2019小學一年級教科版科學上、下冊全學年教案

2019小學一年級教科版科學上、下冊全學年教案一年級科學上冊教學計劃一、學情分析一年級學生的學習以觀察和描述為主，如何運用感官進行觀察并對自己觀察到的結果進行描述是教學的一個重點。要從一年級開始培養(yǎng)學生對科學的正確認識、理解和必要的科學素養(yǎng)，為六年的科學學習打下基礎。二、教材分析2017年9月，國家恢復在1-2年級單獨開設科學課程。小學科學課程是一門基礎課程、實踐性課程與綜合性課程。本教材依據教育部2017年最新頒布的義務教育小學科學課程標準進行了修訂。修訂后的教科書采用了科學概念和科學探究雙螺旋（科學態(tài)度和科學、技術、社會與環(huán)境為輔線）協(xié)同發(fā)展的編寫理念模型，表現為“大單元”的組織形式和“四個板塊”的呈現方式。一年級科學設置兩大單元，分別是“植物”和“比較與測量”?！爸参铩眴卧略O：1.我們知道的植物2.觀察一課植物3.觀察葉4.這是誰的葉5.植物是“活”的嗎6.校園里的植物7.科學閱讀我們離不開植物植物是孩子們的親密伙伴，他們對植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個生命體來思考，運用各種感官進行觀察，是生命科學概念體系構建和技能目標達成的基礎和需要?！氨容^與測量”單元下設：1.在觀察中比較2.起點和終點3.用手來測量4.用不同的物體來測量5.用相同的物體來測量6.做一個測量紙袋7.比較測量紙袋和尺子8.科學閱讀生活中的測量工具比較與測量是科學探究的重要能力，也是孩子們理解周圍事物的重要途徑，這一作為科學學習的基礎當之無愧?！八膫€板塊”分別是聚焦、探索、研討、拓展。在充分體現科學特質的同時，符合兒童的年齡特征和心理發(fā)展的需要。三、教學目標小學科學總目標：通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。在科學課上，引導學生學會有條理地進行觀察，學會對觀察對象的描述與記錄，要懂得運用證據形成個人看法，懂得展示證據的重要，懂得與同伴合作和交流，讓他們養(yǎng)成注意傾聽和深入思考的習慣。四、教學措施1.突出興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，注重學習習慣的養(yǎng)成。如對科學的好奇心和求知欲，觀察的有序性，及時記錄的習慣，尊重事實和證據的意識，科學方法的滲透等。教師不要在科學知識的難度和廣度上多做文章。2.教學方法上按照銜接幼兒園大班的教學方式，適當利用一些游戲，增加趣味性，注重實踐性，讓學生積累更多的感性經驗和直接感受。3.在科學課堂上，加強觀察、實驗活動，開展在教師指導下的探究式教學。同時，不只局限于科學學科的教學，要以科學為主線，綜合語文、數學、藝術、技術等各學科的元素，為我所用，體現學科的綜合性。全冊教材分析一 指導思想 積極貫徹落實“科學技術是第一生產力”和“科技教育應從娃娃抓起”的指示，適應“教育要面向現代化,面向世界，面向未來”的指示，引導少年兒童開展各類科技活動，培養(yǎng)少年兒童科技創(chuàng)新精神和實踐能力，提高少年兒童的科學素質，努力為社會培養(yǎng)合格的建設者和接班人。 二 教材分析： 本冊教材內容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學、植物、比較、測量的聯(lián)系，加強了和其它學科的聯(lián)系。包括二個單元：植物、比較與測量。根據新科學課程標準，本冊重在培養(yǎng)學生以下幾種科學素養(yǎng)： 科技探究：知道科技探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對動植物、環(huán)境等科學內容進行探究。 科學價值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關心新事物與生活的聯(lián)系。正確的理解科學，形成科學的思維方式?；ブc合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環(huán)境保護和與自然和諧相處。 科技知識：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識。以及運用知識進行科學探究活動。 通過本冊學習，激發(fā)學生學習科技課的興趣，使學生在探究、科學價值觀、科技知識二各方面得到發(fā)展。三、 教學措施： a)開展生動的科技課，引領學生進行主動地探究學習。 b)注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學的態(tài)度和價值觀。 c)重視科學與技術的聯(lián)系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。 d)樹立安全意識。培養(yǎng)學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。 四、 潛能生培養(yǎng)措施： 根據對學生情況的了解，結合科學課的特點。潛能生主要表現在： 1、對學科知識無學習興趣; 2、無科學探究意識，科學探究能力差; 3、缺乏合作意識; 4、實踐能力不足。 針對這些情況，首先以生動的教學激發(fā)他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養(yǎng)他們科學探究的能力;在自由分組中安排他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動幫助他們。教學進度安排周次起訖日期課時教學內容19.4-9.81始業(yè)教育（科學第一課）29.11-9.151一1我們知道的植物39.18-9.221一2觀察一棵植物49.25-9.29機動59.25-9.30 1一3觀察葉6國慶節(jié)機動710.9-10.131一4這是誰的葉810.16-10.201一5植物是“活”的嗎910.23-10.271一6校園里的植物1010.30-11.3機動1111.6-11.101二1在觀察中比較1211.13-11.171二2起點和終點1311.20-11.241二3用手來測量1411.27-12.11二4用不同的物體來測量1512.4-12.81二5用相同的物體來測量1612.11-12.151二6做一個測量紙帶1712.18-12.221二7比較測量紙帶和尺子1812.25-12.29機動191.2-1.51總結評價第一單元教學計劃單元目標知識與技能：1、地球上生活著多種多樣的植物,很多植物都有根、莖、葉。2、植物是有生命的,是生物。3、植物具有一定的形態(tài)結構,需要水分、陽光,每個植物個體都生活在一定的環(huán)境中。4、植物會生長和死亡。5、能說出周圍常見植物的名稱及其特征。過程與方法：1、能用多種感官觀察植物。2、能用語言、圖畫描述和記錄觀察內容。3、能在觀察過程中提出要研究的問題。4、能種植一棵植物,并使其存活一段時間。5、能用合適的科學詞匯進行簡單的表達。情感態(tài)度與價值觀：感受植物的多樣性,對植物產生研究興趣。對植物的生存需求形成一定的敏感性。養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。養(yǎng)成參與、表達和傾聽的良好習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標。了解植物在生活、生產中的運用,體會植物與人類的密切關系。了解人類需要從自然界獲取植物資源,懂得珍愛植物,認識到保護身邊的植物很重要。課時劃分：第1課我們知道的植物（1課時）第2課觀察一棵植物（1課時）第3課觀察葉（1課時）第4課這是誰的葉（1課時）第5課植物是“活”的嗎（1課時）第6課校園里的植物（1課時）教學重點：對于植物的特征,教師應主要引導學生通過觀察根、莖、葉等器官,知道這些器官是植物的主要器官,不同植物的器官也有差異,但都是植物生命體的組成部分,與植物能夠“活”著有重要關系?！胺N植和照顧植物”的活動貫穿整個單元,意圖是讓學生通過親自種養(yǎng)植物,體會植物會生長,植物的生長需要水分和陽光,為形成“植物是活的”的認識積累經驗、提供證據。但不要求學生了解光合作用、生命周期等內容。教學難點：教師在進行大單元教學時,要從單元整體認識各課的教學目標、內容、學習方法、教學過程以及評估標準,緊扣單元核心概念,把各課科學知識和探究方法整合為一條學習線索,設計教師的“教”與學生的“學”的活動,在知識、方法、態(tài)度和科學、技術、社會與環(huán)境等方面有效地保證課時內容的相對獨立性和核心目標達成的層次性、完整性。教學措施：培養(yǎng)學生初步提出問題和解決問題的能力，教材特別注重培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力，教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗,隨時引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現科學問題，了解科學在現實生活中的作用，體會學習科學的重要性。1.1我們知道的植物教學目標：知識與技能：識別植物，能簡單描述植物的特征。過程與方法：1、通過植物和塑料花的對比觀察，學習用證據支持自己的看法。2、觀察記錄一種植物的生長過程。情感態(tài)度與價值觀：意識到植物具有生命體的特征，產生認識植物的濃厚興趣。教學重難點教學重點：識別植物，能簡單描述植物的特征。教學難點：種植一棵植物，觀察并記錄。教學準備：塑料花，學生活動手冊教師準備：植物、課件教法學法：觀察法課型課時：新授課 1課時教學過程： 一、說說我們知道的植物。 1、仔細觀察出示的圖片，說說你發(fā)現了哪些植物？（草、樹、花） 2、誰來說說你還知道哪些植物？ （1）它會不會開花？ （2）葉子什么樣子的？ （3）生長在哪里？ 二、找找大圖中哪些是植物？ 1、出示教科書第2頁的圖片，讓學生找找大圖中哪些是植物，并數一數一共有多少種植物？ 2、合作探究：這些植物有什么共同點？ 教師進行記錄：都有葉子，都是綠的，有些會開花，會長大 記錄在班級記錄表中。 3、圖中的蝴蝶是植物嗎？說說你的理由。 三、塑料花是植物嗎？ 1、你覺得塑料花是植物嗎？ 2、全班交流塑料花不是植物的理由 3、拿出塑料花和真花的實物，請大家對比一下他們的區(qū)別？ 4、植物是有生命的，有根莖葉，會生長，會死亡。 四、種一棵植物 1、說說植物的生長需要些什么？如果讓你來種一種植物你覺得需要做哪些準備？ 2、出示一些常見的植物，介紹種植的簡單方法。 3、請大家打開“學生活動手冊”第一課。 4、介紹活動手冊的填寫方法。 5、出示圖片介紹填寫中需要注意的內容。 五、小結作業(yè)布置：請在家長的配合下種一種植物，完成學生活動手冊第一周的填寫。板書設計：1、 我們知道的植物 草植物 樹 根 莖 葉 果實 花1.2 觀察一棵植物教學目標：知識與技能：了解植物的基本結構。過程與方法：1、利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。2、嘗試用科學詞匯描述觀察到的信息3、自己動手畫一棵植物。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對常見植物的外在特征研究興趣，培養(yǎng)學生認真觀察，認真記錄的習慣。教學重難點教學重點：植物具有根、莖、葉等結構。教學難點：能畫一棵植物的簡圖。教學準備：記錄單，學生活動手冊教師準備：一株植物、課件教法學法：觀察法課型課時：新授課 1課時教學過程： 一、聚焦。 1、星期六，喜羊羊到一片樹林里游玩。這里的植物真多呀?。ò鍟褐参铮┩瑢W們，我們跟喜羊羊一起去看看吧！他看到了哪些植物你認識嗎？ 2、這是一株什么植物呢？喜羊羊不認識，他可真著急呀！你們能幫幫他嗎？ （1）它會不會開花？ （2）葉子什么樣子的？ （3）生長在哪里？ 二、觀察一株植物 1、選定一株綠蘿，請大家仔細觀察并說說看到的情況。了解這株植物的結構：根、莖、葉 2、觀察植物的莖和葉。 （1）為了觀察的更仔細，喜羊羊決定走近這株植物，仔細看看它的莖和葉。走近了植物我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察？（在交流中板書：鼻子、手、同時強調要輕輕觸摸） （2）請大家仔細觀察莖和葉。 （3）交流觀察到的信息。 全班交流并強調說的習慣和聽的習慣 三、畫一株植物 喜羊羊聽了大家的觀察交流。覺得我們班的小朋友很厲害，他想：如果把這株植物畫下來，再去問村長，村長肯定能認出這是什么植物。怎么畫呢？我們小賴看看科學記錄單吧！ 1、教師示范科學記錄單的使用。（1）請大家拿出科學記錄單，教師在展臺顯示科學記錄單。（2）老師知道學生填寫姓名、日期。2、指導畫一株植物（1）教師示范畫植物的順序、方法。 邊觀察邊畫，按莖-葉-根的順序。3、交流評價畫的植物。評一評，說一說哪位同學畫的最好。并請被選中的同學談談畫時的體會。四、小結村長聽了大家的介紹，看了你們畫的畫，認出了這株植物。原來它是綠蘿（PPT出示）村長發(fā)現大家這么厲害，讓老師帶來了一副被弄亂的畫，需要你們的幫忙才能復原，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（出示幻燈片）1、請兩位同學分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根莖葉。2、這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣取觀察呢？（幻燈片播放其中一棵大樹的惡遠景、近景、莖葉的特寫。）3、結束：今天同學們在課堂上表現很棒，我們一起認識了植物上有根、莖、葉。我們還學習了科學的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。作業(yè)布置：畫一株植物，需要有根莖葉結構。板書設計：1、2 觀察一棵植物結構： 根 莖 葉觀察方法：眼睛看、鼻子聞、手觸摸遠 近整體 局部1.3觀察葉教學目標：知識與技能：1、植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。2知道植物的葉是有生命的,會長大、會變化也會死亡。過程與方法：1、在教師指導下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡單的語言進行描述。2、通過觀察、比較各種各樣的葉,認識到植物的葉具有相同和不同之處。情感態(tài)度與價值觀：1、能在好奇心驅使下,對植物的葉表現出探究興趣。2、愿意傾聽、分享他人有關植物的信息,樂于表達。教學重難點教學重點：植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會長大、會變化也會死亡。教學難點：利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡單的語言進行描述。教學準備：校園中各種形狀的葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學生活動手冊。教師準備：課件教法學法：觀察法課型課時：新授課 1課時教學過程：一、聚焦1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片, 讓學生說說圖上是什么葉,學生能說出最好,說不出時可直接告訴學生。2.提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點?有沒有相同的地方?” 學生會發(fā)現葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求） 3.提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”進一步引導學生認識到葉具有相同的結構,為后面的“畫一片葉”打基礎。二、觀察各種各樣的葉1.出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學生通過圖片認識這些葉,知道它們的名稱。2.接著出示各種葉,讓學生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。3.知道了葉的名稱后,讓學生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前, 教師應進行觀察方法的指導,使學生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。4.觀察之后,全班交流,對觀察結果進行總結和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進行。5.還可以讓學生通過按從大到小的順序給葉排序來認識葉的大小。通過比較、描述,學生發(fā)現葉的顏色大多數是綠色的,但也有其他顏色。學生通過發(fā)現葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學生能用“像什么”來表述即可。6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學生描述葉的特點,讓其他同學猜一猜這是什么葉。比如描述“這個葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?” 游戲后,教師可以進行總結,“我們能猜對葉子,是因為不同的葉的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學生更充分地認識葉。三、觀察同一棵植物的葉1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學生比一比, 判斷它們是不是同一種樹葉。2.提出觀察任務“它們有哪些不同?”給每個小組提供一根枝條,讓學生對這根枝條上不同生長階段的葉進行比較。（學生自然而然就會關注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉,顏色深且比較大的是“長大后”的葉,教師可以順勢告訴學生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。 葉是有生命的,從葉芽開始,會長大、會死亡。）四、畫一片葉（活動手冊）1.先讓學生說說需要畫出葉的哪些部分。2.畫法需要教師指導,先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時, 可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學生跟隨模仿。學生畫完后,教師可以組織學生交流, 讓其他同學來猜猜畫的是哪一片葉。五、拓展做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片, 最好是實物作品。讓學生在課后進行。作品可做展示。作業(yè)布置：做葉畫板書設計：1、3 觀察葉結構：葉柄、葉片、葉脈葉是有生命的1.4這是誰的葉教學目標：知識與技能：1、葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。2、能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。過程與方法：1在教師的指導下,能觀察和描述一片葉的特征。2能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。3根據葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。情感態(tài)度與價值觀：1對常見植物的特征表現出探究的興趣。2產生到植物生長的環(huán)境中觀察植物的興趣。3提高到室外開展活動的能力,并養(yǎng)成良好的習慣。教學重難點教學重點：葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。教學難點：根據葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。教學準備：冬青葉、牽牛葉、法國梧桐(懸鈴木)葉、松樹葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學生活動手冊。教師準備：課件教法學法：觀察法課型課時：新授課 1課時教學過程：一、它們是哪些植物的葉“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點的展示在實物投影儀下,請同學們猜。還可以由學生出題,說出某一片葉的特征,邀請其他同學來猜。二、到校園里去找一找1.在尋找前,組織學生適當交流并引導全班達成共識。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動時要注意什么問題?2.到教室附近的樹木旁尋找, 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時候才算是找到了。“尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動,建議用15分鐘及以上的時間。在活動的過程中教師要不斷地提醒學生,“我們是根據葉的什么特征找到植物的?”引導學生對手中的葉反復觀察、比對。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎?給學生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。三、研討圍繞：“我們是根據葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 兩個問題進行,教師還可以補充“除了這個地方,找的過程中還在哪里也發(fā)現了這種植物?”請學生面向全體同學說,其他學生補充。作業(yè)布置：和爸爸媽媽做“猜葉子”的游戲板書設計：1、4 這是誰的葉根據：葉柄、葉片、葉脈顏色 形狀1.5植物是“活”的嗎教學目標：知識與技能：1能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。2知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征過程與方法：1在教師指導下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。2通過搜集證據證明植物是“活”的。情感態(tài)度與價值觀：1愿意傾聽、分享他人有關植物的信息,樂于表達、講述自己的觀點。2培養(yǎng)學生認識和研究植物的興趣。教學重難點教學重點：植物是有生命的，需要水分、陽光以維持生存和生長。教學難點：證明植物是“活”的。教學準備：學生：學生自己種養(yǎng)的植物、學生活動手冊,以及有關植物是“活”的的照片、圖畫等相關資料。教師準備：課件、塑料花、植物教法學法：觀察法課型課時：新授課 1課時教學過程：一、聚焦1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據此提問:“兔和蝴蝶是活的嗎?”請學生說說理由。學生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。此時教師可以呈現一盆植物,提問:“這盆植物不會動,它是活的嗎?”2.在這個環(huán)節(jié)中,教師要及時將學生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級記錄表” 中。學生提出的理由可能會有:有葉、有根、有莖,會開花、會結果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡,長在土里,需要陽光、水,要施肥等。二、收集植物是“活”的的證據1.活動一：學生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結合自己1個月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據。先讓學生再次觀察植物,回顧1個月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學生組內交流哪些現象說明植物是“活”的。接下來讓各小組展示自己的植物并交流。最后,教師小結,把“綠色”“有莖”等不能作為證據的理由劃掉。2.為了幫助學生認識,教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學生:“這棵植物是活的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對性的活動,把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學生認識到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。3.活動二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導學生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學生把四張圖片聯(lián)系在一起,認識這棵櫻花一年中經歷了怎樣的變化過程。讓學生說一說,下一年中這棵櫻花又會發(fā)生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學生認識到植物會生長變化,這說明它是“活”的。三、研討1.塑料花不是“活”的，讓學生說說理由。2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？作業(yè)布置：和家長交流“植物是活的”的證據。板書設計：1、5植物是“活”的嗎生長 死亡1.6校園里的植物教學目標：知識與技能：1在實地觀察中,發(fā)現不同地點生長著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。2再一次感受植物是有生命的,植物生長在自然環(huán)境中。過程與方法：1通過實地觀察,認識周圍常見植物的名稱及其特征。2在教師指導下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。3在教師指導下,能從對植物的觀察中提出感興趣的問題。情感態(tài)度與價值觀：1學會在科學探究活動中主動與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。2產生認識植物的興趣,養(yǎng)成珍愛生命、愛護植物的意識。教學重難點教學重點：認識周圍常見植物的名稱及其特征。教學難點：用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。教學準備：學生準備：學生活動手冊、筆。教師準備：一些植物的圖片、資料或者實物和課件。教法學法：觀察法課型課時：新授課 1課時教學過程：一、聚焦1.教師出示一幅校園中的植物的照片,問學生,“你們見過這種植物嗎? 知道它叫什么名字嗎?在哪里見過它?” 教師適時介紹植物名稱,幫助學生梳理植物各個部分的特征。2.教師再出示一張學生種植的植物的照片或植物實物,請學生觀察和描述。這時教師初步形成班級記錄表。記錄內容可包括學生說到的葉、開花、有果實等,他們知道的植物生長的地點, 例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長需要陽光和水等。二、觀察校園里的植物1.引導學生討論應做的準備和注意事項。在學生交流的過程中,教師要引導學生達成共識:注意安全,不能邊走邊畫, 安全保管鉛筆。教師要對學生進行分組,并提出要求: 動時,小組一起行動;不到有危險的地方去;聽到老師的集合聲要及時回來;注意不拔起、采摘或傷害植物。2.首先把他們帶領到事先確定的一棵植物前,組織學生圍在一起進行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動。教師要隨時注意學生的安全,并巡回指導,答疑解惑。三、研討1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動結束后,教師要組織學生有序回到教室。在學生分享觀察和記錄結果時,邀請學生上臺展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現。2.學生在展示過程中可能會在語言表達上有所不足,教師需要不斷追問、引導:“這棵植物長在哪里?這棵植物長了些什么?葉有什么特征?這棵植物開花了,以后會怎樣變化呢?”教師要及時記錄學生的回答,并補充在班級記錄表中。最后教師設疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激發(fā)學生繼續(xù)觀察和探索的興趣。作業(yè)布置：觀察家庭里的植物，并做好記錄。板書設計：1.6校園里的植物實地觀察觀察方法做好記錄第二單元教學計劃單元教材分析：比較和測量是科學研究的基礎，也是科學研究的重要技能。當科學家觀察和實驗時，他們離不開比較和測量。通過使用數字和標準的測量單位，他們可以確定和描述物體諸如長度、體積、重量和溫度等屬性。相似地，在生活中，學生們自然地進行著比較，也會進行一些簡單的測量。事實上，比較和測量是學生們理解周圍事物的重要途徑。在本單元中，他們將觀察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測量一些物體的長度，重演標準尺的產生過程，體會比較和測量在科學研究中的重要作用。單元教學目標：知識與技能：掌握基本的測量方法。 過程與方法：觀察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測量一些物體的長度，重演標準尺的產生過程。體會比較和測量在科學研究中的重要作用。情感態(tài)度與價值觀： 保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度教學重點：觀察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測量一些物體的長度。教學難點：重演標準尺的產生過程，激發(fā)科學探索的興趣。課時安排：“比較與測量”單元下設：1.在觀察中比較2.起點和終點3.用手來測量4.用不同的物體來測量5.用相同的物體來測量6.做一個測量紙袋7.比較測量紙袋和尺子8.科學閱讀生活中的測量工具每個內容1個課時，合計8課時教學措施突出興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，注重學習習慣的養(yǎng)成。如對科學的好奇心和求知欲，觀察的有序性，及時記錄的習慣，尊重事實和證據的意識，科學方法的滲透等。教師不要在科學知識的難度和廣度上多做文章。2.1在觀察中比較教學目標：知識與技能：觀察物體的相同之處和不同之處就是在進行比較。不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結果。過程與方法：能從多種角度觀察和比較物體 。 嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果,并與同學討論、交流。 具有對探究過程與方法進行反思的意識情感態(tài)度與價值觀：愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點。樂于進行小組合作學習。教學重難點教學重點：引導學生從多種角度觀察和比較物體。教學難點：引導學生學習嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果,并與同學討論、交流。教學準備：學生準備：每組四只恐龍模型(要求:長短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放比例相同的恐龍模型)、學生活動手冊。教師準備：課件。教法學法：觀察法課型課時：新授課 1課時教學過程：一、 情景導入播放侏羅紀公園片段一、聚焦1.在學生觀察教科書中的圖片后,教師提問:“圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”2.并追問:“你是怎么知道的?”3.揭示課題：在觀察中比較三、探索比較恐龍模型的大小1.讓學生明確觀察任務：比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。2.提出探究要求：四人小組,分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時記錄比較結果。3.(1)引導學生比較恐龍模型的大小:(2)觀察學生的比較過程。(3)將學生比較結果中有代表性的內容記錄到黑板上。4.有幾種比較結果？關于恐龍的大小排序,小組內能有一個大家都認可的結果嗎？怎么比才更準確？在小組內思考和討論。三、研討1.匯報:展示并介紹自己小組的比較方法,同時說出比較結果。2.引導學生總結:我們用了哪些方法比較恐龍的大小?我們該怎樣描述比較結果？3.總結:不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結果。不同的比較方法,比較的標準是不同的,比如長短和高矮,所以結果不同。作業(yè)布置：完成活動手冊板書設計：2.1在觀察中比較不同的比較方法 長短 高矮 結果不同2.2起點和終點教學目標：知識與技能：1共同的起始線是公平比較的基礎。2確定起點和終點是測量的基本要素。3紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識。過程與方法：1學習標記起點和終點的方法。2嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據。認同客觀地記錄紙蛙跳遠距離比獲得比賽勝利更重要。教學重難點教學重點：引導學生掌握標記起點和終點的方法，學習用紙帶測量。教學難點：嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。教學準備：學生準備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學生活動手冊。教師準備：課件。教法學法：觀察法課型課時：新授課 1課時教學過程：一、游戲導入：請一位高個子和一位矮個子學生上臺比賽跳遠,其他學生觀察。二、聚焦1.提問：“怎樣才能知道誰跳得更遠呢？”2.根據回答,讓學生重新比賽,畫起跳線和落腳線。3.揭示課題：起點和終點。三、活動探索：紙蛙跳遠比賽1.體驗紙蛙跳遠。(1)發(fā)紙蛙，每人一個,讓學生體驗紙蛙跳遠的方法，確保每位學生都能讓紙蛙跳躍一段距離。(2)提問：“你怎么知道紙蛙跳了多遠？”(3)引導學生說出，在紙蛙起跳點畫一條線表示起點，在紙蛙落地點畫一條線表示終點，起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。2.確定紙蛙跳遠的公平比賽規(guī)則。(1)需要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠的距離,然后剪下來和別人的進行比較。(2)老師展示一條起跳線和一個紙蛙，讓學生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,再展示一條終點線和一個紙蛙，讓學生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。3.紙蛙跳遠比賽。(1)發(fā)材料。(2)關注并指導學生對起點線和終點線的確定提醒他們在紙帶上寫上姓名及日期，養(yǎng)成記錄的好習慣。4.誰的紙蛙跳得最遠。(3)要求對齊起點,然后比較終點。(4)張貼各小組的紙帶,讓學生觀察、比較“誰的紙蛙跳得最遠”,評出全班跳得最遠的紙蛙。四、研討1.提問：“在小組中,誰的紙蛙跳得最遠?你是怎么知道的?”引導學生基于實驗的關鍵步驟。2.提問：“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關紙蛙跳遠的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠的距離相同嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎？”3.教師在比較中需反復提醒：對齊起點確定終點作業(yè)布置：完成活動手冊。板書設計：2.2起點和重點對齊起點比較終點2.3用手來測量教學目標：知識與技能：測量可以量化比較結果。人體可以作為一種測量工具,方便測量。知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。過程與方法：能對桌子的高度進行預測。能用手來測量桌子的高度,并標記測量過程。會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處。情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。逐步適應使用多種測量工具和測量單位。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。意識到細致的測量可以使測量結果更準確。教學重難點教學重點：知道 “拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。教學難點：認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。教學準備：學生準備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學生活動手冊。教師準備：課件。教法學法：觀察法課型課時：新授課 1課時教學過程：一、問題引入：1.從生活入手，說明我們不僅要比較，有時還需要測量。測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量工具。2.追問:“我們身體的什么部位能當作測量工具呢？你怎么用它測量的?”二、聚焦1.可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”來測量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。2.本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。三、活動探索1.預測桌子高度相當于多少拃。2.向學生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作為記號。3.匹配一條測量紙帶。向學生說明為了便于在測量中做記號,我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學生確定起點和終點，桌子的高度要一致。4.先講解探究步驟,發(fā)材料。當學生測量紙帶的長度時，教師要關注學生的操作,提醒學生注意:用相同的手指測量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;在紙帶上寫上姓名、日期。5.展示紙帶,觀察測量結果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。四、研討1.先觀察一會兒紙帶。2.提問:“我們的測量結果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么原因導致測量結果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標記,它們有什么不同？”3.引導學生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學生大膽提出自己的看法。4.小結：人手作為一種測量工具，一般都是以拃作為測量單位。但由于人為的原因，存在一定的誤差。五、拓展思考請學生課后思考：測量時,怎么解決 測量單位長短不同,用腳測量自己家的房間寬度，用手測量自己家的家具長度。作業(yè)布置：完成活動手冊。板書設計：2.3用手來測量“拃”是張開的拇指到中指間的長度測量時每一拃要首尾相連。對齊起點比較終點2.4用不同的物體來測量教學目標：知識與技能：不同的物體可以作為標準單位測量物體的長度。不同的工具可用來測量物體,長的工具便于測量長的物體。標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比較的結果,便于信息的交流。測量需要讓標準單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點、終點。過程與方法：能使用多種標準物完成測量任務。能運用數字描述測量結果。在教師的指導下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結果。情感態(tài)度與價值觀：逐步適應使用多種測量工具和測量單位。逐步形成記錄數據的意識與習慣。愿意關注和客觀看待他人的測量結果。教學重難點教學重點：引導學生嘗試使用不同的物體進行長度的測量，掌握基本的方法。教學難點：學習運用十進制記錄測量結果。教學準備：學生準備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學生活動手冊、班級記錄表。教師準備：課件。教法學法：觀察法課型課時：新授課 1課時教學過程：一、復習導入：1.教師需要指出用手測量時,每人手的長度不同,導致我們的結果不同,無法真實反映桌子的高度。2.繼而提出問題讓學生討論:“我們還可以用什么來測量?”二、聚焦1.根據學生的討論,教師可以小結,生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。2.提出任務:今天,我們要使用常見的物體來測量桌子的高度、桌子的長度和書的長度。三、活動探索1.物體的選擇。出示可供選擇的測量物(即測量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問:“你們小組會選哪兩種物體來測量?”2.測量桌子和書。(1)教師要先提醒學生測量注意事項:確定起點和終點;每一個單位之間要首尾相連,一條直線擺放;可以利用第3課的測量紙帶測量桌子的高度。(2)分發(fā)材料。(3)巡視,提醒學生:記錄實驗數據,寫上名字和日期;留意終點和起點;每一個測量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。(4)還需指導學生解決不是一個測量單位時的讀數問題。3.匯報測量結果（也可讓學生匯報數據由教師填寫）。四、研討1.提示學生可從不同的角度觀察。2.討論:“我們的測量結果有哪些不同?”鼓勵學生各抒己見。3.討論:用物體和用手測量,哪個更準確?引導學生對比紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結果,得出結論。學生可能的觀點有:物體的長度不變,用物體測量,測量結果更準確;不同的人用同一種物體測量,結果基本相同,與用手測量相比,測量結果更準確;不同的人手的長度不同,手的長度不同,測量結果不夠準確。作業(yè)布置：完成活動手冊。板書設計：2.4用不同的物體來測量統(tǒng)一起點 終點測量需要統(tǒng)一標準2.5用相同的物體來測量教學目標：知識與技能：標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比較的結果,便于信息的交流。小立方體可以組合成較長的工具,測量長的物體時便于測量和計數,也更準確過程與方法：學習預測事物的長度。使用標準工具進行長度的測量。運用十進制記錄測量結果。情感態(tài)度與價值觀：逐步適應使用多種測量工具和測量單位。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂于小組合作探究學習,能主動參與合作學習活動。主動關注他人的測量結果,并有分析結果的意識。教學重難點教學重點：引導學生嘗試使用小立方體進行長度的測量，掌握基本的方法。教學難點：學習運用十進制記錄測量結果。教學準備：學生準備：每小組一塊橡皮(長條形)、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當的紙帶或棉線、學生活動手冊、教師用的班級記錄表。教師準備：課件。教法學法：觀察法課型課時：新授課 1課時教學過程：一、復習導入：使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數據,讓學生判斷哪個更長。然后指出,不同物體作為單位測量的數值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個物體來測量。二、聚焦1.統(tǒng)一選擇測量標準物。(1)用課件展示供選擇的標準物,介紹標準物。提問：“我們應該選擇哪一個作為標準物呢？”(2)發(fā)標準物。2.分小組匯報。(1)鼓勵學生客觀地分析幾種標準物的優(yōu)缺點.(2)可視情況小結小立方體的特點。每邊一樣長,方便使用;可以堆疊,能直接測量桌子高度；比較小,可以減少最后一個單位的讀數問題,測量數據的誤差也會比較小。小立方體的缺點是,如果只用一個小立方體的話,測量會很慢,首尾相連很難做到準確。三、探索測量桌面和講臺的長度 1.預測桌面和講臺的長度。2.提問：“用一個小立方體測量會很慢,有什么好辦法嗎？”也可在學生測量遇到問題后再問,增強學生的感悟。如班級學生人數較多,減小組織教學的難度。3.提問:“講臺只有一張,大家擠在一起測量是不行的,有什么辦法嗎”?學生回答后,教師提供事先準備好的替代物(紙帶、棉線等)。4.測量桌面和講臺面的長度，分發(fā)材料。5.教師觀察學生測量,提醒注意事項。用小立方體制作更長的測量工具時,小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測量過程中也要做到首尾相連;重復測量三次。6.匯總數據。在黑板上展示班級記錄表。四、研討1.觀察黑板上記錄的全班同學測量的講臺長度的結果。2.讓學生體會到全班統(tǒng)一標準物測量物體長度的意義,它使得測量的長度可以進行量化比較。3.討論用小立方體測量,怎樣做又快又準確。4.教師應再次總結小立方體作為測量工具的特點。作業(yè)布置：用小立方體又快又準確地測量家里的沙發(fā)、床或學校的黑板、窗臺的長度。板書設計：2.5用相同的物體來測量標準單位結果可比較 更準確2.6做一個測量紙帶教學目標：知識與技能：測量紙帶具有更方便攜帶、測量和計數等特點,可以替代小立方體進行測量。過程與方法：在教師指導下,依照制作測量紙帶的步驟進行制作。利用測量紙帶測量一些物體的周長。運用十進制記錄測量結果。情感態(tài)度與價值觀：在教師指導下,能針對測量中的問題提出自己的解決方案。樂于小組合作探究學習,能主動參與合作學習活動。教學重難點教學重點：引導學生掌握利用測量紙帶測量一些物體的周長。教學難點：能制作出自己的測量帶。教學準備：學生準備：印有小方格的紙若干、十個小立方體、一把剪刀、一卷透