職業(yè)教育論文-中醫(yī)院校本科生開(kāi)展生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試.doc

職業(yè)教育論文-中醫(yī)院校本科生開(kāi)展生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試【關(guān)鍵詞】生理學(xué)醫(yī)院校本科生雙語(yǔ)教學(xué)生理學(xué)在中醫(yī)院校本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課中占有重要地位。我校的生理課是省級(jí)精品課程，教研室根據(jù)國(guó)家教育部提出的“在高等院校中逐步實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)”的要求，從2006年起，在中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合等11個(gè)本科專業(yè)，選取部分章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。為了解在中醫(yī)院校本科生中開(kāi)展生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的可行性及雙語(yǔ)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的全體學(xué)生作問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果分析討論。1雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與教材選用選擇生理學(xué)課程中相對(duì)易于理解的血液、呼吸等章節(jié)部分內(nèi)容，采用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)目前在我國(guó)尚屬實(shí)驗(yàn)階段，無(wú)統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱。我們根據(jù)相應(yīng)專業(yè)的生理學(xué)教學(xué)大綱的要求，以本室教師參編的英文版雙語(yǔ)教材Humanphysiology為藍(lán)本，參考英文原版教材Physiology制作全英文的課件。給學(xué)生發(fā)放Humanphysiology中相關(guān)章節(jié)的復(fù)印件作為雙語(yǔ)教材。教師至少提前6周備課，提前一周將課件以講義形式打印，下發(fā)給學(xué)生并要求他們充分預(yù)習(xí)(包括查找單詞，對(duì)照中、英文教材與英文講義預(yù)習(xí)所要講授的課程等)。2雙語(yǔ)教學(xué)方法上課時(shí)采用全英文字幕的多媒體課件，結(jié)合專業(yè)圖形講解，圖形注釋與動(dòng)畫(huà)配音全部為英文。授課語(yǔ)言以英文為主，概念性的內(nèi)容嚴(yán)格中英文對(duì)照，其它則根據(jù)學(xué)生的英文水平配以適當(dāng)?shù)闹形淖⒔?，用漢語(yǔ)講解一些生理學(xué)專業(yè)詞匯以及難點(diǎn)內(nèi)容，最后英文小結(jié)。每次授課結(jié)束時(shí)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。3設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容調(diào)查內(nèi)容涉及：學(xué)生的態(tài)度、授課方式、教材的選取、對(duì)學(xué)生的影響、授課效果、學(xué)生的想法和建議。4結(jié)果與討論共發(fā)放問(wèn)卷775份，回收699份，回收率90.2%。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中，90.43的學(xué)生支持雙語(yǔ)教學(xué)，希望雙語(yǔ)教學(xué)能堅(jiān)持下去。80.06%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,而且使其“更集中注意力來(lái)聽(tīng)取課程”。此外，74.89%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)今后的工作和學(xué)習(xí)大有幫助，可以“提高多方面能力以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)和醫(yī)學(xué)國(guó)際化”。可見(jiàn)這種新型教學(xué)方式已被中醫(yī)藥院校的多數(shù)學(xué)生接受并支持。但由于種種原因，我校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)整體而言相對(duì)薄弱，尤其是聽(tīng)力限制了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。調(diào)查顯示：85.51%的學(xué)生認(rèn)為教師講授清楚或基本清楚，76.61%的學(xué)生認(rèn)為教師授課效果良好或較好，說(shuō)明教師的授課方法得到大多數(shù)學(xué)生的肯定。但僅7.6%的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握了80%90%，19.66%的學(xué)生僅掌握了60%以下，與其他院校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果相類似1。這反映出雙語(yǔ)授課在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的掌握。這是我們必須面對(duì)的一個(gè)難題，也反映出教師的雙語(yǔ)授課還需要進(jìn)一步改進(jìn)，以適應(yīng)更多中醫(yī)藥專業(yè)本科生的要求。關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的形式，只有19.23%的學(xué)生主張使用全英文課件，12.34%的學(xué)生主張教師授課時(shí)英語(yǔ)占80%90%，大部分學(xué)生贊同授課時(shí)英語(yǔ)占60%70%，使用中英文兼?zhèn)涞恼n件。在使用教材的問(wèn)題上，85.22%的學(xué)生都選擇了英漢對(duì)照版教材。這些都提醒我們：在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生原有的英語(yǔ)水平和接受能力。目前，中醫(yī)院校生理學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的模式2，需要不斷的發(fā)展和完善，但雙語(yǔ)教學(xué)的重大意義已得到多方面認(rèn)可35。作為雙語(yǔ)教學(xué)工作的一線教師，要從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)本學(xué)科和雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，尋找更有效的雙語(yǔ)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。【參考文獻(xiàn)】1劉傳飛,汝海龍,孫霞,等.醫(yī)學(xué)生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)J.高教論壇,2007,2(1):6769.2單德紅,王德山,于化新,等.雙語(yǔ)教學(xué)在中醫(yī)院校生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2006,8(5):172.3趙婷秀,王秀蓮,許湘,等.淺談中醫(yī)院校病理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式及存在的問(wèn)題J.湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,8(1):7172.4李照國(guó).淺談中醫(yī)院校