《音樂巨人貝多芬》語文網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計

音樂巨人貝多芬語文網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計廣東省廣州市海珠區(qū)北大附中廣州實驗學校趙西蓮【教學目標】 、知識與技能：學習并利用網(wǎng)絡(luò)搜集、篩選、整理有關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上研析課文，使師生在情感、美感和語感中達到積淀傳統(tǒng)文化，豐富生存智慧，提升人生境界的目的。、過程和方法：用命運交響曲（第五交響曲）引入新課；學生通過學習課文和網(wǎng)上閱讀，較深入全面地了解音樂巨人貝多芬；師生交流形式多樣化。、情感態(tài)度和價值觀：學習貝多芬與命運抗爭的頑強的精神，在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度?！窘虒W重點】利用網(wǎng)絡(luò)提高閱讀質(zhì)量【教學難點】如何利用網(wǎng)絡(luò)資源為語文教學服務【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課（用命運交響曲做背景資料）同學們，此時此刻在你耳畔回響的是音樂巨人貝多芬的命運交響曲，這首命運交響樂唱響普天下，激勵千千萬萬人。當這雄渾激昂的命運交響曲叩擊著你的心扉時，你在想些什么呢？你也許想起了貝多芬的音樂神奇，但你可了解這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人？除了它的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬又是怎樣憑借自己的堅毅與命運抗爭并走向成功與輝煌的呢？讓我們在激情的旋律中走進貝多芬的世界吧！、配樂朗讀：音樂巨人貝多芬、學生簡評二、初讀課文，整體感知作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。讀了這篇文章之后，你一定會有許多感想和體會。、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事？“客人”訪問貝多芬的全過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓來并開始和“客人”談話貝多芬和客人共進晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室貝多芬和“客人”會面貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。、用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。三、品讀課文，探究問題巨人之所以成為巨人，除了有超凡的能力之外，還在于精神和品格上超凡脫俗。耳聾，對于平常人是一部分世界的死亡，對于音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死亡，并且他還重造那已經(jīng)死亡的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只有自然界里那種無名的原始的力可以相比。、在課文中找出自己喜歡的語言、文段，有表情地朗讀，并說說它好在哪里？、如何理解“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛?！边@句話？（閱讀資料貝多芬的故事中的第一章：早熟的天才，艱苦的童年）這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。、“請看一看羅曼.羅蘭的約翰.克利斯朵夫，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并加以引申開的?！边@句話應如何理解？（閱讀資料羅曼.羅蘭與約翰.克利斯朵夫；閱讀貝多芬的故事中的第一章：早熟的天才，艱苦的童年和第三章：直面命運的挑戰(zhàn)）約翰.克利斯朵夫集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼.羅蘭，約翰.克利斯朵夫最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)新知貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他還有直面苦難命運的勇氣和精練美麗的靈魂。、朗讀：貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形（資料）（站在演奏臺上，聽不見聽眾的掌聲的時候，他仍繼續(xù)作曲，終于創(chuàng)作出最偉大的第九交響曲而擱筆。貝多芬這樣一位失聰?shù)淖髑遥渲衅D難不言而喻，一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界。）、除了貝多芬，你還知道哪些身殘志不殘的感人故事？如；英國科學家霍金，中國張海迪，盲人海倫等等。【教師備注】、貝多芬這個人物形象獨立而驕傲,沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。、貝多芬的肖像描寫表現(xiàn)出貝多芬怎樣的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界？（、段有描寫貝多芬外貌的句子）他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時，他那“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子”的寬闊的雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”,都在顯示著他對于不幸命運遭遇不妥協(xié)不屈服的抗爭意志。、課文難點語句的理解（教師做準備）“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?這時候一個比喻。貝多芬的意思就是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬原遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好?！澳憧赡芟氲轿乙蛔呀?jīng)倒落的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！比绾卫斫膺@句話？貝多芬把自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運作斗爭的的決心。“他誠然孤獨，可是有“恒心”為伴”，這里的“永恒”指什么？“永恒”指作為心靈的載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然耳聾了，與人的交流和溝通發(fā)生了困難，但是這種局限又使他超越了身體和言辭的，直接感知人的心靈世界，進而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但音樂不會，音樂永遠陪伴他?！罢埧匆豢戳_曼。羅蘭的約翰。克利斯朵夫，在那本大書里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并加以引申開的?！边@句話如何理解？約翰?？死苟浞蛞约斜憩F(xiàn)約翰?？死苟浞虻纳钤怆H和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼。羅蘭完成于此前的貝多芬傳是最著名的貝多芬傳記，約翰?？死苟浞蜃畛蹙褪鞘茇惗喾揖竦母姓俣鴦?chuàng)作的。茨威格的傳記作品羅曼。羅蘭詳細地說明了這一點?！奥犖倚睦锏囊魳?！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話是什么意思？貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”【網(wǎng)站制作】、學習目標、放置兩首貝多芬的代表作品：命運交響曲（第五交響曲）田園交響曲（第九交響曲）。引入新課時配命運交響曲。引入新課的引言以字幕的形式出現(xiàn)，最后定格在界面。、教師和學生共同搜集的資料（課文、名人傳記（羅曼。羅蘭的貝多芬傳記）、貝多芬的肖像、貝多芬的音樂成就、貝多芬的家庭，貝多芬的少年時光、貝多芬跟隨海頓和莫扎特學習音樂的經(jīng)歷、世人對貝多芬的評價、失聰后的貝多芬、著名作家羅曼。羅蘭的約翰克里斯朵夫片段精選、其他與命運抗爭的英雄故事、有關(guān)逆境的格言警句）(按照時間順序排版)、百度搜索的引擎、輕松片刻:鏈接一個以校園歌曲為主網(wǎng)站、師生、學生交流的形式【問題反思】、什么是網(wǎng)絡(luò)意義上的網(wǎng)絡(luò)課。是利用網(wǎng)絡(luò)做教學的輔助手段，還是遠程教學模式就是網(wǎng)絡(luò)課？、師生對電腦的操作相對滯后，網(wǎng)上交流有一定困難，對完成學習任務會有一定的影響。、教師和學生利大用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力亟待提高。一上網(wǎng)絡(luò)課，教師課前不得不做大量的準備工作，如指導學生上網(wǎng)查好相關(guān)資料，避免課堂上學生搜集不到資料或者搜集資料花費的時間太多；教師要花較多的時間搜集資料，然后請信息中心的老師根據(jù)自己的教學思路制作網(wǎng)頁。一個人去貫徹另外一個人的思路，況且多數(shù)情況是兩人的專業(yè)不同，這多少在一定程度上會弱化上課者的教學思路。、教學中始終貫穿大語文教學理念。新課程提倡“用教材”而不要“教教材”。因此大膽創(chuàng)新，我沒有死教教材，而是活用教材，把課文當作一個資料來使用，把課文當作一個點，然后從這個點輻射出去，這樣既可以利用網(wǎng)絡(luò)擴大學生視野，又可以更全面地了解貝多芬，從而較好地理解課文，理解課文的一些細節(jié)和他的偉大之處。如果只是用課文教課文，學生接受的知識會比較有限，而且學生接受的東西更多的是教師說教，而非學生真正的理解。、網(wǎng)絡(luò)教學對教師是一個新的挑戰(zhàn)，他要求教師始終走在學生的前面，要求教師高瞻遠矚。只有站得高看得遠的教師才可以很