段時間的教學之后學生所獲得的具體進步或發(fā)展。,唯一指標,2、有效性的三要素,學習時間,學習結果,學習體驗,3、把握四個維度,學生學習,教師教學,學科性質,課堂文化,有效學習的核心,愛學,會學,良性循環(huán),會學,善于 從已知推未知,善于 采用自身特點的學習方法,善于 根據(jù)問題搜集有關信息， 找到解決問題的突破口。,善于 思考資源和信息之間關系,善于 通過不同途徑和方法吸 取別人的智慧,善于 反思，完善自己的思考。,三、思考后的建議,2、深入鉆研教材,3、研究了解學生,1、準確把握教學目標,美國認知心理學家奧蘇貝爾,“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學生學習新知的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并據(jù)此進行教學。”,找準學生的最近發(fā)展區(qū),以學定教,把握目標,深鉆教材研究學生,精心設計教學內(nèi)容,沒有課前的精心預設就 沒有課堂上有效的動態(tài)生成。,精心設計導入激趣啟思 課的第一錘要敲在學生的 心靈上，激發(fā)起他們的思維火 花，好像磁石一樣把學生牢牢 地吸引住。,精心設計有效的問題,精心設計有效的教學手段,精心設計有效的合作交流方式,精心設計綜合性的練習與作業(yè),有效的課堂需要教師的教學智慧,善于捕捉生成資源,教學智慧需經(jīng)長期的教學 實踐的積淀與歷練,傾 聽,專注、真誠傾聽學生的心聲和語言。,運用學科術語評價。,評價針對性、啟發(fā)性、激勵性強。,有效的課堂教學是從傾聽開始的,學生學業(yè)成績的評價,教師課堂行為的評價,學生對教師的評價,多元激勵評價,學生學業(yè)成績的評價,學生發(fā)展的質量,編制的檢測題一定要科學,每節(jié)課5分鐘學生自測,學會不斷的追問與反思,是 什 么?,為 什 么?,學 什 么?,做 什 么？,為 什 么 這 樣 做？,教師課堂行為的評價,學生對教師的評價（問卷）,該教師備課是認真的、充分的； 該教師講課能激發(fā)我的興趣； 該教師能用多種方法講解，條理清楚； 該教師沒有任何體罰或歧視行為； 該教師對我比較真誠、熱情；,該教師布置批改的作業(yè)我是滿意的； 聽該教師每一堂課我都是有收獲的； 我歡迎該教師繼續(xù)給我們上課； 該教師上課無遲到、早退、拖堂或 無故缺課現(xiàn)象。,我的有效課堂教學修煉,備說上評技能錘煉“四步曲” 微觀創(chuàng)造積淀教育智慧,教育智慧：,復雜,簡單,厚度,教師素養(yǎng)的厚度決定學生發(fā)展的高度,觀課反思有效改善教學行為 開發(fā)資源有效教學的重要保障,學