小學(xué)作文教學(xué)初探(6)

小學(xué)作文教學(xué)初探指陽(yáng)中心小學(xué) 肖好根作文教學(xué)，有許多值得探討的問(wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷和獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的新課程的理念，指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，貼近他們的生活。在保護(hù)其鮮活的創(chuàng)造力和想象力的同時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?xiě)作技能指導(dǎo)，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。 一、作文命題要貼近學(xué)生生活 小學(xué)生以記敘文為主要寫(xiě)作方式。讓他們學(xué)會(huì)觀察生活、攝取生活、感悟生活，從生活中獲得寫(xiě)作素材，也就成了非常重要的教學(xué)工作。但是我們?cè)诮套魑牡臅r(shí)候，似乎忘記了這個(gè)問(wèn)題。如作文題目“記一件有意義的事”，難怪有的學(xué)生說(shuō)：“實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)?！币?yàn)樗麄冋f(shuō)沒(méi)有這樣的生活。一個(gè)從來(lái)不做有意義的事的孩子，怎么能寫(xiě)得出“記一件有意義的事”來(lái)呢？ 有人說(shuō)，今天我們學(xué)生的生活太單調(diào)了，每天吃飯、睡覺(jué)、上學(xué)、放學(xué)，攝取不到有意義的生活素材，所以就寫(xiě)不出文章來(lái)。其實(shí)，今天的生活不是沒(méi)有生活而是沒(méi)有在看來(lái)平淡的生活中發(fā)掘它們的情趣和意義；不是生活不夠豐富，而是不會(huì)在看來(lái)單調(diào)的生活中體驗(yàn)它們的啟示與波瀾；也不是生活太單調(diào)，而是我們做教師的沒(méi)有手把手地教會(huì)他們采擷生活浪花的方法。比起少年時(shí)代的魯迅先生來(lái)。今天孩子們的生活不知道要豐富多少呢！魯迅看過(guò)電視嗎？玩過(guò)游戲機(jī)嗎？上過(guò)網(wǎng)嗎？過(guò)像今天兒童們的音樂(lè)、體育、美術(shù)課嗎？他只有“從百草園到三味書(shū)屋”的那么狹窄的一塊空間，那才叫生活單調(diào)呢！ 因此，應(yīng)該在幫助小學(xué)生攝取生活素材上面做文章，在誘導(dǎo)小學(xué)生關(guān)心和熱愛(ài)生活上下功夫。我們的命題，一定要從生活中來(lái)，我們要設(shè)法了解他們的生活，想他們所想，愛(ài)他們所愛(ài)，這樣出的題才能夠貼近他們的生活，才不會(huì)把孩子們嚇倒。 二、激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望 如果說(shuō)生活是寫(xiě)作的源泉。那么，激情就是驅(qū)使孩子們進(jìn)行寫(xiě)作的酵母。教師的作文課堂教學(xué)，必須想方設(shè)法激起學(xué)生的寫(xiě)作激情。因?yàn)楦星?、熱情、激情，都是激發(fā)寫(xiě)作欲望的基本心理因素。在很多時(shí)候，感情的產(chǎn)生，都是由外界刺激的結(jié)果?！袄畎锥肪圃?shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠”-李白雖然是才高八斗，但沒(méi)有酒的刺激，也是寫(xiě)不出詩(shī)歌來(lái)?？磥?lái)我們?cè)诮绦W(xué)生作文的時(shí)候，可以搞點(diǎn)活動(dòng)，做些游戲，在激發(fā)孩子們的感情上下點(diǎn)工夫，還是能做到的。 文章的生成過(guò)程常常先于文章的寫(xiě)作過(guò)程而發(fā)生。文章生成前的情感的激發(fā)，是我們進(jìn)行作文教學(xué)的重要指向。語(yǔ)言文字是“硬件”，而情感激蕩是“軟件”。所以，單純著力于語(yǔ)言文字的斟酌推敲而放棄了情感激蕩在寫(xiě)作教學(xué)中的誘導(dǎo)和訓(xùn)練，將是一種作文教學(xué)的短視行為。許多時(shí)候，激起學(xué)生感情波瀾，引起學(xué)生思維震蕩只要幾分鐘，甚至于幾句“挑逗”的話，或者一個(gè)大可發(fā)掘的題目即可。比如說(shuō)，在作文課上，教師看著某一個(gè)寫(xiě)得比較快的學(xué)生的作文本自演自語(yǔ)：“??！真了不起，怎么寫(xiě)得這么快??！”單這一句話，就可能使在座的其他同學(xué)的寫(xiě)作速度和激情都提高到一個(gè)層次！因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)該有思維訓(xùn)練，情感誘導(dǎo)和語(yǔ)言文字創(chuàng)作三個(gè)組成部分，要把思、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、動(dòng)六個(gè)方面糅合在一起，組織起一個(gè)全新的課堂教學(xué)模式。三、提倡學(xué)生寫(xiě)生活事件 提倡學(xué)生寫(xiě)生活事件就是所謂寫(xiě)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，這個(gè)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”包括兩層含義：一個(gè)是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的生活事件；另一個(gè)是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的感情活動(dòng)，孩子們最容易表達(dá)。是的，只要眼下有更新鮮、更刺激、更趣味的事情吸引著孩子，他立刻會(huì)把此前發(fā)生的一切都忘的干干凈凈！ 正因?yàn)樾W(xué)生對(duì)剛剛發(fā)生的事情特別感興趣、記憶力最清楚、觀察最仔細(xì)、感情最濃烈，所以如果抓緊這個(gè)時(shí)候讓孩子寫(xiě)當(dāng)前發(fā)生的事情，才識(shí)最恰當(dāng)?shù)慕淌跀z取生活素材的大好時(shí)機(jī)。如果寫(xiě)作素材都來(lái)自“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的生活，而不是藏在大腦里的只鱗片抓，寫(xiě)成的文章就顯得特別新鮮可愛(ài)。而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的對(duì)鮮活生活素材的攝取，孩子們也就漸漸學(xué)會(huì)從直接生活中攝取寫(xiě)作素材了。 四、尊重學(xué)生特殊的觀察方式 孩子們天生是以動(dòng)的方式了解生活，觀察自然的。小時(shí)侯，如果你告訴孩子爐子上的開(kāi)水壺是不能碰的，然而沒(méi)有用，剛說(shuō)過(guò)他就忘記了。但是只要有半秒鐘，他自己用手碰了碰開(kāi)水壺而且被燙了一下，僅僅只這半秒鐘，他懂得了爐子上的開(kāi)水壺是不能碰的?；蛘呦駹t子似的東西就是危險(xiǎn)的全部道理，這半秒鐘比父母說(shuō)一籮筐的話還有用。由此可見(jiàn)在看似漫不經(jīng)心的情況下，小學(xué)生們照樣可以獲得體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是以不隨意注意的心理方式進(jìn)行的?，F(xiàn)在提倡的自由開(kāi)放式的教育，是使學(xué)生全面的感受外界的刺激、全身心地接受信息的又一個(gè)途徑，這在作文教學(xué)上有著舉足輕重的作用。既然孩子們觀察事物、了解自然和社會(huì)的方法和活動(dòng)有關(guān)系，為什么我們?cè)诮淌趯W(xué)生作文的時(shí)候，不試著打破原來(lái)的框框，讓作文課堂“動(dòng)”起來(lái)呢？如果我們平時(shí)教會(huì)了學(xué)生感受生活的美麗，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的情感，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行通暢的表達(dá)，逐步讓學(xué)生熟