PEP小學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè)Unit5MynewroomPartB說(shuō)課稿

PEP小學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè)Unit5 My new room Part B說(shuō)課稿PEP小學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè)Unit5 My new room Part B說(shuō)課稿一、說(shuō)教材我說(shuō)課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上學(xué)期Unit 5 Part B的第一課時(shí)，包括Lets learn和Lets find out兩部分。1教學(xué)內(nèi)容第五單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞“房間”這個(gè)主題展開的。本節(jié)課為新授課，它是第五單元Part B的第一課時(shí)。在三年級(jí)時(shí)，我們已學(xué)習(xí)了on, in ,under,且經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這三個(gè)單詞掌握很好，但是其余的方位詞較少接觸，且容易混淆，所以應(yīng)占有較重的比例。針對(duì)這些方位詞，對(duì)房間等其他地方進(jìn)行描述，且能使用句型“ Where is the ?” “ Its.”,在真實(shí)的情境中熟練問(wèn)答。 2教學(xué)目標(biāo)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析以及本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫單詞：in, on, under, behind, near。 (2) 能力目標(biāo)：能夠聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀單詞：over, in front of和句子“Where is the ? Its .”，并能在一定情景中正確運(yùn)用。（3） 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，勤做家務(wù)的良好習(xí)慣3.教學(xué)重、難點(diǎn)：依據(jù)以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以及小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和英漢語(yǔ)言差異，我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就是使學(xué)生熟練掌握七個(gè)方位介詞的用法，其中in front of 是個(gè)難點(diǎn)。并能熟練運(yùn)用句型Where is the ? Its教學(xué)準(zhǔn)備：教具的合理運(yùn)用有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)更容易操作，在這一節(jié)課中我準(zhǔn)備了單詞卡片，自制教具和課件。二說(shuō)教學(xué)方法：在新授階段，我主要借助多媒體輔助法（多媒體教學(xué)集聲、光、動(dòng)畫為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。）、實(shí)物教學(xué)法來(lái)呈現(xiàn)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；在操練階段，我運(yùn)用觀察法，多媒體輔助法等，開展任務(wù)型活動(dòng)，來(lái)鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三說(shuō)教學(xué)過(guò)程本著以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師啟發(fā)為引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我把教學(xué)過(guò)程分為四部分來(lái)完成。即是熱身授課操練總結(jié)。1. 熱身階段：復(fù)習(xí)舊知，引出新知歌謠能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放寬松的環(huán)境，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，所以在熱身環(huán)節(jié)中我選擇歌曲“ My small bedroom”，讓學(xué)生跟著節(jié)拍合唱。然后出示一張房間的圖片，與學(xué)生問(wèn)答，談?wù)撚嘘P(guān)房間的內(nèi)容。What can you see in the room? ( Whats it like?) I can see ( There is )設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生處在愉快的氛圍中，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)輕松愉快的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速興奮起來(lái)，而且會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。2新授階段： （1）由圖片上的盒子引出實(shí)物盒子，“ Look, there is a box. Can you guess whats in it?” 學(xué)生猜，然后打開盒子，出示乒乓球，教師描述說(shuō)“ There is a ping-pong ball in the box.”教學(xué)in，并用簡(jiǎn)筆畫表示。然后請(qǐng)學(xué)生用in做詞組，再造句。邊用課件呈現(xiàn)，并跟讀。（從猜到打開再到教學(xué)最后鞏固，這是一個(gè)非常自然的過(guò)程，學(xué)生在看、想、說(shuō)、編的過(guò)程中真正理解了單詞的含義，且注重單詞與句子的聯(lián)系，句不離詞，詞不離句。）（2）把球放在盒子的上面，并問(wèn)“Where is the ball?”,讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行回答?！癐ts on the box.” 板書on，并組詞，造句。（3）用同樣的方式教學(xué) under, near, behind, (4) 注重 in front of , over 的教學(xué)。 從球放的位置來(lái)教學(xué)這兩個(gè)單詞，且能夠區(qū)分on 和over.，on是指物于物有接觸，而是over上方。 Behind 和in front of 是一前一后。 （4）播放動(dòng)畫，展示七個(gè)方位介詞的特點(diǎn)，以加深學(xué)生的印象3. 操練階段: 以游戲?yàn)榉绞剑黄齐y點(diǎn)， A)按我說(shuō)的做學(xué)生把學(xué)習(xí)用品放在桌上，兩人一組，然后根據(jù)老師有關(guān)方位發(fā)指令將物品的相對(duì)位置擺放好，如：Put yourpencil in front ofyourbookB) 比記憶課件呈現(xiàn)一個(gè)房間，讓學(xué)生進(jìn)行描述。There is / are in/ on/ under 然后圖片消失，憑著記憶，同桌之間問(wèn)答。Where is? Its 再出現(xiàn)圖片，師生簡(jiǎn)單問(wèn)答。C）做“低聲傳句子”活動(dòng)：教師低聲把句子 There is a . /. on / under / over . the . 告訴每組的第一位學(xué)生A，學(xué)生A低聲告訴學(xué)生B，學(xué)生B再告訴學(xué)生C，依次類推，每隊(duì)的最后一位學(xué)生復(fù)述句子，看哪隊(duì)說(shuō)的句子最完整。D）比勤勞出現(xiàn)一張不整潔的房間（lets find out的內(nèi)容），很多東西亂放，讓學(xué)生幫助小主人整理房間。使用句型Put thein/on/under最后呈現(xiàn)干凈整潔的房間，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，多做家務(wù)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于交際。課堂的終點(diǎn)在哪里？如果有，我想應(yīng)該在生活中。因此，在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)。課件