高考全國理綜生物答卷剖析及啟示.ppt

2012年高考全國理綜生物答卷剖析及啟示,,2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合能力測試（新課標(biāo)卷），在題型、題量、賦分、考查方式上仍保留2011年新課程卷的命題模式，沒有太難、太偏的題?？疾榈闹R都是高中生物的主干知識（代謝、調(diào)節(jié)、遺傳、生態(tài)）。從必考題目中可以看出三本必修教材分值明顯分布不勻，必修三所占比例大，必修一、必修二所占比例小。如必修一和必修二均只有兩道題，分別占17分、16分；而必修三包括4個選擇題和2個非選擇題，僅“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一個知識點就出了兩道題，共占42分。從近兩年全國各地的理科綜合測試卷來看，也可發(fā)現(xiàn)這樣一個趨勢，必修三所占分值正在逐步變大。在選考題中，39題考查的是植物組織培養(yǎng)內(nèi)容，但涉及到必修一的內(nèi)容；40題考查的是基因工程。,（一）選擇題,1.同一物種的兩類細胞各產(chǎn)生一種分泌蛋白，組成這兩種蛋白質(zhì)的各種氨基酸含量相同，但排列順序不同，其原因是參與這兩種蛋白質(zhì)合成的（ ） A.tRNA種類不同 B.mRNA堿基序列不同 C.核糖體成分不同 D.同一密碼子所決定的氨基酸不同,【題情剖析】本題文字量98個字，敘述較為簡潔。題目以細胞的成分為切入點，綜合考查蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)錄、翻譯等過程。題目中的關(guān)鍵詞有“同一物種”“兩類細胞”等。屬于考綱中“理解能力：能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”。掌握程度“級”層次要求。本題答案為B。,【答卷剖析】本題考生平均得分為5.17分，難度為0.86，屬于容易題。從考生答題結(jié)果來看，大多數(shù)考生對于本題都能夠正確作答。由于本題是考查蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)合成與mRNA關(guān)系的題目，屬于生物學(xué)中最為重要的知識點，也是中學(xué)課堂教學(xué)中重點講解的內(nèi)容，考生對于知識的掌握非常牢固，少部分同學(xué)選A可能是對翻譯過程沒有真正理解。,2.下列關(guān)于細胞癌變的敘述，錯誤的是（ ） A.癌細胞在條件適宜時可以無限增殖 B.癌變前后，細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)有明顯差別 C.病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變 D.原癌基因的主要功能是阻止細胞發(fā)生異常增殖,【題情剖析】本題文字量86個字，敘述較為簡潔。題目主要考查細胞癌變的知識。原癌基因主要負責(zé)調(diào)節(jié)細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程；而抑癌基因才是阻止細胞不正常的增殖。“病毒癌基因”一詞超過部分考生的認知水平，教材中沒有相關(guān)的敘述。該題屬于考綱中“理解能力：能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論”，掌握程度“級”層次要求。本題答案為D。,【答卷剖析】本題平均分為4.6分，難度為0.77，屬于容易題。這是一道考查細胞癌變的原因、特征的題目，在新教材中屬于重點內(nèi)容。題目主要考查考生對于相關(guān)知識的熟悉程度，難度不大，本題考生的得分率也比較高，說明考生對于知識的掌握比較好。有一部分同學(xué)選C主要是因為記憶模糊以及對“病毒癌基因”一詞生疏所致。,3.哺乳動物長時間未飲水導(dǎo)致機體脫水時，會發(fā)生的生理現(xiàn)象是（ ） A.血漿滲透壓降低 B.抗利尿激素增加 C.下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱 D.腎小管和集合管對水的重吸收作用減弱,【題情剖析】本題文字量74個字，敘述較為簡潔。題目主要考查水鹽平衡的有關(guān)知識。題目的關(guān)鍵詞有“長時間未飲水”“機體脫水”等。哺乳動物長時間未飲水導(dǎo)致機體脫水時，會導(dǎo)致血漿滲透壓升高、下丘腦滲透壓感受器受到的刺激增強、抗利尿激素增加，進而導(dǎo)致腎小管和集合管對水的重吸收作用增強。屬于考綱中“理解能力：能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論”，掌握程度“級”層次要求。本題答案為B。,【答卷剖析】本題平均分為5.09分，難度為0.85，屬于容易題。本題主要是關(guān)于滲透壓的調(diào)節(jié)過程的考查。考生作答情況良好。部分考生出現(xiàn)錯選，主要原因是考生對該生理過程中知識之間的內(nèi)在聯(lián)系沒有真正理解以及出現(xiàn)記憶短路所致。,（二）非選擇題,29. 將玉米種子置于25、黑暗、水分適宜的條件下萌發(fā)，每天定時取相同數(shù)量的萌發(fā)種子，一半直接烘干稱重，另一半切取胚乳烘干稱重，計算每粒的平均干重，結(jié)果如圖所示，若只考慮種子萌發(fā)所需的營養(yǎng)物質(zhì)來源于胚乳，據(jù)圖回答下列問題。,萌發(fā)過程中胚乳組織中的淀粉被水解成 ，通過 作用為種子萌發(fā)提供能量。 萌發(fā)過程中在 小時之間種子的呼吸速率最大，在該時間段內(nèi)每粒種子呼吸消耗的平均干重為 mg。 萌發(fā)過程中胚乳的部分營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化成幼苗的組成物質(zhì)，其最大轉(zhuǎn)化速率為 mg粒-1d-1。 若保持實驗條件不變，120小時后萌發(fā)種子的干重變化趨勢是 ，原因是 。,【題情剖析】本題文字量260個，文字量大，且伴有圖解，敘述較為復(fù)雜。本題涉及種子萌發(fā)過程中物質(zhì)代謝和能量代謝變化，主要考查考生對坐標(biāo)圖的分析、理解和運用的能力，獲取題干信息的能力，綜合分析能力和語言表達能力等，同時考查考生識圖、分析、計算能力，是一道集基礎(chǔ)知識理解和綜合能力考查的題目。該題屬于考綱中“實驗與探究能力：對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理；理解能力：能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容”，掌握程度“級”層次要求。參考答案：葡萄糖，呼吸 72-96 26.5 22 下降 幼苗呼吸作用消耗有機物，且不能進行光合作用。,【答卷剖析】本題平均分及難度系數(shù)見左表，該題屬于難題。得分偏低的主要原因是對于題目的理解有偏差、識圖能力有欠缺或者計算方法使用不當(dāng)，同時考生在闡述某些生命現(xiàn)象發(fā)生的原因時難以有效地組織語言，導(dǎo)致所做答案表述不夠清晰、邏輯上有錯誤等，這些因素都使得得分減少。考生答題主要錯誤如下：,1.題目的圖文信息理解不到位。表現(xiàn)如下：識圖能力有欠缺：如圖中描述的是玉米種子的干重和胚乳的干重的變化，很多考生根本就沒有弄清這兩種干重變化之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及這兩種變化和呼吸作用的關(guān)系，導(dǎo)致考生答第小題和第小題時不知如何下手，如第小題標(biāo)準(zhǔn)答案為“22”，由于此題需要考生認真審讀題目和圖中的信息，并且做出數(shù)據(jù)的選擇和換算，能夠正確作答的考生比例不到1/3。,本題的第小題的條件和設(shè)問是“若保持實驗條件不變，120小時后萌發(fā)種子的干重變化趨勢是”。很多考生沒有注意到這個實驗的前提條件是“黑暗”，錯誤地認為該實驗?zāi)軌蜻M行光合作用；沒有看清題目問的是種子干重的變化，將答案錯寫成胚乳的重量變化；沒有看清題目問的是種子干重變化的趨勢，將答案錯寫成是變化速率加快或變化速率減慢等等。,2.表述不清，答案匪夷所思。上述特征突出表現(xiàn)在第小題。如最后一空要求答種子干重下降的原因，考生的答案五花八門，如“時間越長，種子所需水分越多，當(dāng)水分被烘干時，種子越輕”“當(dāng)胚乳干重減少至0，胚乳的營養(yǎng)物質(zhì)消耗完畢，種子可進行光合作用”“營養(yǎng)物質(zhì)基本上已消耗，不進行正常生命活動”“胚乳大量減少供應(yīng)趨于平穩(wěn)”“胚乳消耗完了，沒有營養(yǎng)物質(zhì)；萌發(fā)的種子分化成幼苗”等等。,3.答題不規(guī)范，錯別字較多。如有的考生由于答案寫錯位置而失分，如第小題有兩個空，其中的“下降”這個應(yīng)該答在第一個空，后面的原因應(yīng)該答在第二個空。結(jié)果有的考生卻把“下降”這個答案寫在第（3）小題這個空上而導(dǎo)致全部失分；還有一些考生在答第二小題第一個空時答成了72和96，還有一些考生將“下降”寫成“下將”，將“呼吸”寫成“呼息”，將“降低”寫成“降底”等。,31.一對毛色正常鼠交配，產(chǎn)下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。分析認為，鼠毛色出現(xiàn)異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結(jié)果（控制毛色的基因顯隱性未知，突變只涉及一個親本常染色體上一對等位基因中的一個基因）；二是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果（只涉及親本常染色體上一對等位基因）。假定這只雄鼠能正常生長發(fā)育，并具有生殖能力，后代可成活。為探究該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常的雄鼠分別與其同一窩的多只雌鼠交配，得到多窩子代。請預(yù)測結(jié)果并作出分析。,如果每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常的鼠比例均為 ，則可推測毛色異常是 性基因突變?yōu)?性基因的直接結(jié)果，因為 。 如果不同窩子代出現(xiàn)兩種情況，一種是同一窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠比例是 ，另一種是同一窩子代全部表現(xiàn)為 鼠，則可推測毛色異常是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果。,【題情剖析】本題文字量400個字，文字量大，敘述復(fù)雜。本題以常染色體上一對等位基因控制鼠的毛色異常性狀為出發(fā)點，結(jié)合基因突變來考查基因分離定律和生物變異等。主要考查考生對相關(guān)概念的理解和運用能力、獲取題干信息并運用這些信息結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題的能力和語言表達書寫能力。屬于考綱中“理解能力：運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論；理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界有關(guān)生物學(xué)問題的綜合運用能力”，掌握程度“級”層次要求。參考答案：1：1 隱 顯 只有兩個隱性純合親本中一個親本的一個隱性基因突變?yōu)轱@性基因時，才能得到每窩毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例均為1：1的結(jié)果 1：1 毛色正常,【答卷剖析】本題平均分及難度系數(shù)見前表，該題難度適宜?？忌痤}時出現(xiàn)錯誤的原因主要有：,審題不仔細，出現(xiàn)不必要的丟分：題目明確表述了“只涉及常染色體上的一對等位基因”，但有些考生仍然答“1：1：1：1”“后代性狀無性別之分，所以突變基因位于常染色體上”等。 答題語言表述不規(guī)范：在回答本題第一問時，有的考生沒有說原因而直接陳述結(jié)果，從而失分較多。只有少部分考生能言簡意賅答出要點。大部分考生雖然答了很多，但答不到要點。,如有的考生答成“因為只有隱性基因突變?yōu)轱@性基因，其后代異常毛色和正常毛色比才符合孟德爾雜交規(guī)律”“因為只涉及一個親本常染色體上一對等位基因中的一個基因，所以是隱性基因突變?yōu)轱@性基因”等。 答案錯位過失性失分：試題第一問的前三個空應(yīng)是從左到右排列，下面是第四空。有的考生第一空不會做，便直接把第二空的答案寫在了第一空的位置上，導(dǎo)致后面的答案全部錯位等。,32. 某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿無角，通常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動（生殖季節(jié)除外），有人提出“鹿角效應(yīng)”假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象，即一群形態(tài)相同的食草動物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險。回答下列問題： 該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于 （填“不同”或“同一”）種群。 草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一個 （填“種群”、“群落”或“生態(tài)系統(tǒng)”）,為探究“鹿角效應(yīng)”假說是否成立，某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項圈和棍棒做了如下3組實驗：甲組同時向流水池中拋出2個相同的項圈，乙組同時拋出2個相同的棍棒，丙組則同時拋出1個項圈和1個棍棒。記錄每次拋出后狗叼回第一個漂浮物的時間。若丙組平均時間 （填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實驗結(jié)果支持該假說。測試時間要求甲、乙、丙三組拋出項圈或棍棒的距離 （填“相同”或“不同”）。本實驗中項圈或棍棒相當(dāng)于草原上的 。,【題情剖析】本題文字量440個，文字量大，材料新，采用類比推理命題，敘述較為復(fù)雜。本題以生態(tài)系統(tǒng)為背景，主要綜合考查考生對生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成及驗證假設(shè)的實驗設(shè)計，通過生態(tài)情境來考查教材中基礎(chǔ)知識的掌握和理解。主要考查考生分析問題、設(shè)計實驗的能力，能否用生物學(xué)術(shù)語和判斷來回答相關(guān)問題的能力。屬于考綱中“理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力”，掌握程度“級”層次要求。參考答案：同一 群落 小于 相同 雌鹿或雄鹿,【答卷剖析】本題平均分及難度系數(shù)見前表，該題有三處是選填題，因此考生答題相對容易一些。常出現(xiàn)的錯誤如下：,基礎(chǔ)知識、核心概念不清楚：由于考生對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念及區(qū)別等知識不清楚，所以在答題時，有的考生判斷雌、雄鹿群屬于不同種群，有的考生將該草原上的幾種動物和土壤中的微生物構(gòu)成一個種群或一個生態(tài)系統(tǒng)等。,實驗設(shè)計、分析能力有待加強。本實驗設(shè)計中，拋出物體的距離應(yīng)相同其結(jié)果才有意義，有些考生卻選擇了設(shè)計拋物距離不同來實驗；實驗結(jié)果預(yù)期應(yīng)是丙組平均時間小于甲乙組，鹿角效應(yīng)假說才成立，但很多考生選擇填“大于”或“等于”；實驗中的不同拋出物相當(dāng)于雌鹿、雄鹿，有些考生認為是羊、馬或鹿角等。之所以會出現(xiàn)上述錯誤認知，都是因為沒有理解此實驗設(shè)計的原理。 表述不規(guī)范：沒有用生物學(xué)術(shù)語答題。如：將“群落”寫成“君落”或“郡落”，將“雌鹿”的“雌”字寫錯等。 審題能力欠缺：題干中明確說明是選填已給答案中的一個，但很多考生仍自己寫答案，屬畫蛇添足。,三、備考建議,近幾年新課標(biāo)卷加大了教材基礎(chǔ)知識考查的廣度，強化對一些核心概念的理解能力考查，審題能力要求在加強。圖文題目增多，題目材料新，實驗?zāi)芰疾樘幪師o聲勝有聲。試題更加側(cè)重對考生獲取信息能力和綜合運用能力的考查。這些都為我們今后生物學(xué)科的學(xué)習(xí)和備考指明了方向。,1.強化對教材核心概念的理解 從考生的答卷中可以看到，很多錯誤的產(chǎn)生都是因為沒能正確、準(zhǔn)確地記憶、理解這些基本知識，常常把一些基本概念、生物學(xué)基本術(shù)語寫錯，造成不必要的失分。新課程更加強化了對核心知識的理解，考生不僅要知其然，更要知其所以然。要不斷回顧教材，提升對核心知識形成過程的理解。 2.注重有效訓(xùn)練，杜絕題海戰(zhàn)術(shù) 訓(xùn)練時要注重質(zhì)的提升，加強圖文題的訓(xùn)練，做題要有效、規(guī)范。一定要在審題能力、