遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)匯報(bào).ppt

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)匯報(bào),馬曉娟,2007年7月26日至30日，我有幸參加了“2007年寧夏農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程三種模式應(yīng)用自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)。在開辦儀式上，自治區(qū)教育信息化管理中心處長(zhǎng)宛國(guó)成，教育廳周春林廳長(zhǎng)，以及吳忠市教育局長(zhǎng)劉占保分別講話，對(duì)本次培訓(xùn)的目的以及參加培訓(xùn)的教師提出了要求和希望。 這次培訓(xùn)，有來自吳忠，青銅峽，同心，鹽池，紅寺堡等地的四百多名中小學(xué)教師參加。培訓(xùn)側(cè)重于資源與學(xué)科的整合，因此，這次參加培訓(xùn)的教師都是一線的各學(xué)科教師。開班儀式上，雖然正值七月流火的高溫酷暑天氣，四百多名教師擠在一間沒有任何通風(fēng)降溫設(shè)備的大廳里，但每位教師都十分認(rèn)真專注。,培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)介：,歷時(shí)五天的培訓(xùn)，每天的時(shí)間安排的很緊，一共安排了40課時(shí)的內(nèi)容。第一天主要聆聽專家關(guān)于遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的講座，進(jìn)行培訓(xùn)準(zhǔn)備，熟悉環(huán)境。在接下來的幾天里，分別進(jìn)行了遠(yuǎn)程教育資源的獲取和加工、基于遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)設(shè)計(jì)、基于遠(yuǎn)程資源的教學(xué)評(píng)價(jià)、課例剖析以及教學(xué)設(shè)計(jì)匯報(bào)交流等培訓(xùn)。培訓(xùn)實(shí)行分班培訓(xùn)與大班交流相結(jié)合的形式。每天實(shí)行嚴(yán)格的作息時(shí)間制度，上下課點(diǎn)名，對(duì)參培教師進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，培訓(xùn)結(jié)束由寧夏繼續(xù)教育中心頒發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證。,關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源：,農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是一個(gè)新生事物，它的實(shí)施對(duì)廣大農(nóng)村教師提出了新的挑戰(zhàn)。廣大農(nóng)村教師需要以遠(yuǎn)程教育的知識(shí)作基礎(chǔ)，系統(tǒng)的理論作引領(lǐng)，用創(chuàng)新的意識(shí)去探索，在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下利用信息化手段和資源開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課程的理念和目標(biāo)。因此，為了配合農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，提高農(nóng)村教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的能力，自治區(qū)教育廳組織了這次寧夏中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程“三種模式”應(yīng)用自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)。我們培訓(xùn)使用的教材是山東教育出版社出版的基于農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的教與學(xué)一書。這本書在編排上與我們學(xué)習(xí)過的應(yīng)特爾未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)一書有相似之處。以學(xué)習(xí)者的應(yīng)用與需求為出發(fā)點(diǎn)和目的，采用?？旖虒W(xué)，內(nèi)容緊扣遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用主題，在學(xué)習(xí)中，采用主題活動(dòng)為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)員在完成真實(shí)任務(wù)（基于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育資源的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐）的過程中構(gòu)建知識(shí)體系，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)。,農(nóng)遠(yuǎn)工程配置的“三種模式”： 模式一：教學(xué)光盤播放項(xiàng)目。采用兩種方式，一種是“以播放光盤為主，以教師講授為輔”，在師資力量不足的地區(qū)教師直接用光盤進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一種方式是“以教師講授為主，以光盤播放為輔”，在教學(xué)資源欠缺的地區(qū)，教師課前課前觀看教學(xué)光盤，利用光盤進(jìn)行備課，根據(jù)需要適時(shí)適量的組織學(xué)生觀看教學(xué)光盤。這種教學(xué)模式主要應(yīng)用于廣大農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)之中。利用光盤進(jìn)行教學(xué)能夠大大提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，有效解決農(nóng)村學(xué)校教師教學(xué)水平不高和師資不足的問題，能夠?yàn)檫@些學(xué)校逐步開齊、開好國(guó)家要求的課程創(chuàng)造條件，同時(shí)還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給課堂教學(xué)融入新的理念，新的內(nèi)容和新的方法。目前，人教社研制完成了小學(xué)各學(xué)科1-5年級(jí)教學(xué)光盤共2000各學(xué)時(shí)這批教學(xué)光盤已經(jīng)發(fā)至中西部地區(qū)22個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的1000多個(gè)縣，共計(jì)1100萬片。 模式二：衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)。它同時(shí)具備模式一的全部功能，特點(diǎn)是教育教學(xué)資源更新及時(shí)，傳輸速度快，資源量大，并可為農(nóng)村普及使用科學(xué)技術(shù)，傳遞經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)信息，開發(fā)黨員干部遠(yuǎn)程教育提供服務(wù)。 模式三：它同時(shí)具備模式一和模式二的全部功能，其特點(diǎn)是為農(nóng)村初中學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)和多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境。還可以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)寬帶接入，雙向交互式輔助教學(xué)、局域網(wǎng)組播和教學(xué)節(jié)目錄制，以及與當(dāng)?shù)赜芯€電視網(wǎng)或閉路電視系統(tǒng)想結(jié)合的功能。我們這次培訓(xùn)的重點(diǎn)就是模式三在教學(xué)中的應(yīng)用。,遠(yuǎn)程教育IP資源: 為了配合“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施，國(guó)家教育部在中央電教館成立了“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源中心”，負(fù)責(zé)向全社會(huì)征集、遴選、審核、提供滿足各種中小學(xué)教育的資源，其中利用衛(wèi)星向農(nóng)村地區(qū)傳送的“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”（簡(jiǎn)稱遠(yuǎn)教IP資源）是為模式二、模式三的應(yīng)用提供的優(yōu)質(zhì)資源，該資源以網(wǎng)頁的形式存在。內(nèi)容包括時(shí)事動(dòng)態(tài)、為農(nóng)服務(wù)、教育信息、課程資源、教師專業(yè)發(fā)展、專題教育、少兒文化、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面。該資源與農(nóng)村地區(qū)教材相配套，幾乎涵蓋了農(nóng)村地區(qū)的各種版本的教材，有人教版、人教課標(biāo)版、北師大課標(biāo)版等版本，為農(nóng)村地區(qū)提供了比較全面的、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，能夠很好的適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展、課程教學(xué)、課外文化活動(dòng)的需要，是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程所提供資源中的核心資源。,遠(yuǎn)程教育資源的獲取和加工,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的三個(gè)重要維度：,知識(shí)與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀,這種新的評(píng)價(jià)領(lǐng)域的確立，具有重要的意義。尤其是它針對(duì)以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只重結(jié)果，不重過程；只重得“魚”，不重得“漁”的弊端，明確把“過程與方法”作為重要的一個(gè)方面提出來，這是本次課程改革最大的亮點(diǎn)之一。如果說強(qiáng)調(diào)“方法”就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的話，那么，強(qiáng)調(diào)“過程”就是要讓學(xué)生“享受學(xué)習(xí)”,觀摩“觸摸春天”課堂實(shí)錄 回答P165-166頁問題。,第二步：觀摩課堂實(shí)錄,第三步：互動(dòng)討論交流 結(jié)合課本P166頁中的問題，小組進(jìn)行交流（10分鐘） 各小組選一兩名交流人員參加全班交流 。,活動(dòng)二： 教學(xué)評(píng)價(jià),第一步：了解教學(xué)評(píng)價(jià) 閱讀支持材料1、2、3，課本第181-188頁， 思考以下問題，并在課本176頁進(jìn)行總結(jié)。 1.應(yīng)從哪幾個(gè)維度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)? 2.評(píng)價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)遵循怎樣的原則？ 3.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的,什么是教學(xué)評(píng)價(jià)?,教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是從結(jié)果和影響兩個(gè)面對(duì)教學(xué)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)教學(xué)工作沿著實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)方向進(jìn)展。,教學(xué)評(píng)價(jià)的作用,教學(xué)設(shè)計(jì)以評(píng)價(jià)反饋為途徑，來檢驗(yàn)計(jì)劃并不斷修改完善計(jì)劃、方案，使教學(xué)設(shè)計(jì)及其成果趨有效。 教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)者的工作成果的價(jià)值觀念進(jìn)行認(rèn)同的重要措施，而價(jià)值觀念的被認(rèn)同是對(duì)教師最直接、最有力的獎(jiǎng)賞，能使其在心理上獲得成功感和滿足的體驗(yàn)。,教學(xué)評(píng)價(jià)的原則,為了做好各種教學(xué)評(píng)價(jià)工作，必須根據(jù)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，確立一些基本的要求，作為評(píng)價(jià)的知道思想和實(shí)施準(zhǔn)則。具體來說，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹以下幾條原則： 1.客觀性原則 2.整體性原則 3.指導(dǎo)性原則 4.科學(xué)性原則,教學(xué)評(píng)價(jià)方法,定性分析的方法 主要根據(jù)多數(shù)評(píng)議者的意見和領(lǐng)導(dǎo)人的印象評(píng)定這堂課的質(zhì)量高低。模糊綜合評(píng)價(jià)法 模糊綜合評(píng)價(jià)法 主要看目標(biāo)制定的水平；看教師的教學(xué)效果；看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 定量評(píng)估的方法 對(duì)課堂教學(xué)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)或評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)分別確定適當(dāng)?shù)谋确郑詈蟀此每偡?，確定課堂教學(xué)的質(zhì)量，它是一種量化的評(píng)課方法，是一種更加科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。,一種量化評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)量規(guī)是一種評(píng)分工具，用于列出對(duì)一項(xiàng)任務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 評(píng)價(jià)量規(guī)包括: 若干個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)； 固定