誘發(fā)喚醒點(diǎn)撥賞析理想的習(xí)作教學(xué)課堂的追尋.ppt

誘發(fā) 喚醒 點(diǎn)撥 賞析 理想的習(xí)作教學(xué)課堂的追尋,武漢市新洲區(qū)教學(xué)研究室 朱幼菊,透過現(xiàn)象的叩問 理想課堂的憧憬 追尋理想的策略,一、透過現(xiàn)象的叩問,1、尷尬的“答”。 假如要求你講一節(jié)公開課，你會(huì)選擇哪種類型的課講給他們聽？（閱讀課、古詩詞誦讀、語文樂園、習(xí)作） 閱讀課： 16人。 古詩詞誦讀：5人。 語文樂園： 4人 習(xí)作： 0人,觀點(diǎn)一：習(xí)作教學(xué)不重在“教”,“想說愛你不容易”。 “應(yīng)多給孩子自由的空間”。 “多讀就會(huì)寫”。 “背比寫好”。 “教與不教同樣”。 “無師自通”。 ,觀點(diǎn)二：習(xí)作教學(xué)需要“教”,第一，習(xí)作作為一種課程，需要教師“教”。 第二，習(xí)作作為一種能力，需要教師“教”。 第三，習(xí)作作為一種習(xí)慣，需要教師“教”。,“不教”與“教”的通融,2、變味的“導(dǎo)”。,題目：我的收藏 在你的抽屜里，可能珍藏著許多“寶貝”，或許是幾顆美麗的雨花石，或許是一個(gè)自制的校模型，或許是一張精致的賀卡選擇你最珍愛的收藏，把它寫出來，讓大家共同分享吧！ 想一想： 你最心愛的收藏是什么？你能介紹一下它的顏色、形狀、種類以及有關(guān)的知識嗎？ 它有什么來歷？ 它有什么與眾不同之處？你為什么那么喜歡它？,師：同學(xué)們，這次習(xí)作，我們要寫的內(nèi)容是什么？ 生：寫我的收藏。 師：請同學(xué)們讀讀書中的這幾段話，看看這次習(xí)作提了哪些要求？ 生：選擇我最珍愛的收藏寫出來。 師：從哪些方面寫呢？有誰補(bǔ)充？ 生：首先要交代自己收藏的東西。 師：對。（邊說邊板書“收藏”）你們都收藏了哪些東西？ 生：照片（發(fā)卡、圖書、日記本） （學(xué)生邊說物件的時(shí)候教師邊在黑板上板書） 師：同學(xué)們說得真多，那你們打算從哪些方面介紹這些收藏呢？ 生：介紹它的顏色、形狀、種類等。 生：還有它的來歷。 生：最關(guān)鍵的是要寫出與眾不同的地方，以及自己喜歡的原因。,（在學(xué)生敘述的時(shí)候教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞，相機(jī)完成了以下板書： 1、點(diǎn)明“我”的收藏是什么？ 顏色 形狀 2、具體介紹“我”的收藏 種類 來歷 與眾不同之處 3、交代“我”喜愛的原因。 師：對，這次我們就是要從這些方面來寫?，F(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為單位，選擇自己的一件收藏物品，從顏色、形狀、種類、來歷等方面說說。 （生小組說） 師：現(xiàn)在請一位同學(xué)來說說。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是不是圍繞這些方面說的。 師：相信大家還有很多想說的，請同學(xué)們拿起筆，將你剛才說的內(nèi)容寫下來。,這種教學(xué)只是在“指”告訴學(xué)生習(xí)作“寫什么”這個(gè)大的方向，卻缺失具體“導(dǎo)”如何喚醒學(xué)生對個(gè)性的“自我”，鮮活的“生活”的回憶。 類似只“指”不“導(dǎo)”的幾種方式： 以審題代替指導(dǎo) 以念范文代替指導(dǎo) 以列提綱代替指導(dǎo)、 以提供關(guān)鍵的詞語代替指導(dǎo) ,習(xí)作教學(xué)中典型問題,習(xí)作教學(xué)年段特點(diǎn)模糊。 低段習(xí)作高段化 高段習(xí)作低段化 習(xí)作教學(xué)模式單一。 讀話題明內(nèi)容提要求明方法讀范文學(xué)寫法交流說素材學(xué)生習(xí)作 習(xí)作教學(xué)“導(dǎo)”的重點(diǎn)含糊。 缺失寫作情趣的激發(fā)，生活經(jīng)歷的喚醒，表達(dá)欲望的催生。,二、理想課堂的憧憬,關(guān)于“寫” ： “冩” ：音是喜鵲的“喜”，“冩”的本義是“將物品從它處移置到這房子里來?！?如何移置？用文字記錄寫 人們造“冩”字的時(shí)候，是將“寫”當(dāng)作了一件何等快樂的事！ 搬之有物它處的物品； 搬之有向移置到房子里； 搬之有樂不然怎會(huì)扇動(dòng)翅膀喳喳叫？,“寫”的聯(lián)想： 有寫的欲望與激情； 有寫的內(nèi)容， 有寫的方法， 有寫的過程。 理想的習(xí)作課堂 1、情趣的誘發(fā)。 2、經(jīng)歷的喚醒。 3、方法的點(diǎn)撥。 4、個(gè)性的抒寫。,一、故事引入，激情導(dǎo)趣. 師：同學(xué)們，你們聽過天亮了這首歌嗎？這是歌手韓紅自己創(chuàng)作自己演唱的。動(dòng)人的歌聲背后，隱藏著一個(gè)催人淚下的故事：（課件一：韓紅天亮了的創(chuàng)作背景） 1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。這個(gè)生命的故事，深深打動(dòng)了歌手韓紅，經(jīng)過多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)大難不死的小孩潘子灝。 師：聽完這個(gè)故事，你心里有什么感受? 生：太感人了! 生：我很感動(dòng)!我都想哭了! 師：老師想知道這里頭誰讓你感動(dòng)了? 生：這一對父母對孩子的愛太偉大，太無私了。 生：愛勝過一切！父母的愛偉大！韓紅的愛感人！ 師：這是人世間至真至純的父母真愛的凝聚！其實(shí)愛孩子的不只是父母，你看，韓紅在這對父母的感動(dòng)中收養(yǎng)了這個(gè)孩子，她也有著與這父母一樣至真至純的愛！這的確是一個(gè)關(guān)于愛的故事，是一個(gè)令人感動(dòng)的故事.（板書:感動(dòng)）,二、喚起回憶，挖掘題材。 1、借用課文喚起回憶。 師：同學(xué)們，其實(shí)使我們感動(dòng)的不僅僅是剛才的這個(gè)故事。我們剛剛學(xué)過不久的第六組課文，每一個(gè)故事也都曾撥動(dòng)過我們的心弦。現(xiàn)在，讓我們來回顧這幾篇課文的故事梗概。 生:黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西兩首詩都描寫了送別好友時(shí)的依依惜別情。 生:搭石講述了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的情景，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛。 生:跨越海峽的生命橋講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。 生:卡羅納講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。 生:給予是快樂的講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。 師：同學(xué)們,這幾篇課文你們學(xué)得不錯(cuò)。愛，這份人類最美好的情感，在這幾篇課文里脈脈流動(dòng)。,2、借用媒體喚起回憶。 師：這么多的故事，有的的確是驚天動(dòng)地的壯舉，更多的是平凡生活中的平凡小事，他們都能讓我們深深感動(dòng)。老師也為你們收集了一些美好的故事，你們想看嗎? 欣賞課件二：小男孩給媽媽端水洗腳，老大爺為小女孩照明，老父母焦急而又耐心地等待兒孫們回家吃團(tuán)圓飯 師：怎么樣，喜歡老師為你們收集的故事嗎？ 生：喜歡. 師：老師來調(diào)查一下，你最喜歡哪個(gè)故事？ 生：剛才那個(gè)洗腳的故事。 師：誰給誰洗腳？ 生：小男孩給媽媽洗腳的故事。他看到媽媽很辛苦，就想為媽媽洗腳。 生：我喜歡那一首歌常回家看看，因?yàn)檫@體現(xiàn)了兒女對父母的愛。 師：這個(gè)故事體現(xiàn)的是誰對誰的愛?你們愛清楚了嗎?這一桌飯菜是誰做的? 生：是這一對老父母做的。 師：所以體現(xiàn)的是 生：老父母對兒女們的愛。 生：我喜歡第二個(gè)故事，那位老大爺只用了一個(gè)動(dòng)作，為那個(gè)小小姐照路.(笑聲) 師：為誰? 生：為那個(gè)大姐姐。 師：說得真好!為他鼓掌!有時(shí)候啊，溫暖就是那么一盞燈!你們發(fā)現(xiàn)了沒有?這三個(gè)故事有什么共同點(diǎn)嗎？ 生：這幾個(gè)故事都是發(fā)生在生活中的平凡小事，但是它們都非常感人。 師：是的,小事不小,于細(xì)微處見真情啊! 甚至一舉首，一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句話語都能讓我們深深感動(dòng)。,3、給足時(shí)間喚起回憶。 師：同學(xué)們，可謂“人間處處有真情,真情時(shí)時(shí)暖人心?！痹诩夷阌袪敔斈棠贪职謰寢尩奶蹛?，來到學(xué)校你有老師同學(xué)的關(guān)愛，也許在上學(xué)放學(xué)的路上你還得到陌生人的幫助在生活中每天都發(fā)生著許許多多的事，我們的心一次次地被感動(dòng)過，讓我們靜靜地回憶一下，想一想，此時(shí)此刻，浮現(xiàn)在你眼前的是誰？回蕩在腦海里的是哪件事？（給學(xué)生靜靜回憶的時(shí)間） 師：能讓大家分享你最感動(dòng)、最難忘的人或事嗎？ （課件三:讓我們回憶一下,把你最感動(dòng)、最難忘的人或事給大家說說.） 小組討論。 全班交流。 生：在一個(gè)風(fēng)和日麗的早上，我來到花園里玩?；▓@里鮮花盛開，芬芳撲鼻。不一會(huì)兒，我看見一個(gè)叔叔把一個(gè)煙盒隨手扔在地上，我想讓他把煙盒扔進(jìn)垃圾里，并勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，但我怕這位叔叔反而指責(zé)我，因此話到嘴邊又咽下了。這時(shí)，一個(gè)小女孩走過來，對叔叔說:“不要亂扔?xùn)|西,會(huì)污染環(huán)境的?！闭f完, 拿著煙盒跑到垃圾筒旁邊，因?yàn)閭€(gè)子太小，夠不著。這時(shí)，那位叔叔不好意思地說:“我來扔吧?！边@一幕怎不令人感動(dòng)? 師：這確實(shí)是感人的一幕，他記住了這感人的動(dòng)作、語言.(板書：動(dòng)作、語言) 師:老師提個(gè)建議：我們在講述一件事的時(shí)候，請大家認(rèn)真回憶當(dāng)時(shí)你聽到了什么話，看到了什么動(dòng)作、表情，你當(dāng)時(shí)心里的感受是什么?把這一切說清楚了,相信你的事情肯定更感人了。 生：夏天的夜晚，我常常被蚊子叮咬。這幾天我發(fā)覺沒有蚊子了,原來是媽媽在為我熬夜趕蚊子，我看見媽媽的眼睛都熬紅了，眼眶發(fā)黑，變成熊貓眼了。媽媽拿著書，邊拍邊說：“臭蚊子，快滾蛋！” 師：真精彩!給他鼓掌!多感人的一幕啊!那動(dòng)作，那語言，那神情都牢牢地印在我們的心里了。 師小結(jié)：你們講述的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事使老師覺得我們的生活到處充滿人間真情. 而且我發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)在講述事情時(shí)，有些語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描繪得特別生動(dòng)具體，讓人聽了不由得深受感染。(適時(shí)板書:神態(tài)、心理活動(dòng)),三、巧借例文，指導(dǎo)點(diǎn)撥。 1、下水示范。 師:我突然想到了一件發(fā)生在老師身上的一件小事，你們想聽嗎？這幾天呀，忙著準(zhǔn)備公開課，我把不到三歲的女兒寄在她外婆家，每天只和她玩一個(gè)小時(shí)左右?？墒悄翘?，我只能見她十分鐘。當(dāng)女兒知道我只能陪她十分鐘時(shí)，她看了看我，沒說什么，只把頭深深地埋進(jìn)我的懷里。十分鐘過去了，我起身要走了。媽媽抱著女兒到門口送我。女兒說：“媽媽再見！”我回答：“小妹妹再見！”我踩上自行車，身后傳來女兒清脆而稚嫩的聲音：“媽媽！”我扭頭一笑，回答一聲：“哎！”身后再傳來女兒的聲音：“媽媽！”我再扭頭回答：“哎！”身后又傳來女兒的聲音：“媽媽！”我扭頭回答：“哎！”車子已到拐角處，扭頭已看不到女兒。身后依然傳來女兒清脆而稚嫩的聲音：“媽媽！”這次我沒有回答，只在心里默默地念著：“哎！我的好女兒！等上完公開課,媽媽再好好陪你玩幾天.”眼淚無聲滴落。同學(xué)們，你們覺得老師講述的這件事情怎么樣？(掌聲) 生:我很感動(dòng). 師: 老師從頭到尾沒有出現(xiàn)“感動(dòng)”兩個(gè)字. 你是從哪處細(xì)節(jié)聽出感動(dòng)的? 生:老師和女兒的對話.體會(huì)出女兒對媽媽的愛. 師:女兒詞匯不多,但是飽含深情.在這件事情中,你記得特別牢的是什么? 生:我記得最牢的是媽媽說的“哎”,因?yàn)樗w現(xiàn)了媽媽對女兒的愛. 師:謝謝,你聽明白了老師的故事.看來，描述一件事情的時(shí)候，把人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)說具體是多么重要啊。,2、片段引路。 師：同學(xué)們，剛才很多同學(xué)都說很喜歡給媽媽洗腳的故事，你們知道那個(gè)小男孩是誰嗎？ 生：小雨。 師：對了?，F(xiàn)在，他長大了，每次看到這個(gè)愛心傳遞的廣告，內(nèi)心依然十分不平靜。他決定把第一次端水給媽媽洗腳的情節(jié)寫下來，你們想不想看看他寫得怎么樣？請大家看看他寫的一個(gè)小片斷。 課件五：于是，我從廚房端來半盆水，對媽媽說：“媽媽洗腳?！眿寢屝α?。 師：小雨讀了，覺得不滿意，本來一盆洗腳水感動(dòng)天下人.明明是令他很感動(dòng)的一幕，怎么讀起來卻那么沒勁，淡如嚼蠟！同學(xué)們愿意幫他出出主意嗎？咱們的點(diǎn)子公司算是正式掛牌成立了，誰先來，請他當(dāng)總經(jīng)理。 討論交流。(略) 師：同學(xué)們，老師和你們想到一塊去了，我也從寫好人物的細(xì)節(jié)入手，修改了這個(gè)小片斷。 課件六：于是，我急匆匆地跑到廚房，學(xué)著媽媽的樣兒，調(diào)好水溫。也不知哪來的力氣， 端起水來， 晃晃悠悠地走到媽媽跟前。盡管我把水潑灑一地， 盡管水濺得我渾身濕淋淋的，盡管滿滿的一盆水只剩半盆了，可我仍興沖沖地說：“媽媽，洗腳！”媽媽把那綹垂到臉頰的頭發(fā)捋(到耳后，欣慰地笑著，點(diǎn)頭答應(yīng)了。看到媽媽滿臉的倦容在微笑里消失得無影無蹤，我心里樂滋滋的。 師：怎么樣？老師是怎么把這感人的一幕寫具體的？ 生：小片斷仔細(xì)觀察,把人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫具體了，讓人讀了之后也深受感染。 師：能說具體點(diǎn)嗎？ 生：小雨當(dāng)時(shí)很小，因此，端水時(shí)一定很吃力，也端不穩(wěn)。“晃晃悠悠”“潑灑一地”“濺得渾身濕漉漉”“只剩下半盆”這些都與小雨端水的特點(diǎn)相吻合。 師：看得出你用心回憶了畫面，將畫面也以慢鏡頭的方式呈現(xiàn)出來了。 生：我覺得“興沖沖”用得好。 師：是啊，第一次為媽媽端水，肯定高興，哪怕水都撒了一地。也這么高興。寫得真實(shí)。 生：媽媽的動(dòng)作、神情也得也具體，我們好像看到了媽媽高興的樣子。 師：看，將語言、動(dòng)作、神態(tài)寫具體，就能讓大家身臨其境了。,四、學(xué)生練筆，即時(shí)評點(diǎn)。 師：同學(xué)們，老師知道你們已經(jīng)迫不及待,想把心里的事也寫一寫.好,讓我們開始今天的練筆吧,課件六：小練筆：請用幾句話把你受感動(dòng)的一幕寫下來。 （學(xué)生練筆，老師酌情指導(dǎo)。） 師：好，現(xiàn)在我聽聽大家感人的一幕，相信這一個(gè)小片斷寫好了，就不怕寫不好一篇作文. 生：一個(gè)雨天,我和好友肖敏吃著面包,撐著傘,邊吃邊走.這時(shí)，我們看見了一位乞丐，肖敏 師：停，這位乞丐一定與故事有關(guān)，這是一位怎樣的乞丐？想一想，再介紹給我們。 生：只見這位乞丐衣衫襤褸，無神的眼睛盯著我們吃的面包，我們不由自主地停了下來。那乞丐好像吞了一下口水。 師：“衣衫襤褸”寫出了乞丐的衣著特點(diǎn)，“盯”字用得妙，看來這位乞丐餓得厲害。繼續(xù)說。 生：肖敏一見，連忙跑過去，把未吃完的面包遞給他,笑瞇瞇地對他說:“老爺爺，您吃?！崩掀蜇_他笑了笑。肖敏又從口袋里掏出五元錢，遞給了那位乞丐。 師：你當(dāng)時(shí)和肖敏在一起，你不會(huì)什么都不說吧？那位老人那樣想吃，拿到面包后會(huì)怎樣吃？為什么肖敏又會(huì)掏錢給老人？我想，你把這些問題說清楚了，這件事情會(huì)更感人。先想一想，待會(huì)再完整說一說，好嗎？ ,三、追求理想的策略,（一）未曾習(xí)作先有情 誘發(fā)情趣，讓學(xué)生喜“作”。 （二）巧扣“材”扉輕輕開 喚醒回憶，讓學(xué)生有“作”。 （三）心有靈犀一點(diǎn)通 無痕指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)“作”。 （四）讀你千遍不厭倦 強(qiáng)化修改，讓學(xué)生善“作”。,（一）未曾習(xí)作先有情 誘發(fā)情趣，讓學(xué)生喜“作”。,讓學(xué)生經(jīng)歷“知曉”“關(guān)注”“喜歡”“心動(dòng)”的過程。 習(xí)作：我最喜歡的歌。 知曉：是哪首歌？ 關(guān)注：有哪些歌？ 為什么喜歡？ （將喜歡的原因想全面： 旋律好聽；歌詞激動(dòng)人；包含一個(gè)動(dòng)人的故事； 能表達(dá)自己的情感；對自己的生活學(xué)習(xí)有幫助 ） 喜歡：再次聆聽自己喜歡的歌，再次感受歌的魅力，讓自 己有一種心動(dòng)的感受。,教師課前應(yīng)與習(xí)作對好話，站在兒童的角度，用一顆童心看習(xí)作，看看習(xí)作要求與學(xué)生的生活有什么距離，想想如何拉近這之間的距離，化解習(xí)作的難點(diǎn)。有了這樣的思考，教師就會(huì)研究開課的藝術(shù)，讓導(dǎo)語吊起學(xué)生的胃口，吸引學(xué)生的注意，激起參與的欲望。,講求開課的藝術(shù),其一，言此意彼熟悉的內(nèi)容陌生化。 其二，娓娓閑聊陌生的內(nèi)容輕松化。 其三，化虛為實(shí)抽象的內(nèi)容形象化。 其四，變靜為動(dòng)靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。 其五，以柔克剛理性的內(nèi)容情感化。,其一，言此意彼熟悉的內(nèi)容陌生化,師：同學(xué)們，讀一讀下面的幾組句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示： 冰凍三尺，非一日之寒。 水能載舟，也能覆舟。 良言一句三九暖，惡語傷人三伏寒。 墻上的蘆葦，風(fēng)吹兩邊倒。 滴水能把石穿透。） 生：這些都是人們常用的一些諺語、名言。 生：這些都是告訴人們的道理。 師：有眼光，會(huì)思考。的確，聰明的人民往往會(huì)從現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象或者一些事情中得到了啟示，就用簡潔的語言概括出來了。你還知道哪些從生活中獲取的名言、諺語？ 生：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎見彩虹？ 生：失敗是成功之母。 生：眼見方為是，傳言未必真。 生：眾人拾柴火焰高。 生： 師：這些大家都熟悉的名言、諺語，你能用具體的事例來證實(shí)嗎？想一想。再交流。,其二，娓娓閑聊陌生的內(nèi)容輕松化。,師：同學(xué)們，會(huì)寫詩嗎？ 生：不會(huì)。 師：沒關(guān)系。會(huì)唱歌就會(huì)寫詩。咱們先來跟著唱唱與太陽有關(guān)的歌。 師：見過太陽沒有？誰來畫一個(gè)太陽。（生自信地畫上了一個(gè)金光閃閃的太陽） 師：這是一個(gè)豪放派的太陽。（播放種太陽，學(xué)生跟著唱） 師：這首歌曲的題目是什么？ 生：種太陽。 師：（板書“種”）太陽能種嗎？ 生：不能。 師：那種下的是什么？ 生：種下的是一個(gè)美好的希望。 師：能種在地上嗎？ 生：是種在心中。 師：咱們再來聽第二首歌曲媽媽的太陽。（播放歌曲，學(xué)生聆聽） 師：媽媽的太陽是誰呀？ 生：媽媽的太陽是我們自己。 師：哦，你們就是媽媽的太陽。那今天下午放學(xué)回家，咚咚咚，門打開了，見了媽媽，你可以怎樣說？ 生：媽媽，你的太陽回家了。 師：還可以怎么說。 生：媽媽，你的希望（開心果、小精靈、小棉襖）回家了。 師：女兒是媽媽的貼心小棉襖。同學(xué)們，你們真的是太陽、開心果、小精靈、小棉襖嗎？這樣說是用來什么手法？ 生：比喻。 。,師：再來聽第三首歌，你們可以站起來邊聽邊唱便做動(dòng)作。（播放搖太陽，師生同時(shí)手舞足蹈，課堂氣氛活躍） 師：你們搖過太陽嗎？太陽能搖嗎？搖太陽實(shí)際上是搖什么？ 生：搖美好。搖希望。 師：除了搖太陽，我們還可以把太陽怎樣？ 生：嘗太陽。 師：（板書“嘗”）你說說太陽是什么味道？ 生：甜甜的，酸酸的。 師：還可以怎樣？ 生：摸太陽。 師：（板書“摸”）為什么要摸？ 生：太陽代表美好的希望，而且給人是溫暖。 師：繼續(xù)說。 生：我要做太陽。 生：抓太陽。 生：玩太陽。 生：拍太陽。 師：你們的想象真豐富，都是一個(gè)個(gè)想象豐富的詩人。咱們先來背背艾青的詩。（生背“打開你的床，讓我進(jìn)去吧，讓我進(jìn)去吧” ） 師：太陽會(huì)說話嗎？這是用了什么修辭手法？ 生：擬人。 師：詩歌與我們平時(shí)見到的課文有什么不同？誰發(fā)現(xiàn)了？ 生：詩歌是一句一行。 生：詩歌語言簡潔。 生：詩歌分節(jié)寫。 生：詩歌用比喻、擬人的手法。 師：說得不錯(cuò)，今天我們這首詩寫給誰呀？ 生：太陽。,其三，化虛為實(shí)抽象的內(nèi)容形象化。,師：同學(xué)們，大千世界，萬事萬物，充滿了無窮的奧秘，無盡的神奇。諸多的問題，也許曾纏繞過你，讓你百思不得其解；也許曾吸引過你，讓你產(chǎn)生了思考；也許曾觸動(dòng)過你，但你不知如何解決。 （課件出示： 日全食是怎么回事？它有什么規(guī)律？電閃雷鳴是怎么回事？為什么會(huì)有四季？ 動(dòng)物是怎樣睡覺的？動(dòng)物的血都是紅色的嗎？動(dòng)物有喜怒哀樂嗎？ 人的眼睛為什么會(huì)近視？怎樣才能長得更高？為什么有些人會(huì)過敏？怎樣避免過敏的發(fā)生？ 雙休日里，同學(xué)們是怎樣安排的？課余，同學(xué)們愛讀些什么書？同學(xué)們是怎樣消費(fèi)壓歲錢的？ 與爸媽的童年相比，我們的生活發(fā)生了哪些變化？過年過節(jié)，人們的風(fēng)俗習(xí)慣有哪些變化？消費(fèi)觀念發(fā)生了怎樣的變化？） 師：怎樣解決這些問題？告訴你，消除心中的疑惑，尋求解決的辦法，不必都需要你冥思苦想，如果你通過閱讀報(bào)刊書籍、上網(wǎng)查詢?yōu)g覽、調(diào)查訪問等途徑，獲取大量可用的資料，同樣能解決問題呢。 相信有了具體形象的問題作支撐，學(xué)生對調(diào)研報(bào)告、建議書、演講稿等應(yīng)用性比較強(qiáng)的文章就不會(huì)望而生畏了。,其四，變靜為動(dòng)靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。,師：（教師在黑板上板書“春”）同學(xué)們，看到這個(gè)“春”字，我就想起了春天在哪里這首歌？想聽嗎？（播放歌曲，學(xué)生情不自禁地唱起來） 師：春天在哪里？讓我們先到詞語庫中找找看，看到“春”字，你會(huì)想到哪些詞語？ 生：春回大地 (鶯歌燕舞、桃紅柳綠、萬紫千紅、百花爭妍、草長鶯飛、鳥語花香、春意盎然) 師：春天還在很多古詩詞中呢，看到“春”字，你又想起了哪些描寫“春”的詩句？能背給大家聽嗎？ 生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 生：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 生：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來 生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 生：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼 師：這些詞語，這些詩句就來自我們生活中的美景。讀著這些詞，吟誦這些詩，我們的眼前就會(huì)看到春天，靜靜地讀，默默地想，你的眼前一定會(huì)出現(xiàn)生活中你曾見過的景，你曾到過的地方。（給一定時(shí)間思考后，學(xué)生便暢所欲言地說開了）,其五，以柔克剛理性的內(nèi)容情感化。,綜合類“難忘的”教學(xué)設(shè)計(jì) 同學(xué)們，六年的小學(xué)生活即將過去，可六年的生活怎能忘記？怎能忘，課堂上，一雙雙渴求知識的眼睛，一個(gè)個(gè)精辟獨(dú)到的見解，一次次精彩絕倫的爭辯？怎能忘，運(yùn)動(dòng)場上，一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一聲聲震耳欲聾的吶喊，一場場驚心動(dòng)魄的比賽？六年里留下了太多美好的場面，留下了太多感人的事。今天，就讓我們穿越時(shí)空，回到那充滿童真、童趣的美好回憶中吧。,歲月無痕，當(dāng)我們驀然回首，翻閱著自己的心靈，總有一段記憶在你的生命中留下深深的痕跡。每當(dāng)我們想起它時(shí)，心里總會(huì)涌動(dòng)著一絲久違的沖動(dòng)，這便是感動(dòng)。 有人說：“被感動(dòng)是一種幸福。”的確，伴隨“感動(dòng)”的，往往是充滿無限愛意的言行舉止與閃爍人性光芒的美好品質(zhì)。因此，感動(dòng)是定格的風(fēng)景無論歲月怎么流逝，記憶深處難以淡忘；感動(dòng)是幸福的淚水無論什么時(shí)候想起，心靈深處始終溫馨,如此種種，“運(yùn)乎之妙，存乎一心”。學(xué)生對寫作對象有了心動(dòng)的感覺，就有表達(dá)的激情產(chǎn)生，就有“如魚骨哽喉”不吐不快之感。在寫作的過程中就會(huì)全身心投入帶著“我要寫”的激情投入習(xí)作中。,當(dāng)然，讓學(xué)生“喜歡”習(xí)作，不僅僅是在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)要做到的，更應(yīng)讓學(xué)生始終保持這種對習(xí)作的“喜”的狀態(tài)，這就要求教師要注意： 用童心看學(xué)生的習(xí)作，激勵(lì)學(xué)生“喜作”。 用兒童喜歡的方式，引導(dǎo)學(xué)生“喜作”。 命兒童喜歡的題目，吸引學(xué)生“喜作”。 用多種形式展示，強(qiáng)化學(xué)生“喜作”。,用童心看習(xí)作，激勵(lì)學(xué)生“喜作”。,（師出示）哇塞，那兒有我夢寐以求的武林外傳光碟呢！ 師：你知道嗎？選你的文章只因一個(gè)詞，哪個(gè)詞？ 生：哇塞 師：這個(gè)詞充滿了時(shí)代的特征，充滿了生活感。因?yàn)槟愕臅r(shí)代與我們那個(gè)時(shí)候不一樣，我小時(shí)候從來沒有聽說過“哇塞”。 我小時(shí)候從來沒有聽說過“你太有才了”。所以說，習(xí)作也要與時(shí)代的接軌。 （師出示）唉，我們嘆著氣，回到了教室。 師：知道我為什么喜歡你這句話嗎?我就欣賞一個(gè)字，就是因?yàn)椤鞍Α边@一個(gè)字。如果你嘆著氣回到教室，我不會(huì)選上去的，但是你這么“唉”的一聲，讓我好傷感喲。大家一起再念。 師：與這句話有異曲同工之處的還有一處。 （師出示一段文字）窗外傳來陣陣叫聲，伙伴們都在樓下瘋玩，我只能在家里守著，守著那滿桌的作業(yè)。（生讀） 師：兩個(gè)“守著”，去掉一個(gè)“守著”，我讀給你聽。（師讀） 師：通不通？順不順？ 生：順 師：但是現(xiàn)在，作者說，“我只能在家守著，守著那滿桌的作業(yè)?！痹僮x，從兩個(gè)“守著”的背后，你感覺到了作者的什么東西呢？ 生：作者孤獨(dú)、哀傷的感覺 師：你當(dāng)時(shí)是這樣想的嗎？ 生：我感覺我當(dāng)時(shí)是非常的孤獨(dú)寂寞，所以這樣寫 師：你看，兩個(gè)“守著”這么一寫，它就有了守著背后的那種情感、意味。好的表達(dá)都是這樣的，它不僅傳達(dá)意思，表面意思背后有你咀嚼的問道。,當(dāng)然，讓學(xué)生“喜歡”習(xí)作，不僅僅是在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)要做到的，更應(yīng)讓學(xué)生始終保持這種對習(xí)作的“喜”的狀態(tài)，這就要求教師要注意： 用童心看學(xué)生的習(xí)作，激勵(lì)學(xué)生“喜作”。 用兒童喜歡的方式，引導(dǎo)學(xué)生“喜作”。 命兒童喜歡的題目，吸引學(xué)生“喜作”。 用多種形式展示，強(qiáng)化學(xué)生“喜作”。,用多種形式展示，強(qiáng)化學(xué)生“喜作”。,最佳習(xí)作欣賞 爭當(dāng)擂主 習(xí)作園地張貼 匯編優(yōu)秀習(xí)作集 投稿,（二）巧扣“材”扉輕輕開 喚醒回憶，讓學(xué)生有“作”。,理想的習(xí)作課堂堅(jiān)持從內(nèi)容入手，應(yīng)有學(xué)生生活經(jīng)歷的喚醒，即教師在教學(xué)的時(shí)候要注意在習(xí)作時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生的各種積累“呈于眼前，浮于筆端”。 1、創(chuàng)一個(gè)情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。 2、提一個(gè)話題，讓學(xué)生暢所欲言。 3、舉一個(gè)例子，讓學(xué)生聯(lián)想翩翩。 4、加一個(gè)詞語，讓學(xué)生思維多變。,1、創(chuàng)一個(gè)情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。,開展活動(dòng)。 創(chuàng)設(shè)情景。 （課件播放“電話鈴聲、玻璃杯摔碎的聲音、哭聲”幾種聲音）,2、提一個(gè)話題，讓學(xué)生暢所欲言。,如我的收藏教學(xué)片段： （當(dāng)老師拿出自己的收藏物讓學(xué)生仔細(xì)觀察其顏色、形狀之后，教師為了以此開啟學(xué)生對收藏來歷、喜愛原因的思維，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)話題： 師：現(xiàn)在，同學(xué)們用自己的眼睛觀察、了解了我的收藏玩具孫悟空，對于我的收藏，你還有什么感興趣或是不太明白的？ 生：我不明白，你是一個(gè)女老師，干嗎會(huì)收藏我們男孩喜歡的孫悟空？ 師：感到好奇吧？那你們就來猜猜我為什么會(huì)收藏？ 生：這個(gè)孫悟空一定代表著爸爸或媽媽對你的愛。 師：有道理，與其說收藏的是物，不如說收藏的是愛，是情。（相機(jī)板書：愛的體現(xiàn)）我喜愛的原因是什么，我先不揭開謎底，繼續(xù)猜。 生：我想這個(gè)孫悟空一定伴著你度過了美好的童年，看見它，就能喚起你美好的回憶。 師：對呀，收藏美好的回憶，這是多么美妙的事，相信很多同學(xué)喜歡自己收藏的原因就在此。（相機(jī)板書：美好的回憶）繼續(xù)猜，你們可以結(jié)合自己的收藏來談。 生：是不是你得的獎(jiǎng)品？ 師：你收藏過自己得的獎(jiǎng)品吧？獎(jiǎng)品當(dāng)然有收藏的意義，你的猜測也有道理。 生：老師，我有一件收藏物一把梳子，那是我奶奶最愛的一件東西，她用這把梳子給我梳頭，給她自己梳頭。可是，奶奶現(xiàn)在不在了，我就把奶奶這把梳子收藏起來，以留作紀(jì)念。我想，你是不是也是如此呀？ 師：好感人呀。我想，一定有不少同學(xué)的收藏與你的想法相同。（相機(jī)板書：思念親人）還有更獨(dú)特的嗎？,生：童年的小花狗中的小作者將玩具小花狗一直帶在身邊，是因?yàn)檫@只作者曾從王大爺那兒偷回小花狗，被爸爸送去了，王大爺在離開那個(gè)地方之前，又送給作者這只小花狗，看見小花狗，作者就會(huì)想起自己“偷”的難為情，想起王大爺。你的這個(gè)收藏是不是也有這么不好意思的經(jīng)歷呀？ 師：是啊，誰沒有犯錯(cuò)的時(shí)候？你的想法很獨(dú)特，收藏犯錯(cuò)的“罪證”，就是為了時(shí)時(shí)提醒自己呢。（板書：提醒自己） 生：我們曾經(jīng)到手拉手學(xué)校去與當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)交換禮物，你以前說自己是在農(nóng)村長大的，是不是好友送你的？ 師：對，友誼的象征值得收藏。（相機(jī)板書：友誼的象征） 師：剛才同學(xué)們說到了那么多值得收藏的原因，我想，大家的收藏的原因可能也與這些原因有相似之處吧？是的，我們收藏某一件東西，喜愛某一個(gè)物品，或許是他們伴我們度過美妙的時(shí)光，或許是喚醒我們美好的回憶，或許是寄托了我們對親人的思念，或許是代表了親人對我們的愛，或許是為了凈化我們的心靈現(xiàn)在，我把自己珍藏的原因告訴大家，或許它還會(huì)觸動(dòng)你的心弦，讓你想起類似的事情，想起你的其它收藏。 （教師以下水文的形式出示）,3、舉一個(gè)例子，讓學(xué)生聯(lián)想翩翩。,以前農(nóng)村很窮，從沒照相，家中也沒鏡子。第一次照登記相，發(fā)同學(xué)的照片，拿到自己的一張時(shí)竟不知是誰的。 把香橡皮擦當(dāng)作軟糖吃。,4、加一個(gè)詞語，讓學(xué)生思維多變。,令人感動(dòng)的 令人感動(dòng)的一句話 令人感動(dòng)的一個(gè)舉動(dòng) 令人感動(dòng)的一個(gè)場景 令人感動(dòng)的微笑 令人感動(dòng)的眼神 令人感動(dòng)的蝴蝶 令人感動(dòng)的小草 令人感動(dòng)的水滴,如何引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人？,教師要不僅僅滿足于習(xí)作前讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察積累，還應(yīng)引導(dǎo)養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持不斷觀察，做生活中的有心人。 1、走進(jìn)生活，擴(kuò)大學(xué)生觀察生活的視野。 2、制造生活，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣。 3、盤點(diǎn)生活，指導(dǎo)學(xué)生敘述生活的方法。 4、言傳身教，引發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。,（三）心有靈犀一點(diǎn)通無痕指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)“作”。,1、全方位解讀習(xí)作的“導(dǎo)”。 導(dǎo)向說真話，表真情。 導(dǎo)思多角度，細(xì)思考。 導(dǎo)法謀篇布局，遣詞造句。,2、多途徑體現(xiàn)習(xí)作的“導(dǎo)”。, 拓展思維，思中求“異”。 第一是激活思維， 第二是盡情回憶,美國一則習(xí)作教學(xué)案例能給我們啟示。 記憶中的媽媽母親節(jié)紀(jì)念品 年級：四年級 母親節(jié)就要來臨了。請依照下列題目，每天寫一段文字。 1、和媽媽一起度過的一個(gè)節(jié)日。 2.、和媽媽一起的開心時(shí)刻。 3、媽媽給我的最好的建議。 4、我跟媽媽撒小謊的時(shí)刻。 5、媽媽讓我最敬佩的事情。 6、跟媽媽一起的難忘旅行。 7、媽媽給我的一次教訓(xùn)。 8、.我的媽媽很特別，因?yàn)?9、我的媽媽最開心，當(dāng) 還可以加入一些你自己的東西。之后將所有的文字匯總，制成記憶中的媽媽一書，送給母親作為節(jié)日禮物（家中沒有母親的，可以寫一位你生活中特別的親人）。歷時(shí)一周。,如何訓(xùn)練學(xué)生思維？,1、“化解”題目，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。 2、從非限制入手，訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性。 3、比較篩選，訓(xùn)練學(xué)生思維的新穎性。 4、示范引路，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。 5、抓“題眼”提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。,“化解”題目，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。,師：幾年來，教過你們的老師有很多，每一位教師都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，在你的心目中，一定留下了許多生動(dòng)的故事，記下了許多有個(gè)性的教師?？纯聪旅娴念}目，讓你想起了哪位教師，想起了他的哪件事？ 一次傾心的談話 一個(gè)與眾不同的批語 一句難忘的鼓勵(lì) 一次意味深長的微笑 一個(gè)感人的動(dòng)作 一次令我難忘的家訪 一束嚴(yán)厲的目光 一個(gè)令我激動(dòng)的電話 一次深情的暗示,2、從非限制入手，訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性。,一句話的力量 誰說的？在那說的？什么時(shí)候說的？ 贊美的？批評的？ 正面的力量？反面的力量？ 最美 人、景、物、過程 美：漂亮 爽 精彩,3、比較篩選，訓(xùn)練學(xué)生思維的新穎性。,三選一,4、示范引路，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。,a 一題多材，獨(dú)辟蹊徑。 b 一事多旨，去陳立新。 c 反彈琵琶，追求獨(dú)特,5、抓“題眼”提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。,感人的一句話 首先，引導(dǎo)學(xué)生把目光落在“一句話”上，向自己追問幾個(gè)問題： a、這句話我是在哪里看到的或者聽到的？（打開記憶，搜索目標(biāo)） b、為什么是這句而不是其他的？（準(zhǔn)確定位。） c、當(dāng)時(shí)是怎么一回事，我還記得嗎？（往事并不如煙，讓記憶逐漸明晰起來，這時(shí)就不僅僅是一句話了，前因后果都要疏理清楚。） d、它為什么就這樣輕而易舉地?fù)糁辛宋业男模浚ㄟ@一點(diǎn)很重要，不明白就會(huì)稀里糊涂地不指導(dǎo)自己為何而感動(dòng)。） e、當(dāng)時(shí)，我流淚了么？我又想到了什么？（除了流淚，除了感動(dòng)，我們更需要長久的思考。）, 精選例文，品中學(xué)“寫”。,品中悟法。 讀中學(xué)寫,師：昨晚加班寫了篇文章，寫的就是你們中的一位，名字暫時(shí)保密哦，想聽聽嗎？現(xiàn)在咱們換一換，我當(dāng)學(xué)生，你們來當(dāng)老師，我把文章念一遍，大家要注意傾聽，猜猜我寫的是誰，并能講出依據(jù)。 （教師選擇班上最具典型的一位學(xué)生寫一篇文章 師讀，讀完讓學(xué)生把猜測到的同學(xué)名字寫在手心里，齊亮手心，互相檢視。）,師：我寫的林宇微同學(xué)，你們猜到了嗎？請猜到的同學(xué)起立（學(xué)生起立）。這么多同學(xué)都猜到了，真是火眼金睛??！老師現(xiàn)在評你們?yōu)椤皩O小圣”，高興嗎？大家互相祝賀一下。 師：老師感到很奇怪，你們是怎么猜到的？有什么“絕招”說出來讓大家開開眼界？ 生1：我主要是從他的外貌描寫中知道的。 生2：我也是根據(jù)文章中的內(nèi)容，寫他膽子很大，體檢抽血時(shí)總是很勇敢，生活中真有這樣的事情他平時(shí)膽子就很大，我就和他一起抓過蜥蜴。到山上摘野果他也總是跑在前面，也不怕草中有蛇。 生3：我們都喜歡看動(dòng)畫片，可他特別愛看，文中寫得很真實(shí)。 師：是啊！只有真實(shí)才能體現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。現(xiàn)在，請你們想想文中哪些地方寫得特別好，給你的印象最深？ 生1：這段話里您抓住了最有特點(diǎn)的地方寫。 生2：您寫林宇微的愛好興趣很廣，但重點(diǎn)選擇愛看動(dòng)畫片這個(gè)方面詳細(xì)地寫，而且寫得很精彩。 生3：我補(bǔ)充：寫他看電視時(shí)的表現(xiàn)最生動(dòng)?！笆亍弊钟玫锰貏e好，還有，寫他看電視時(shí)“時(shí)而哈哈大笑，時(shí)而手舞足蹈”，十分形象。 生4：我覺得林宇微感冒藥打針時(shí)的表現(xiàn)寫得又生動(dòng)又具體，說明林宇微的勇敢是硬挺的，其實(shí)他也怕痛。 生5：我最欣賞“望見很遠(yuǎn)的操場上的小麻雀，發(fā)現(xiàn)密密麻麻的樹枝中的金龜子”這句話，說明林宇微的眼力很好。,師：你的眼力也不錯(cuò)。同學(xué)們，經(jīng)過交流，大家對林宇微同學(xué)的認(rèn)識更清楚了，如果再寫他，就會(huì)寫得更具體、更逼真了?，F(xiàn)在請大家想想，假如讓你去寫他，你會(huì)怎么寫？ 生1：我會(huì)寫他很樂于幫助別人，老師讓他當(dāng)小老師，他很認(rèn)真負(fù)責(zé)，他還經(jīng)常幫同學(xué)掃地。 生2：我會(huì)寫他的愛好是下棋，我覺得他特別喜愛下棋，飛行棋，五子棋、軍旗、象棋、圍棋都會(huì)下，他的書包里經(jīng)常藏著各種棋子，他還說每天都要和爸爸殺幾盤，他還常常找我下，如果沒有人，就干脆左手跟右手來，有時(shí)下到天黑了也不知道。 生3：老師，還可以寫他的體育方面的特長，他轉(zhuǎn)呼拉圈會(huì)轉(zhuǎn)兩百多下。 師：哈！你們知道的比我還多，的確，林宇微同學(xué)可寫的地方很多，同一個(gè)人，我們寫的時(shí)候可以根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，自己的興趣，從不同的方面去寫，寫自己也是這樣。 （師生共同歸納寫好本次習(xí)作的體會(huì)：抓住自己真實(shí)的與眾不同的特點(diǎn)來寫；表達(dá)時(shí)盡可能準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)些，使人物的形象更突出，特點(diǎn)更鮮明。）,讀中學(xué)寫。,平時(shí)閱讀教學(xué)時(shí)， 一是要引導(dǎo)學(xué)生在文中精彩處品足； 二是巧借文中的“點(diǎn)”來練筆： “美點(diǎn)”仿一仿， “空白點(diǎn)”補(bǔ)一補(bǔ)， “情點(diǎn)”擴(kuò)一擴(kuò)， “懸點(diǎn)”續(xù)一續(xù) ,習(xí)作教學(xué)時(shí)再回顧,師：其實(shí)，我們平時(shí)積累的詞語，也有不少能夠表現(xiàn)出人物緊張的，誰來說一說？ 生：心驚膽戰(zhàn)、膽戰(zhàn)心驚 生：提心吊膽、六神無主、驚慌失措 師：大家積累的詞語可真不少。我們學(xué)過的課文中也有不少描寫人物感受的，回憶一下，能說說嗎？ 生：黃河的主人課文中有形容人物緊張的片段，寫艄公在黃河上行船的時(shí)候，在波濤洶涌的情況下，很緊張。 師：老師如果能聽你把描寫艄公緊張的情節(jié)說出來就更