校本研修與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建.ppt

校本研修與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè),主講人：張文清,主要內(nèi)容,一、什么是校本研修 二、學(xué)習(xí)共同體 三、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)與校本研修相結(jié)合 四、如何有效指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校本研修,一、什么是校本研修,（一）明確校本研修的內(nèi)涵： 1什么是校本； 2對(duì)校本研修中“問(wèn)題”的概念理解； 3校本研修的價(jià)值。 （二）校本內(nèi)容的呈現(xiàn) 1學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)； 2目標(biāo)的可行性特點(diǎn)； 3教學(xué)過(guò)程的校本特征。,（一）明確校本研修的內(nèi)涵 1什么是校本,（1）校本研修源于課改的校本研究 課改對(duì)校本研究解釋為“基于學(xué)校、通過(guò)學(xué)校、為了學(xué)?！钡难芯俊?這種解釋存在的不足,值得我們?cè)偎伎肌?“本”是指對(duì)事物性質(zhì)起決定作用的“質(zhì)地”。 學(xué)校之本師生；師生之本優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處、經(jīng)驗(yàn)、潛在的正能量。,（2）積極心理學(xué)的重要觀點(diǎn)之一 改變一個(gè)人的毛病不等于他就發(fā)展。 強(qiáng)調(diào)毛病、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是“指責(zé)教育”的思想；關(guān)注人的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)勢(shì)、 潛能的完善和提升，就會(huì)體現(xiàn)“尊重教育”的思想。 被稱為“優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處、經(jīng)驗(yàn)、潛能”，是因?yàn)檫@些因素符合并促進(jìn)客觀，呈現(xiàn)出人的價(jià)值，這些因素的完善增長(zhǎng)，使人得到提升。,2對(duì)校本研修中“問(wèn)題”的概念理解,（1）對(duì)“問(wèn)題”一詞的狹義理解與廣義理解。 狹義解釋：毛病、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤、困難、挫折等負(fù)面的現(xiàn)象或因素。 通常情況下我們一說(shuō)“問(wèn)題”，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)“問(wèn)題”狹義的理解。 廣義解釋：負(fù)面的現(xiàn)象或因素；正面積極意義的現(xiàn)象或因素。 如：優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處、經(jīng)驗(yàn)的完善要做的工作；特色發(fā)展等。,（2）廣義理解視角下的負(fù)面現(xiàn)象和因素 表象是消極的現(xiàn)象，要發(fā)現(xiàn)潛在的積極性因素是什么，這是廣義理 解“問(wèn)題”的思想特點(diǎn)。 解決消極現(xiàn)象要立足于成長(zhǎng)，并不是簡(jiǎn)單的糾正和方法的習(xí)得。 案例： ,3校本研修的價(jià)值,價(jià)值：個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為群體團(tuán)隊(duì)的智慧。 （案例：十年內(nèi)走了33個(gè)骨干，學(xué)校陷入困境） 校本研修是團(tuán)隊(duì)組織文化建設(shè)的支柱。 學(xué)校文化建設(shè)：校園文化建設(shè)（環(huán)境）、課程文化建設(shè)、組織文化建設(shè)。 核心是組織文化建設(shè)。 校本研修只有成為自覺(jué)的文化建設(shè)，研修才有持續(xù)發(fā)展的力量。,結(jié)論： 校本研修是教師、干部基于培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)當(dāng)前需要解決的主要 問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐探討的過(guò)程，不斷改變自身原來(lái)的思想、能力、 智慧、價(jià)值態(tài)度等內(nèi)心結(jié)構(gòu)，使本校在辦學(xué)水平、教師發(fā)展、學(xué) 生發(fā)展、組織建設(shè)等方面不斷獲得新的突破。 校本研修是學(xué)校行為下的教師實(shí)踐過(guò)程。,（二）校本內(nèi)容的呈現(xiàn),1學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是校本的核心 （1）學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的依據(jù)； （2）學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的意義； （3）缺失目標(biāo)就缺失校本研修的方向。,（1）學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的依據(jù)： 學(xué)生現(xiàn)狀表現(xiàn)的發(fā)展要求（優(yōu)勢(shì)的完善提升）； 國(guó)家對(duì)受教育者發(fā)展的要求（學(xué)生社會(huì)性成長(zhǎng)）； 教育理念的新思想； 本校教育的成功經(jīng)驗(yàn)和具備的優(yōu)勢(shì)條件。 實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育之本。,（2）培養(yǎng)目標(biāo)的意義。 學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是國(guó)家教育方針的地方化、具體化表現(xiàn)； 培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)師生發(fā)展的可行性進(jìn)行制定； 培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)施教育教學(xué)的指導(dǎo)和依據(jù)。 培養(yǎng)目標(biāo)凝聚了師生發(fā)展之本，揭示了學(xué)校之本。,（3）缺失目標(biāo)就缺失校本研修的方向。 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)，如果脫離學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成； 學(xué)校德育工作脫離具體年級(jí)的具體學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求； 學(xué)科教學(xué)工作脫離具體班級(jí)的具體學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求； 年級(jí)管理脫離學(xué)校目標(biāo)在年級(jí)的培養(yǎng)內(nèi)容； 教研活動(dòng)脫離學(xué)科落實(shí)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求： 校本只能憑主觀想象。,2目標(biāo)的可行性決定校本的實(shí)踐效果 幼兒園、 小學(xué)、 中學(xué) 表述結(jié)構(gòu)： 結(jié)論：校本研修思想把握兩個(gè)基點(diǎn)：優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)；培養(yǎng)目標(biāo)。,3教育教學(xué)過(guò)程中校本性特征的把握 明明確具體問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的主要環(huán)節(jié)。 個(gè)體研修案例： A“學(xué)生課堂參與不足，作業(yè)錯(cuò)題太多” （提出解決辦法實(shí)踐實(shí)踐調(diào)整提出經(jīng)驗(yàn)） B“體育教師聽課” （發(fā)現(xiàn)癥結(jié)嘗試解決鞏固實(shí)效自我感悟） C“數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)” （提出辦法具體實(shí)施擴(kuò)展效果形成模式）,語(yǔ)文課搭石 引入4分鐘（音樂(lè)、圖像） 讀書5分鐘（帶著3個(gè)問(wèn)題） 回答問(wèn)題4分鐘 分組讀書5分鐘 選讀最感動(dòng)的一段4分鐘（感動(dòng)的理由） 提出不同段的思想5分鐘（一句話概括） 體會(huì)用詞5分鐘（理解作者的感情） 整體分析5分鐘（理解作者思想） 總結(jié)4分鐘（視頻、音樂(lè)背景）,重點(diǎn)節(jié)選 00：004:00 07:158:40 19:1925:30 28:0031:00 36:00結(jié)束,團(tuán)隊(duì)研修案例 一所普通初中校的校本研修（五個(gè)結(jié)點(diǎn)的生成與深化） 主題：提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 內(nèi)涵：學(xué)習(xí)心理（興趣、信心）、學(xué)習(xí)能力。 方法：教學(xué)智慧整合。 過(guò)程：共同體流程。 環(huán)節(jié)：提出經(jīng)驗(yàn)提煉特點(diǎn)追問(wèn)思考匯集結(jié)點(diǎn)個(gè)性實(shí)踐 （用集體的智慧成就個(gè)人的成功） 成果：建立教研組聽課“評(píng)課”規(guī)范。,二、學(xué)習(xí)共同體,（一）共同體機(jī)制形成主要由三個(gè)要素構(gòu)成。 （二）共同體活動(dòng)機(jī)制。 （三）共同體動(dòng)力機(jī)制設(shè)計(jì)。,（一）共同體機(jī)制形成主要由三個(gè)要素構(gòu)成。 1建立機(jī)構(gòu) 2制定規(guī)范 3明確責(zé)任。 三大要素的內(nèi)容，體現(xiàn)在共同體內(nèi)六種角色的職能上,（二）共同體活動(dòng)機(jī)制 活動(dòng)機(jī)制是在學(xué)習(xí)共同體機(jī)制的保證下，由兩個(gè)方面構(gòu)成： 1問(wèn)題選擇。 選擇的問(wèn)題只有符合協(xié)同體成員的需求，大家才有活動(dòng)的意愿與積極性。 2運(yùn)行環(huán)節(jié)。 運(yùn)行環(huán)節(jié)的科學(xué)性，決定協(xié)同體活動(dòng)的實(shí)效性，有實(shí)效性大家才有動(dòng)力。,深度匯談、研討交流、 實(shí)地考察、專題論壇、 實(shí)踐研究 、總結(jié)、發(fā)布,確定主題,經(jīng)驗(yàn)匯集,行為設(shè)計(jì),理論提升,感悟他人,考察交流,實(shí)施設(shè)計(jì),實(shí)踐提升,學(xué)習(xí)共同體運(yùn)行環(huán)節(jié),3動(dòng)力機(jī)制設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)共同體動(dòng)力機(jī)制由四個(gè)要素構(gòu)成： （1）選擇的問(wèn)題是大家當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題； （2）明確在解決問(wèn)題的研究過(guò)程中每個(gè)成員的責(zé)任、權(quán)利； （3）通過(guò)敘事研究，幫助每一個(gè)人梳理出思想和經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，并明確進(jìn)一步完善提升的方向和內(nèi)容； （4）在各環(huán)節(jié)的運(yùn)行中，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)勢(shì)得到挖掘，獲得自信，同時(shí)又不斷生成新的思考感悟，產(chǎn)生新的研究欲望。,團(tuán)隊(duì)研修案例 一所示范高中的化學(xué)組的校本研修 學(xué)校目標(biāo)特色：學(xué)生科學(xué)精神 主題：提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。 內(nèi)涵：九個(gè)方面。 方法：優(yōu)勢(shì)完善。 過(guò)程：共同體流程。 環(huán)節(jié)：實(shí)踐研討轉(zhuǎn)化總結(jié)。,某?；瘜W(xué)組校本研修：提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng),化學(xué)學(xué)科思維（各冊(cè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科思維體現(xiàn)） 概念教學(xué)（“前概念”的主要現(xiàn)象與科學(xué)概念的過(guò)度） 配平計(jì)算（幾種基本技巧） 課堂演示（嚴(yán)謹(jǐn)性、發(fā)現(xiàn)性、思考性、實(shí)踐性） 實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)（規(guī)范性、觀察性、研究性、表述性） 化學(xué)與生活（自身生活、觀察生活、生活思考） 化學(xué)與社會(huì)（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防建設(shè)） 化學(xué)與自然（生態(tài)現(xiàn)象、景觀現(xiàn)象、現(xiàn)象發(fā)展） 高考試題解析,結(jié)論： 學(xué)習(xí)共同體的方式，是教師自主學(xué)習(xí)的方式。 教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展需要不斷地進(jìn)行“融智創(chuàng)新”的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)習(xí)共同體的方式，為個(gè)體和組織的“融智創(chuàng)新”提供了基礎(chǔ)性保證。 學(xué)習(xí)共同體的方式，是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的實(shí)踐過(guò)程。,三、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)與校本研修相結(jié)合,（一）網(wǎng)絡(luò)社區(qū)層次 （二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)文化 （三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的作用,三、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)與校本研修相結(jié)合,（一）網(wǎng)絡(luò)社區(qū)層次 1教師個(gè)人研修空間：支持教師在日常工作區(qū)進(jìn)行常態(tài)化的教學(xué)、教研工作，實(shí)現(xiàn)自我管理和自主成長(zhǎng)。 2校本研修空間：分校本級(jí)和教研組組織活動(dòng)，支持學(xué)校和教研組發(fā)起主題研討、觀課、評(píng)課、磨課等研修活動(dòng)，同時(shí)為校長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)搭建校本（教研組）研修管理區(qū)，監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)研修活動(dòng)開展情況。 3區(qū)縣研修空間：區(qū)縣教研員網(wǎng)上落實(shí)教研活動(dòng)組織工作，開展校際結(jié)對(duì)，網(wǎng)上開展校際交流合作，并在網(wǎng)絡(luò)管理區(qū)跟蹤教師、教研組的相關(guān)工作和相關(guān)活動(dòng)的開展情況。 4跨區(qū)縣研修空間：組織跨區(qū)縣跨學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，開展專家指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和主題研修，并根據(jù)不同主題形成子社區(qū)，開展交流研討。,網(wǎng)絡(luò)與校本研修關(guān)系圖,繼教網(wǎng),教師校本教學(xué),區(qū)域校本研修,區(qū)域教師間,區(qū)域?qū)W校間,學(xué)校校本研修,（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)文化 教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)條件，形成自己的學(xué)習(xí)、交流、研究、展示、征詢、提示、 幫助等空間，以此構(gòu)成滿足個(gè)體需求的無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境。 教師網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)，不僅對(duì)廣泛性的教育現(xiàn)象進(jìn)行分析，也可以對(duì)具體的 教育問(wèn)題進(jìn)行探究，可以面對(duì)教師進(jìn)行多角度的工作思考提示，網(wǎng)絡(luò)是教師 文化建設(shè)的支撐條件，也是教師文化的傳播工具，網(wǎng)絡(luò)可以將教師學(xué)習(xí)共同 體建設(shè)和教師對(duì)校本研修的內(nèi)容整合起來(lái)，呈現(xiàn)教師文化的先進(jìn)行、引領(lǐng)性。,（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的作用 1借助網(wǎng)絡(luò)將共識(shí)問(wèn)題的研究者組成攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，網(wǎng)絡(luò)成為研究問(wèn)題的紐帶。 2借助網(wǎng)絡(luò)提高課堂教學(xué)溝通的量與質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。 可以擴(kuò)展課堂溝通的量；可以提高課堂溝通的質(zhì)。 3借助網(wǎng)絡(luò)獲得對(duì)問(wèn)題的深入思考，突破個(gè)人認(rèn)識(shí)的局限性。 4借助網(wǎng)絡(luò)“融智”獲得最大限度的資源。,案例1：網(wǎng)絡(luò)支撐教育集群 區(qū)域目標(biāo)體系 （聯(lián)合進(jìn)行調(diào)研；專家、教師、學(xué)生對(duì)目標(biāo)大討論） 教育資源共享 （物質(zhì)、智力、活動(dòng)） 網(wǎng)絡(luò)學(xué)科研修共同體（探討問(wèn)題、重難點(diǎn)處理感悟） 幼小初高銜接 （共同探討升學(xué)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，入學(xué)準(zhǔn)備需求） 校內(nèi)外教育無(wú)縫對(duì)接、及時(shí)對(duì)接（家長(zhǎng)社區(qū)學(xué)校教師學(xué)生） 競(jìng)爭(zhēng)變協(xié)同,案例2：昌平校長(zhǎng)研修班和青年校長(zhǎng)班（0810年） 1共同體活動(dòng)機(jī)制建立規(guī)范要求； 2設(shè)立專人欄目； 3根據(jù)實(shí)踐進(jìn)展設(shè)立專題欄目； 4網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用： （1）梳理辦學(xué)思想和最成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)； （2）每個(gè)人對(duì)每一個(gè)辦學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和建議； （3）個(gè)人與他人深度交流，體會(huì)他人的思考； （4）個(gè)人對(duì)他人的分析和建議進(jìn)行綜述綜述； （5）整體活動(dòng)感悟。,結(jié)論： 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)節(jié)省物力、財(cái)力、精力、時(shí)間； 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)拓展空間、開闊視野、增大智力密集度； 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)尊重自主、激勵(lì)“融智”、崇尚創(chuàng)新； 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)需要用“零起步”的態(tài)度進(jìn)行不斷摸索嘗試。,三、如何有效指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校本研修,（一）指導(dǎo)者應(yīng)具備的能力 （二）建立工作手冊(cè) （三）明確環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn) （四）指導(dǎo)工作的基本要點(diǎn),三、如何有效指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校本研修,（一）指導(dǎo)者應(yīng)具備的能力： 1知識(shí)轉(zhuǎn)化能力：把握課標(biāo)；科學(xué)設(shè)計(jì)；高效實(shí)施。 2業(yè)務(wù)管理能力：把握問(wèn)題；深入研究；準(zhǔn)確指導(dǎo)。 3行政管理能力：統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；組織實(shí)施；效果監(jiān)控。 4經(jīng)驗(yàn)推廣能力：善于發(fā)現(xiàn)；指導(dǎo)提煉；群體研討。 5網(wǎng)絡(luò)工作能力：建立規(guī)范；拓展空間；聚焦需求。,（二）建立工作手冊(cè) 明確研修內(nèi)容，制定研修方案后，編制工作手冊(cè)。 手冊(cè)主要內(nèi)容： 時(shí)間段（整體研修內(nèi)容分成幾個(gè)階段實(shí)施，每個(gè)階段就是一個(gè)時(shí)間段） 內(nèi)容（具體一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，研修進(jìn)行的內(nèi)容） 工作要點(diǎn)（具體一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的研修內(nèi)容，關(guān)鍵的工作點(diǎn)是什么） 完成時(shí)間（具體一個(gè)時(shí)間段的準(zhǔn)確時(shí)間） 主要方式（研修活動(dòng)的幾個(gè)基本形式） 責(zé)任人（研修活動(dòng)負(fù)責(zé)者） 效果要求（研修成果的呈現(xiàn)方式） 檢查方式（作業(yè)、案例研討等）,（三）明確環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn) 環(huán)節(jié)的精細(xì)化管理決定研修實(shí)效水平。 1無(wú)論個(gè)體研修還是團(tuán)隊(duì)研修，要真對(duì)研修內(nèi)容，提出研修過(guò)程的主要階段。 2提出階段的主要任務(wù)，通過(guò)階段的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”推進(jìn)研修的深入。 3明確階段任務(wù)的目的作用、基本效果，作為階段任務(wù)的完成標(biāo)準(zhǔn)。,（四）指導(dǎo)工作基本要點(diǎn),明確目標(biāo)要求（學(xué)員研修內(nèi)容、目的、過(guò)程、效果） 理順溝通渠道（建立聯(lián)系方式、劃分研修協(xié)作組、開通網(wǎng)上工作室） 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作（建立協(xié)作組長(zhǎng)例會(huì)） 分類分層推進(jìn)（協(xié)作組長(zhǎng)“攻關(guān)”研究） 實(shí)踐案例分析（每人每周一篇教案、每月選取一次活動(dòng)在平臺(tái)展現(xiàn)。 ） 階段成果梳理（明確階段要求、進(jìn)行階段總結(jié)） 做好經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化（組織研修成果展示交流、追問(wèn)行為背后思考）,謝 謝,自我診斷案例,提 高 班 級(jí) 教 育 力 學(xué)生行為現(xiàn)象 現(xiàn)象的主要原因 原因生成的背景 原因起作用的過(guò)程 抑制原因需要的工作 工作對(duì)教師的要求 形成普遍性教育資源 個(gè)性教育場(chǎng)的思想,工作環(huán)節(jié)： 一、了解情況：現(xiàn)象、原因、背景、過(guò)程 二、構(gòu)思解決：工作、要求 三、資源轉(zhuǎn)化：小組幫助、全班匯報(bào)研討、小組輪換、經(jīng)驗(yàn)交流 四、思想提煉：不能讓一個(gè)人掉隊(duì),體育教師的感悟：,我的專業(yè)特長(zhǎng)是籃球，具有市級(jí)籃球裁判證書，訓(xùn)練球隊(duì)是我的愛(ài)好。事實(shí) 證明，這些條件不等于就能成為一個(gè)合格的體育老師。一年多球隊(duì)的變化， 我感覺(jué)一個(gè)老師要發(fā)揮自己的專業(yè)育人水平，還必須具備三個(gè)能力： 1把握學(xué)生心理的能力； 2滿足并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力； 3營(yíng)造學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的能力。,批改作業(yè)模式：,每次選三種類型學(xué)生的作業(yè)（總量占全班四分之一左右）； 針對(duì)學(xué)生解題過(guò)程，通過(guò)批注引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的思維特點(diǎn)； 批注中盡量用新舊知識(shí)聯(lián)系的方法啟發(fā)學(xué)生； 批注要體現(xiàn)在激勵(lì)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生新的思考、新的方法； 對(duì)每次批注后的作業(yè)，學(xué)習(xí)小組要進(jìn)行對(duì)批注的討論； 對(duì)典型題的典型問(wèn)題批注，進(jìn)行系列編輯印發(fā)給每個(gè)同學(xué)； 每學(xué)期進(jìn)行四次學(xué)生對(duì)批注作業(yè)的具體要求征詢座談。,北京太平橋中學(xué)校本研修的課堂觀察要點(diǎn),“五個(gè)結(jié)點(diǎn)”（通過(guò)微格教學(xué)深入研究） （1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)； （情感態(tài)度） （2）學(xué)生思維點(diǎn)的啟發(fā)和組織過(guò)程； （概念深化） （3）學(xué)生表達(dá)、展示點(diǎn)的問(wèn)題選擇； （掌握運(yùn)用） （4）學(xué)生學(xué)習(xí)反饋點(diǎn)的引導(dǎo)確定； （及時(shí)調(diào)整） （5）困難點(diǎn)和困難學(xué)生困難點(diǎn)的化解方式 （整體推進(jìn)）,一、辦學(xué)思想,培養(yǎng)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格修養(yǎng)六講和學(xué)習(xí)品質(zhì)六習(xí)的成長(zhǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主健康發(fā)展。,在家講孝道、在校講尊師、 同學(xué)講友愛(ài)、做人講誠(chéng)信、 生活講節(jié)儉、言行講得體。,人格修養(yǎng) 六講,學(xué)習(xí)品質(zhì) 六習(xí),學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),書寫與表達(dá)、閱讀與聆聽、 溫故與知新、博學(xué)與多思、 質(zhì)疑與反思、實(shí)踐與探究。,修 身 六 有,精 業(yè) 六 能,做有理想追求的人、做有仁愛(ài)情懷的人、 做有胸懷