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雷雨教學設計課 題雷雨節(jié)選課 時教 學目 標反復閱讀、仔細揣摩,深入品味作品中的人物語言,體會不同的人物語言所反映出的不同的心理及傳達出的不同的思想感情。教 學設 想欣賞戲劇作品,深入品味作品中人物的語言是至關重要的。不同的人物語言,反映了人物不同的心理和不同的思想感情。在反復閱讀的基礎上,適當?shù)卮┎逡恍┍硌荩粌H能激發(fā)學生的興趣,使課堂教學生動活潑,而且能讓學生通過別人的讀或演受到感染,從而對戲劇人物有更深的了解。實驗用具及 教 具課件或投影片多 媒 體教學程序導入具體研習片段一片段二片段三片段四片段五片段六小結教學內(nèi)容要點首先,歡迎大家光臨203劇場。今天,我們要來欣賞、品味的是曹禺雷雨中節(jié)選的第二幕。上個世紀60年代,有位著名的日本作家訪問中國,專程登門拜訪了劇作家曹禺先生,并且表達了這樣一種愿望:我希望日后也能寫出像您的雷雨這樣的作品來。這位日本作家是誰呢?他就是1994年獲得諾貝爾文學獎的大江健三郎先生。我們知道,雷雨是曹禺先生在中學時代開始構思,在他大學畢業(yè)時,也就是在他23歲時創(chuàng)作完成的。那么,這樣一部年輕的作品,究竟是什么原因使得這部作品贏得了大江健三郎先生這樣高度的贊譽,成為他眼里豐碑式的作品呢?我們來看這樣一段話:在戲劇中,能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言,戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現(xiàn)。黑格爾美學黑格爾顯然想要告訴我們,對于一個劇本而言,第一要素是什么?語言難怪,錢谷融教授有這樣一種感覺:我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了,每次讀曹禺先生的劇本,總有一種既親切又新鮮的感覺。他那色彩明麗而又精煉生動的語言,常常很巧妙地把我?guī)нM一個奇妙的藝術世界,給予我無限的喜悅。錢谷融令人驚奇和癡迷的藝術世界關于欣賞答問錄曹禺先生正是用他精致的語言為我們創(chuàng)設了一個個精妙的藝術境界。今天,就讓我們一起通過幾個語言片段,來進入錢谷融先生所說的令人憧憬和癡迷的藝術世界。首先,讓我們來看第一個片段:樸(忽而)你在無錫是什么時候? 魯 光緒二十年,離現(xiàn)在有三十多年了。樸 哦,三十年前你在無錫? 魯 是的, 樸(沉思)三十多年前,是的,很遠啦, 我想想,我大概是二十多歲的時候。 那時候我還在無錫呢。 魯 老爺是那個地方的人? 樸 嗯,(沉吟)無錫是個好地方。 魯 哦,好地方。請周樸園們和魯侍萍合作讀一下,留意舞臺說明,注意讀出語氣來,開始下面,把書打開,找到這一段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?“是的”后面漏了一句。注意這里的對話情境,周樸園問魯侍萍:三十年前你在無錫?回答是的。已經(jīng)解決了這個問題,為什么又加上了這一句呢?太羅嗦了吧。錢谷融先生評價過,曹禺先生的語言是非常精煉的,會不會是曹禺先生的一個疏忽呢?再注意這句話,為什么用“我們”而不用“大家”?拉近距離,暗示周樸園,勾起他對三十年前的回憶。大家再找找看,像這樣的暗示,在上文中還有沒有?好,魯侍萍說的這些話都為了激起周樸園對往事的回憶,她有沒有達到目的?文中哪里體現(xiàn)出來?“沉思”三十年的生活中應該有很多的細節(jié)值得回憶。那么大家再想一想,魯侍萍為什么偏偏選擇了“我們還沒有用洋火?”這一細節(jié)呢?洋火就是火柴,沒有用洋火之前用什么?打火石為什么偏偏用“打火”這一細節(jié)呢?這個細節(jié)在三十年前的生活中是非常典型的,是密切相關的。一講到這個,馬上勾起回憶了。這一點不難理解,比如說“老地方”。我們不妨隨著這個細節(jié)想象一下。在洋火的觸動下,此時此刻,他們兩人的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢?請充分利用上下文提供給我們的信息,想象一下。一盞紅亮的燈,火焰在跳動著。一個年輕的姑娘在燈下非常專注地一針一線地繡著梅花,臉上帶著幸福的微笑,年輕的周樸園正深深地注視著她。這樣的畫面給你怎樣一種感覺溫馨、恩愛。是的,三十年前就是這樣的一種生活。三十年后,當他們回憶起這一幕時,共同發(fā)出了“無錫是個好地方”。提到了無錫,自然而然想起了那件很出名的事,想起那個女主人公姓梅的。我們來看下面一段話,一起再合作一下:魯 姓梅的? 樸 梅家的一個年輕小姐,很賢慧,也很規(guī)矩。有一天夜里,忽然地投水死了。后來,后來,你知道么? 魯 不敢說。 樸 哦。 魯 我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的。 樸 哦?你說說看。 魯 可是她不是小姐,她也不賢慧,并且聽說是不大規(guī)矩的。從下文我們知道,梅侍萍是周公館梅媽的女兒,不是什么大戶人家的小姐,也不大規(guī)矩。這一點周樸園是再清楚不過的。那么周樸園在30年后再談到侍萍時,為什么說她是“一個年輕小姐”,而且還說“很賢惠,也很規(guī)矩”?要點:以為面對的是一個不知情的外人,故意這么說,半真半假;美化侍萍,方正已經(jīng)死了,不會威脅到自己了,說得天花亂墜也無妨,同時彌補、掩飾自己的罪孽;維護自己的身份、地位,30年前對侍萍的凌辱和拋棄與今天的身份、地位不符;彌補自己精神上的空虛,家庭生活的不如意,感到孤獨、寂寞,特別懷念自己的初戀情人。從上一段對話中,我們可以看出,周樸園對魯侍萍多少是有點懷念的。那么,當一個活生生的侍萍站在他面前時,他又有什么反映呢?我們來看這一段對話:樸 哦,侍萍!(低聲)是你? 魯 你自然想不到,侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。 (周樸園不覺地望望柜上的相片,又望侍萍。半晌) 樸 (忽然嚴厲地)你來干什么? 魯 不是我要來的。 樸 誰指使你來的? 魯 (悲憤)命,不公平的命指使我來的! 樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。大家感覺到周樸園轉變怎么樣?大他為什么會有這么大的轉變呢?內(nèi)心害怕,害怕自己的家庭、名譽、地位受到威脅??磥恚嬲龖涯畹氖悄莻€30年前已經(jīng)死了的侍萍,那個不會對他構成威脅的侍萍。感覺周樸園這人怎么樣?虛偽好,終于相認了,終于捅破了這層關系。面對著周樸園,魯侍萍也終于有機會把郁積在心中三十年的恨盡情地釋放出來。她痛斥他,她怎么說,我們來看這段對話:魯 哼,我的眼淚早哭干了,我沒有委屈,我有的是恨,是悔,是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前,過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天,你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐,你們逼著我冒著大雪出去,要我離開你們周家的門。 樸 從前的恩怨, 過了幾十年,又何必再提呢? 魯 那是因為周大少爺一帆風順,現(xiàn)在也是社會上的好人物。可是自從我被你們家趕出來以後,我沒有死成,我把我的母親可給氣死了,我親生的兩個孩子你們家里逼著我留在你們家里。注意,什么發(fā)生了變化?人稱從這個“你們”上看出了什么?顯然趕走侍萍的不僅包括周樸園,還有誰周家,比如說你們老太太。再關注這句話“我親生的兩個孩子你們家里逼著我留在你們家里”。感覺怎么樣?有些羅嗦,有些拗口。體會她是在怎么樣的情況下說,極度痛苦、極度悲憤,可能說話的確會語無倫次。我們改一下吧。把“你們家里”該成“你”,好不好?“你們家里”矛頭不僅指向周樸園,更多地指向了這個封建大家庭。大家猜想,當時的周樸園是十分愿意趕走侍萍的嗎?也許是不得不。大家想,三十年前,光緒二十年,清王朝,封建大家庭,家教嚴,青年男女不得自由地追求愛情。父母之命,媒妁之言不得違抗??兹笘|南飛中焦仲卿和劉蘭芝結婚了尚且被活活拆散。再說周樸園要娶的是一位有錢有門第的小姐,會容許周樸園在自己面前有太太嗎?正如曹禺先生本人所說,周樸園對侍萍的感情就像紅樓夢中賈寶玉對襲人和晴文的感情,他想和林妹妹在一起都不可能,更何況是像襲人這樣的下人呢?所以我們看,“你們”一詞很好地傳達出了悲劇發(fā)生的社會根源。那么,事情總要解決的,侍萍提出了什么?想見一見萍兒。好,我們來看這一段對話:樸 那么,我們就這樣解決了。我叫他下來, 你看一看他,以后魯家的人永遠不許再到周家來。 魯 好,希望這一生不要再見你。 樸 (由衣內(nèi)取出支票,簽好)很好,這是一張五千塊錢的支票,你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。 魯 (侍萍接過支票,把它撕了。)五千塊錢是一個什么概念呢?侍萍在學校伺候人一個月的工資是8塊錢,五千塊相當于他50年的收入。他為什么要開支票?害怕再來找他,用錢打發(fā)他。自私彌補一點罪過。有點真感情從上下文中,你還能從哪看出來?最后,我們再來看這段對話。魯大海出場,與周家發(fā)生沖突,并且大打出手,魯侍萍有什么反應。魯 (大哭)這真是一群強盜!(走至萍前)你是萍,憑,憑什么打我的兒子? 萍 你是誰? 魯 我是你的你打的這個人的媽。注意兩個破折號前后的巧妙之處。復雜的感情交織在一起:想認自己的兒子,但不能相認痛苦;自己遭人欺負,自己的兒子也遭人欺負憤恨;自己的大兒子竟是這副樣子,成了資本家的幫兇痛心、失望。但一切又無能為力,無可奈何。好,今天這節(jié)課,我們主要通過幾個語言片段體會了人物不同的心理和不同的感情世界。課后,希望大家再從其他語言片段入手進行分析,把握語言,解讀劇本。教法設計由故事導入,集中注意力。從文學理論的角度出發(fā),引出本課的主題。屏幕投影第一個語言片段。提示與課文不同之處。啟發(fā)用詞的妙處。引導學生充分發(fā)揮想象力。引導思路歸納要點播放電影剪輯。由轉變這一點,體會出他的性格。引導學生體會“你們”的含義。提示悲劇發(fā)生的社會根源。介紹五千塊錢的概念。播放電影片段。提醒注意破折號前后的妙處。引導、思考人物的內(nèi)心。小結明確教學目標,并提出希望。學生活動了解雷雨創(chuàng)作的個人時代。 明確本節(jié)課研習的方向和目標。合作閱讀第一個語言片段體會漏掉這一句的用意。體會“我們”一詞的用意。找出文章中其他的暗示。思考為什么要用“洋火”這一細節(jié)。想象當時的生活畫面。合作朗讀本語言片段。四人小組討論:為什么說她是“一個年輕小姐”,而且還說“很賢惠,也很規(guī)矩”?兩位學生模仿。欣賞電影剪輯。思考、討論
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