2019春六年級語文下冊 第18課《秋天的懷念》（合作交流）教學設計 冀教版

秋天的懷念教學設計（合作交流）教學目標：1、認識8個生字，會寫9個生字，理解“敏感、淡雅、喜出望外、絮絮叨叨”等詞語。2、有感情地朗讀課文，理解重點詞句，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。教學重點：理解重點詞句，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。教學難點：理解重點詞句，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、情感導入新課。今天這節(jié)課老師想和大家聊聊有關秋天的話題。首先，請問同學們，如果讓你用一種顏色來形容秋天，你會用哪種顏色？（金色，豐收的喜悅；紅色，熱烈而深沉；灰色，淡淡的哀愁）欣賞關于秋天的圖片。教師總結：同樣的秋天，但給我們的感受卻是多種多樣的。今天我們所學習的文章也是和秋天有關，看看今天史鐵生給我們帶來的秋天是怎樣的色彩？二、整體感知?，F(xiàn)在跟隨老師的朗讀，我們一起走進課文，品品課文中文字的味道。在聽讀中，請同學們注意這幾個問題：作者懷念誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？三、自讀感悟。1、初讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。要求學生讀準字音。2.學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯(lián)系起來。學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯(lián)系起來?！般俱病钡哪赣H面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學生在瀏覽課文的基礎上概括。四、品讀賞析。簡介作者史鐵生。通過介紹，我們知道了史鐵生是高位截癱，現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，從課文中找出一個詞來概括雙腿癱瘓后史鐵生的狀況如何？（暴怒無常）21歲，風華正茂，擁有太多瑰麗的夢想，然而命運竟是如此的殘酷。此時作者也覺得“活得沒勁”。獨自坐在屋里，此時的“我”會怎樣呢？把讀后的感受記在書的旁邊學生交流?！拔摇本拖衤淙~，生命的存在也顯得毫無意義了。所以，此時的秋天在作者心中該是怎樣的顏色了？（灰色）面對此時這樣一個暴怒無常而又心灰意冷的兒子，母親做了些什么呢？請同學們從文中找出有關描寫母親的句子。從這些語句中你認為母親是個怎樣的人？（1）看花（2）悄悄地躲出去、悄悄地進來、偷偷地聽著我的動靜，悄悄地出去（3）撲、抓、忍（4）母親生病的狀況描寫 教師總結：其實母親生活得很苦，兒子的病已經(jīng)讓他苦不堪言，自己身上的重病讓她苦上加苦。然而母親依然苦口婆心地勸導兒子。母親說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”這究竟想要告訴兒子什么呢？（小組共同交流討論）教師總結：同學們講得很多，都比母親的話要精彩、動聽，但母親只有“悄悄地躲出去”又“悄悄地進來”，在這里所有的語言都化作了最簡單、最樸實的一句“好好兒活”。那么作者究竟懂得了要怎樣好好活？我們來一起來品品其中描寫菊花的句子。結合這句話，我們討論討論。學生討論交流?？偨Y：我們懂了，文中的兄妹也懂得了這句話的含義，現(xiàn)在回過頭來看此時的我再次獨自坐在屋里，我又會怎樣想或怎樣做呢？學生交流。教師總結：現(xiàn)在我們不難發(fā)現(xiàn)此時的秋天在作者眼里已經(jīng)變成了七彩色了。我們也明白了作者在秋天懷念的道理，他就是想借秋天告訴母親，我已經(jīng)能笑對人生了。第二課時一、共同交流合作。史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們在深入品讀文本學習。1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）2、母親是怎樣關心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。3、作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）4、有感情地朗讀課文，體會母子深情。二、品讀文本，感受形象。1、結合人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？2、品讀課文通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會史鐵生的內心。3、品讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉；指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。三、升華情感，感悟人生。1、母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學生對“好好兒活”的思考。2、“好好兒活”是怎樣的活？結合課文最后兩個自然段深刻領悟。3、引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。四、拓展延伸。1、學了這一課你有什么感受？ 2、請學生配樂閱讀史鐵生其他作品中的文字再次領略母愛的偉大之處，作者的懷念之情。（合歡樹、有關廟