2019秋五年級語文上冊第三單元11牛郎織女（二）教案新人教版.docx

11*牛郎織女(二)【教學目標】1.知識與能力(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。(2)學會本課生字,理解由生字組成的詞語的意思。2.過程與方法(1)繪聲繪色地向別人講述牛郎織女的故事。(2)認識牛郎的形象特點,分析王母娘娘在文中的作用與意義。3.情感與價值體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往,理解作者在敘述中表現(xiàn)出來的審美傾向?！窘虒W重點】通讀課文,從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感?！窘虒W難點】反復研讀文本,走進人物的內(nèi)心,激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情?！窘虒W準備】學生:對上節(jié)課的內(nèi)容完整復述。教師:教學課件準備?！菊n時安排】2課時第一課時教學過程教師批注一、導入激趣1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容,你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情。這節(jié)課我們繼續(xù)學習牛郎織女的故事。2.學習課文之前,你們想知道什么呢?如:牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?王母娘娘知道后會怎樣?民間為什么會流傳這個故事?它寄托著人們的什么思想?二、自學課文,體會感情1.牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?(1)有感情地朗讀第1自然段。(2)學生匯報:兩人婚后男耕女織,你勤我儉,日子過得很美滿。小結(jié):“美滿”是美好圓滿的意思。說明他們靠勤勞的雙手,日子不僅過得富足,而且一家人團團圓圓。(3)學生匯報:織女很喜歡這樣的生活。她給小朋友們講述故事時,作者采用了排比的修辭手法,烘托出織女熱愛人間生活的情感。2.王母娘娘知道后會怎樣?(1)讀課文第37自然段。(2)學生匯報:王母娘娘知道后先懲罰了其他的仙女們,然后又派天兵天將察訪織女的下落,準備給她厲害的懲罰。說明王母娘娘已下狠心,預示著織女回來后的凄慘命運。(3)學生匯報:“她尤其恨織女,竟敢留在人間不回來,簡直是有意破壞她的門風,損害她的尊嚴?！庇纱丝梢泽w會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人,為了挽回自己的面子,不惜破壞親人一生的幸福,為了顯示自身的尊嚴,狠心地用天河把牛郎和織女隔開,這是多么可惡而又自私的人呀!(4)“織女受了很厲害的懲罰,可是不肯死心,一定要跟牛郎一塊兒過日子?！边@句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人,是個勇敢堅強的人。三、自讀自悟,細讀悟情請你讀讀最后一個自然段,說說為什么人們會有這樣的想法。(因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子,寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)第二課時教學過程教師批注一、開門見山,直接入課今天我們繼續(xù)來學習牛郎織女(二)這篇課文。二、品讀語言,體悟情感1.牛郎和織女過著美滿的生活,但織女有時候也發(fā)愁,她愁什么呢?2.王母娘娘知道了織女下嫁人間后會怎樣?3.默讀第35自然段,畫出描寫王母娘娘舉動的句子。4.通過王母娘娘的舉動,可以看出王母娘娘是個怎樣的人?(心狠手辣、不講骨肉親情。)5.有感情地朗讀第35自然段。給每個自然段加個小標題。(1)知道下凡,發(fā)誓抓回。(2)闖入家里,抓走織女。(3)心急如焚,攜子追趕(劃出天河、牛郎被攔)。6.讓學生根據(jù)上述3個標題說說這部分課文的內(nèi)容。7.指名讀第68自然段,思考這三個自然段主要寫了什么。(1)隔河相望,化作星辰。(2)喜鵲搭橋,一年一見。8.牛郎和織女隔著天河相望,他們會想些什么呢?七月初七他們在鵲橋相會時會說些什么呢?9.有感情地朗讀課文,領(lǐng)略課文的意境美和語言美。三、總結(jié)課文1.這個故事講了什么內(nèi)容?表達了作者怎樣的思想感情?2.按照“男耕女織,日子美滿老牛訣別,忍痛剝皮王母知情,發(fā)誓追回闖入家里,抓走織女心急如焚,攜子追趕劃出天河,牛郎被攔隔河相望,化作星辰喜鵲搭橋,一年一見”的順序復述課文。四、作業(yè)觀察夏夜的星空,找出天河、牽牛星和織女星,將觀察的結(jié)果寫下來?！景鍟O計】牛郎織女(二)(生活美滿)(王母娘娘:殘暴、專制)牛郎、織女隔河相望(老牛:病死、剝皮)【教學反思】成功之處牛郎織女是一個民間故事。主要講述的是牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織,過著美滿的生活。王母娘娘知道后,拆散了他們,帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女,被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此,牛郎和織女只能隔河相望,天長日久,他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。課前考慮到這則故事對很多學生來說非常熟悉,加上課文的內(nèi)容淺顯易懂,語言通俗平實,自學的難度不大。所以,由易到難,安排了三個層次的自主探索與交流活動:層次一,自主練習復述課文,在與原文的比較品評中學習語言。在這個環(huán)節(jié),設計一個語文活動,由學生借助各段的小標題練習復述課文,并在小組內(nèi)試講。發(fā)揮小組成員的合作作用,由組員們把自己的語言與課文原文進行比較,討論各自的優(yōu)缺點。在集體交流中,我們不難發(fā)現(xiàn),葉圣陶先生的原文語言樸素、流暢、簡潔,而孩子們自己復述的課文則表現(xiàn)出他們獨有的語言特色,個性極強。層次二,通過課文中的細節(jié)描寫分析人物形象。故事中的人物個性鮮明,他們所留給我們的印象總是通過動作、語言、神態(tài)等細節(jié)表現(xiàn)出來的。在課堂上,幫助學生觀其言、察其行,在書上畫出重點詞語、簡單做批注,既把握了人物形象,又總結(jié)了感知人物形象的方法。在自主交流的環(huán)節(jié),由學生自主選擇自己感興趣的人物重點介紹,尊重學生選擇的權(quán)利,尊重學生的獨特體驗。本節(jié)課上,令我沒有預想到的是,很多孩子對這一個故事中老牛的形象給予了很多的關(guān)注。仔細傾聽學生的發(fā)言,我發(fā)現(xiàn),他們的理解真的很獨特。老牛在牛郎和織女的相識、結(jié)合,以至后面的牛郎攜子女追趕織女的過程中都起到了非常重要的作用。而當我們走進老牛的精神世界之后,會發(fā)現(xiàn)它的“感恩”“報恩”行為也在感動著我們。如果說這個故事中美麗堅貞的愛情