2016版高中語文第三單元10過秦論課件新人教版必修.ppt

第三單元,10 *過 秦 論,詩海拾貝 長沙過賈誼宅 唐劉長卿 三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。 秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。 漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知？ 寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！,【賞析】 這首詩的首聯一個“悲”字，直貫篇末，奠定了全詩凄愴憂憤的基調。頷聯圍繞題目中的“過”字展開描寫。頸聯從賈誼的見疏，隱隱聯系到自己,詩人由衷地在尋求知音,那種抑郁無訴的心境，刻畫得十分動情、真切。尾聯表達出詩人對加在身上的不合理現實的強烈控訴。詩人善于把自己的身世際遇、悲愁感興，巧妙地結合到詩歌的形象中去，于曲折處微露諷世之意，給人以警醒。 【思考】 這首詩首聯中的“悲”字有何作用？ 【提示】 畫線部分為思考答案。,語林擷英 一、文本名句 1及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。 2胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。 3良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。 4一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。,二、賈誼的名句 1自古至今，與民為仇者，有遲有速，而民必勝之。 (新書) 2習與智長，故切而不愧；化與心成，故中道若性。 (新書) 3國以民為本，君以民為本，吏以民為本。 4習與正人居之，不能無正也；猶生長于齊，不能不齊語也。,通“縱”，合縱的策略,通“崛”，突然,通“影”，像影子一樣,通“又”，表示整數之外再加零數,溝通,統治,交給，交付,擊退,帶領,形容詞作名詞，險固的地,副詞，牢固地，牢牢地,形容詞，堅固,形容詞，頑固,動詞，統領、統率,動詞，控制,名詞，規(guī)模,動詞，沿襲,介詞，趁著,介詞，憑借，依據,結構助詞，的,指示代詞，這,代詞，他，指秦孝公,指示代詞，這,名詞作狀語，在北方,名詞作動詞，稱帝稱王,名詞作狀語，對內，對外,名詞作狀語，用鞭子,名詞作狀語，像云一樣,形容詞作動詞，變小，變弱,使動用法，使相斗,使動用法，使退卻、擊退,使動用法，使弱、削弱,黃河以西。,崤山以東，即東方諸國。,來招納。,平常的人。,把做成。,7特殊句式 子孫帝王萬世之業(yè)也 _ 仁義不施而攻守之勢異也 _ 鑄以為金人十二 _ 信臣精卒陳利兵而誰何 _ 鋤 棘矜，非铦于鉤戟長鎩也 _ 謫戍之眾，非抗于九國之師也 _ 委命下吏 _ 躡足行伍之間 _ 身死人手，為天下笑者 _,判斷句,判斷句,定語后置句,賓語前置句,狀語后置句,狀語后置句,省略句,省略句,被動句,8成語積累 席卷天下：_ 因利乘便：_ 深謀遠慮：_ 比權量力：_ _ 同年而語：_,形容力量強大，控制了全國。,因，順著。憑借有利的形勢。,指計劃得很周密，考慮得很長遠。,比較衡量兩方面的權力和力量。也用來指衡量兩方面的輕重。,把不同的人或不同的事放在一起談論或看待。,作者卡片,背景呈現 春秋以來，戰(zhàn)亂頻仍，加之秦施暴政、秦末農民起義和楚漢之爭，社會經濟遭受了重大破壞。農民大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕地。人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價昂貴，米一石值萬錢，馬一匹達百金。新建立的西漢政權，府庫空虛，財政困難。史載：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋?！比嗣窈苄枰蒺B(yǎng)生息。面對這種現實，為鞏固西漢政權,賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”,主張施行仁政，“與民休息”。,知識鏈接 論是一種論文文體，按韻術：“論者，議也?！闭衙魑倪x所載：“論有兩體，一曰史論，乃忠臣于傳末作議論，以斷其人之善惡。如史記后的太史公曰。二曰政論，則學士大夫議論古今時世人物或評經史之言，正其謬誤?！比缌鶉撨^秦論等。,1全文共五段，從表達方式看，可以分為敘述部分和議論部分。哪幾段是敘述？哪幾段是議論？ 我的答案：_ _,這篇文章前四段是敘述，寫秦王朝的興亡過程，前三段寫興，第四段寫亡；最后一段是議論，指出秦王朝迅速滅亡的原因。,2本文題目是“過秦論”，那么文中論述了秦的哪些“過 錯”？其實質是什么？ 我的答案：_ _ _ _,過錯：“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽,銷鋒鏑,鑄以為金人十二,以弱天下之民”“良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰何”。實質：執(zhí)敲撲而鞭笞天下,仁義不施。,1“席卷”“包舉”“囊括”都有“并吞”的意思，“宇內”“四?！薄鞍嘶摹倍加小疤煜隆钡囊馑?；那么，我們把課文中的“有之意，之心”換成“有并吞天下之心”好嗎？為什么？ 名師指津 文章為寫秦孝公吞并六國的野心，極盡鋪張之能事，這樣寫既增加了語勢，同時也為下文做鋪墊。作答時，要從內容和形式兩方面來展開。,我的理解 不好。文段意在突出秦孝公吞并六國、獨占天下的勃勃雄心以及秦對諸侯各國虎視眈眈的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢。這樣寫為后文寫秦孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫秦一統天下之后的頃刻覆亡形成對比并埋下了伏筆。這樣寫增加了行文的氣勢，又使敘述生動形象。,2本文從秦孝公寫起，為什么不從秦孝公以前的國君(如秦穆公)寫起？ 名師指津 這是考查作者的寫作意圖。秦孝公時期的商鞅變法使秦國變得逐漸強大起來，秦國由此變“固守”為“攻取”，作者由此寫起，正是表達的需要。 我的理解本文的論點是“仁義不施而攻守之勢異也”,秦攻奪天下正是從秦孝公開始的。首句“君臣固守以窺周室”說明秦孝公在攝政之初仍是固守秦地，對周室只是暗中窺視,后來由于“商君佐之”,才開始有了“席卷天 下”的行動，雖然在此之前，他已有了“地利”“人 和”(君臣固守)的條件，但沒行動。,3在秦國強大的同時，各國諸侯采用了什么方法來“弱 秦”？ 名師指津 從文中可以看出，為了對付強大的秦國，各國諸侯采取了合縱結盟的措施，招賢納士，一致對外。 我的理解 各國諸侯是在迫不得已的情況下才聯合起來共同抵抗秦國的，其主要措施有：招納天下賢才，訂立合縱盟約，結成聯盟；具有政治影響力和遠見的領導人聚合九國力量，一致對秦。,4九國的強大是從哪些地方表現出來的？這些內容在文中起到什么作用？ 名師指津 作者為了突出秦國戰(zhàn)勝九國的勢如破竹之 勢，用了大段的篇幅來寫九國的強大，這里面既有謀略的規(guī)劃，也有人才的匯聚，同時更有九國軍隊的強大。 我的理解 首先寫出了諸侯們買通天下之士，采用了合縱策略締結了盟約；其次寫出文臣武將，人才濟濟，各有所長；最后寫九國之師軍隊強大，而最后的結果是“從散約敗，爭割地而賂秦”，“伏尸百萬，流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國的強大，同時也含蓄地指出了秦國強大的原因是“商君佐之，,內立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具”,符合社會發(fā)展的需要,是一種“仁政”,這種“仁政”得到秦國后代君王的繼承,所以到了勢力如此強大的地步，又間接地為中心論點的提出做了準備。,5作者寫陳涉起義一事突出了什么內容？有什么目的？ 名師指津 作者寫陳涉起義之事并不是目的，而是采用對比的手法，為后文歸結“仁義不施而攻守之勢異也”做鋪墊。 我的理解 突出地寫出了陳涉起義時的地位低微，才智不足，兵力弱少，武器簡陋。而這些內容正表明陳涉隊伍的不堪一擊。然而結果卻出人意料，“天下云集響應，贏糧而景從”，陳涉一舉滅亡了秦王朝。這些內容明顯是針對“仁義不施”寫的，為結尾“仁義不施而攻守之勢異也”的提出做了準備。,6本文多處運用了對比手法，試找出并分析其作用。 名師指津 為了更好地論證“仁義不施而攻守之勢異 也”的道理，文中大量運用對比手法，既有秦國自身的對比，也有秦國與九國之師、陳涉的對比，這些對比為突出文章的主旨起到了重要作用。 我的理解,對于秦亡的原因，眾說紛紜，賈誼認為“仁義不施而攻守之勢異也”。結合所學知識，談談你對這一觀點的認識，說說這一觀點的進步性和局限性。 名師指津 賈誼提出自己的觀點，有其合理的成分，強調“仁義不施”具有進步意義，但同時，由于時代的局 限，對于造成“攻守之勢異也”的根源還沒有認識清楚。,我的理解 (觀點一)賈誼施行仁義的主張，是從維護封建統治階級利益的立場出發(fā)的，但因為這一主張與反對暴政相聯系，所以符合當時人民的要求。加上他充分肯定商鞅變法，主張儒法并用，所以他的仁義主張就更帶有進步性。雖然賈誼在一定程度上揭露和批判了秦朝統治者的殘暴罪行，但由于階級和時代的局限，他還看不到封建統治階級的本性，卻要求封建統治階級真正施行仁義，消除階級矛盾，達到長治久安的目的，這是不可能的。因此他的這種觀點又具有一定的局限性。,(觀點二)賈誼不僅看到秦朝滅亡的根本原因是失去了民 心，而且還看到秦國由日益強盛到統一天下，根本原因在于其行動和當時人民要求統一的愿望相一致?？梢?，賈誼在一定程度上看到了人民的力量，認識到人心向背是國家治亂的關鍵。但他在描述陳涉的平凡時，明顯地表現出對勞動人民的輕視，這是他的階級局限性。,鋪排渲染，文采斐然 寫法指導 過秦論這篇文章語言有辭賦特色，講究鋪排渲染。如開頭寫秦孝公的雄心，連用“席卷天下”“包舉宇內”等四字語；中間寫九國之師攻秦，四君、九國、謀臣、策 士、武將，一一列出，顯得有聲勢；寫秦始皇，則極力塑造出他那“威加海內”的形象。行文多用駢偶，讀起來鏗鏘有力，且句式變化多端，不顯單調。,賦體文是從古代對偶、排比的修辭手法中逐漸發(fā)展起來 的，寫作時運用賦的手法非常重要，要注意以下幾點： 1在語句方面，講究對仗。一般是用平行的兩句話兩兩相對，其基本要求是實詞對實詞，虛詞對虛詞，句法結構互相對稱。 2在語言方面，講究節(jié)奏和平仄。賦體文在語音方面要講究節(jié)奏，對仗字數不同，節(jié)奏也不同。在語音方面還講究平仄，賦體文平仄協調，能增強語言的聲音美。 3在用詞方面，講究用典和詞藻。用典，是引用的一 種，它主要是引用古代的故事或詩文來表情達意，容易引起聯想，使文章變得典雅、含蓄。,隨堂練筆 請以“語文，心中的一泓清泉”為話題，運用“賦”的手法寫一段或幾段文字，要求語言優(yōu)美，不少于150字。,范文示例 語文者，如桑前之所，泉后之宅；高朋滿座，雅客常來；美韻眾和，佳釀頻釃；歌闌箸落，宴罷冠歪。 語文者，如同窗舊交，忘機少艾；垂虹胸襟，捉月氣概；可與登楚岫，渡秦淮，游閬苑，醉蓬萊，攀絕壁之青松，撫窮鄉(xiāng)之古柏；指杏酒以約沽，臨陂路而議買。 語文者，如綺閣綠眉，雕樓青睞，霧寰杏眼，云鬢桃腮；可與之泛舟江南，系馬河外；盡歷三湘，遍游九派；高歌土家，低吟苗寨，品笛中原，吹笳邊塞。,得民心者得天下 過秦論一文有很多地方值得我們深思：“戰(zhàn)國七雄”之一的秦國憑借誰的力量滅掉六國，統一天下？擁有天下的強大秦國卻至二世而亡，這又是什么原因？文中賈誼在歷數了秦統一天下的過程，分析了秦亡的原因后說道：“仁義不施而攻守之勢異也?！边@是秦的教訓，也應是歷朝歷代治理天下的警鐘。誰施仁政，誰得民心，誰有天下；反之，誰失民心，誰失天下，任你有堅船利劍、雄民百 萬，長江天塹。在今天，這篇文章仍有借鑒作用。,適用話題,遙望賈誼 彭曉玲 我曾長久仰望賈太傅祠那座安放靈魂的建筑，墻檐上蒼蒼的青瓦、厚重的大門，用驚奇的眼神靜默地與我對視。門環(huán)和墻面之上，袒露著斑駁的痕跡，石階和地磚的棱角似乎都已磨平。由此我想，時間永遠神奇，既能將精神打造出來，將靈魂磨出鋒利的光芒，也能讓一切變鈍變老，甚至毀滅。,當然，賈誼的才華千年之后，依舊讓世人驚嘆。他二十幾歲的時候就被立為博士(官職),自是當朝最年輕的博士。每逢漢文帝下令讓博士們討論政事，賈誼的回答往往最有見地,連那些年長的博士們聽后都無不嘆服,無話可說。文帝自是很賞識他，一年之內，就將他提拔為太中大夫。 如此卻惹得了幾乎所有大臣的不滿，當漢文帝想提拔賈誼擔任公卿之職時，絳侯周勃、潁陰侯灌嬰、東陽侯張相 如、御史大夫馮敬等等齊齊上疏：“洛陽之人年少初學，專欲擅權，紛亂諸事！”此時，文帝再看重他，也不可能因了他一個人而得罪一群人，也就漸漸疏遠他，派他去做長沙王的太傅，而長沙其時為南蠻之地。,當然，年輕氣盛的賈誼犯了官場的大忌，他的悲劇命運自是無可逃脫。穿越時光的隧道,我仿佛看到被貶的賈誼,心緒沉重地行走在前往長沙的路途之上。 可賈誼依然不明白,明明是盡職效忠為君主效力的事情,怎么會演變成這般被動局勢呢？賈誼懷著憂郁之情緩緩南下，當他來到湘江之邊，屈原投江自沉的情景不由自主地在腦海浮現。100年前，忠潔不阿的屈原受讒流放該地，如今自己也遭誣陷貶謫長沙，境遇何其相似。賈誼觸景生情，感慨萬分，他特地跑到屈原投江的地方吊祭，并將 吊屈原賦抄在紙上，投入滔滔的江水之中，讓被懷念的人能夠感受到生者的溫情：天下九州都會有施展抱負的地方，又何必僅茍懷這一個都城？,鳳凰在千仞之上飛翔，選擇有道德生輝的地方落下，如見到苛細的小人、險惡的征兆，就重擊翅膀離去。他將自己心中的憤慨不平與屈原的憂愁幽思融匯在一起，不過，此時的賈誼并沒有一蹶不振，他依舊充滿信心，相信自己的抱負終有施展于天下的那一天。 賈誼對長沙并沒有好印象，他曾經說過，他將居住在溽濕的長沙，或許因此而不能長壽，但仍不愿如屈原般選擇自盡然而，曾經唯我獨尊，如今卻猛然跌到深深的塵埃里，于是，他每天面對著滾滾流逝的湘江水，親眼目睹自己的心在一天天枯萎，卻無能為力，這或許比徹底的死心更讓人難熬吧。,也許是天氣太冷，穿行于空蕩蕩的賈太傅祠，爾后站在寂然無聲