職業(yè)教育論文-以就業(yè)為導(dǎo)向 創(chuàng)新應(yīng)用型人才模式—— 電牽專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐.doc

職業(yè)教育論文-以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新應(yīng)用型人才模式電牽專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐【摘要】為提高學(xué)生的就業(yè)率和用人單位的滿(mǎn)意度，我院電牽專(zhuān)業(yè)在如何培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才模式上開(kāi)展了較為深入的研究。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，在深化課程改革，“雙證型”人才培養(yǎng)和校企合作“訂單型”人才培養(yǎng)模式等方面作了積極的探索和實(shí)踐，并取得了較好的進(jìn)展?！娟P(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；就業(yè)率；雙證型；訂單型教育部等七部門(mén)在關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)（教職成200412號(hào)）中提出“要積極推動(dòng)職業(yè)教育和培訓(xùn)從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從專(zhuān)業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益?！彼^人才培養(yǎng)模式，是指在一定教育思想與教育觀念的指導(dǎo)下，由教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法途徑、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成并且集中為教育教學(xué)模式的相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)組織過(guò)程的總稱(chēng)。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能。因此高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)崗位需要的綜合能力和職業(yè)能力為目標(biāo)，采用科學(xué)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備就業(yè)崗位所要求的應(yīng)用型人才。我院電牽專(zhuān)業(yè)對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式做了積極的探索和實(shí)踐，取得了較好的進(jìn)展，本文將所獲得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)體會(huì)介紹給職教界同仁，以求拋磚引玉。一、以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)市場(chǎng)推進(jìn)課程改革（一）轉(zhuǎn)變課程開(kāi)發(fā)主體根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，課程開(kāi)發(fā)從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，積極爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，使行業(yè)、企業(yè)成為課程開(kāi)發(fā)的主體。我院電牽專(zhuān)業(yè)根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，先后增設(shè)了PLC技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、工業(yè)控制組態(tài)軟件及應(yīng)用等課程，使學(xué)生所掌握的知識(shí)技能能更好的滿(mǎn)足崗位的需求。（二）推行課程結(jié)構(gòu)的模塊化以就業(yè)為導(dǎo)向主張通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的模塊化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程彈性，對(duì)職業(yè)化課程進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充。其基本設(shè)計(jì)思路是對(duì)某一專(zhuān)門(mén)職業(yè)能力進(jìn)行分解，將其中的基本知識(shí)、技能和態(tài)度確定為各個(gè)具體工作崗位的技能，確定為選擇性崗位技能，設(shè)計(jì)就業(yè)方向性課程。我院電牽專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)了單片機(jī)原理及應(yīng)用、PLC技術(shù)、組態(tài)技術(shù)、電力機(jī)車(chē)檢修、牽引電器、機(jī)車(chē)控制與線路、機(jī)車(chē)牽引與運(yùn)用等課程為核心模塊，電力機(jī)車(chē)檢修、牽引電器、機(jī)車(chē)控制與線路、機(jī)車(chē)牽引與運(yùn)用等課程為就業(yè)方向性模塊。核心模塊相對(duì)穩(wěn)定，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特征；方向性模塊靈活多變，體現(xiàn)就業(yè)方向特征。整個(gè)課程結(jié)構(gòu)因核心模塊內(nèi)在結(jié)構(gòu)和方向模塊的多種選擇而富有彈性，從而提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。（三）課程內(nèi)容從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)高職課程內(nèi)容，要求從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位。首先以職業(yè)所需的能力為主線，包括勝任職業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作技能和工作態(tài)度的培養(yǎng)，直接反映職業(yè)角色對(duì)從業(yè)者的能力要求，一般是經(jīng)過(guò)職業(yè)能力分析形成能力標(biāo)準(zhǔn)，再將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程；其次不再追求學(xué)科體系邏輯的嚴(yán)密性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐，基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以“必須，夠用”為度。二、以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施“雙證型”人才培養(yǎng)模式高職教育的本質(zhì)是培養(yǎng)高技能人才，必須使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)力。職業(yè)資格證書(shū)制度強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，其能力可以被結(jié)構(gòu)化三個(gè)層次，即職業(yè)特定技能，行業(yè)通用技能和核心技能。我院電牽專(zhuān)業(yè)實(shí)施“雙證型”人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方法改革、教材建設(shè)和實(shí)訓(xùn)建設(shè)等幾個(gè)方面。（一）實(shí)施“雙證型”教學(xué)內(nèi)容和方法改革電牽專(zhuān)業(yè)在“雙證型”教學(xué)內(nèi)容和方法的改革主要有以下幾個(gè)方面：（1）理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)結(jié)合，課堂講授與實(shí)訓(xùn)操作結(jié)合，以掌握核心技能為目的；（2）以綜合訓(xùn)練帶動(dòng)技能水平的綜合提高，主干課程所對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程以綜合單元的形式進(jìn)行，并且模擬工廠車(chē)間工作環(huán)境，同時(shí)建立實(shí)訓(xùn)工作檔案；（3）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果，把畢業(yè)設(shè)計(jì)與工廠實(shí)踐掛鉤，讓學(xué)生帶著任務(wù)上崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、善歸納的良好習(xí)慣，使學(xué)生的綜合知識(shí)、技能水平得到進(jìn)一步鞏固、提高和融合，提高就業(yè)檔次。（二）配合“雙證型”人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)為配合“雙證型”人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的改革，電牽專(zhuān)業(yè)組織教師和企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員編寫(xiě)了牽引電器、電力機(jī)車(chē)檢修、機(jī)車(chē)控制線路等多本專(zhuān)業(yè)教材，基本覆蓋了除基礎(chǔ)理論課之外的所有科目。這些教材具有實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)電牽專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向“雙證型”人才培養(yǎng)模式起到了有力的推動(dòng)作用。（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)工作建設(shè)，保障“雙證型”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施實(shí)訓(xùn)是高職學(xué)生獲取職業(yè)資格證的重要基礎(chǔ)，完善的實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生獲取職業(yè)資格證提供了物資保障。在電牽專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，學(xué)院先后投入資金800多萬(wàn)元，引進(jìn)SS9型電力機(jī)車(chē)技設(shè)備.，電力機(jī)車(chē)模擬仿真臺(tái)，牽引電器等大型設(shè)備，建立了電氣控制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、模擬仿真型實(shí)驗(yàn)室，牽引電器實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等和3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，涵蓋了“雙證型”培養(yǎng)模式的所有課程體系。目前我院電牽專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室具有以下功能：教學(xué)計(jì)劃所列出的專(zhuān)業(yè)課程全部配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)；能同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育所要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)的訓(xùn)練，以及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定大綱所要求的技能訓(xùn)練項(xiàng)目；可以仿真模擬工廠的實(shí)際作業(yè)環(huán)境。三、實(shí)行校企合作，推進(jìn)“訂單型”人才培養(yǎng)模式校企合作應(yīng)該是全方位的合作。高等職業(yè)技術(shù)教育與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，應(yīng)不僅僅停留在企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、參與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的層面上，學(xué)校要采取多種形式，引導(dǎo)管理人員和教師深入研究高職教育教學(xué)規(guī)律，在更深層次上去理解產(chǎn)教結(jié)合產(chǎn)學(xué)合作的意義，不斷拓寬合作的領(lǐng)域，使產(chǎn)學(xué)結(jié)合滲透到教育全過(guò)程，校企合作在教育個(gè)方面得到全方位的體現(xiàn)，建立校企利益的共同體，力爭(zhēng)通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與社會(huì)的“多贏”。（一）緊密依托企業(yè)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍“雙師型”教師具有多層含義，面向?qū)W生是教師，面向企業(yè)員工是培訓(xùn)師，面向企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)是工程師。要使教師具備“雙師”素質(zhì)，就要建立教師能深入企業(yè)一線從事技術(shù)和管理工作的機(jī)制，營(yíng)造教師形成“雙師型”人才的氛圍和條件。我院電牽專(zhuān)業(yè)依托株洲電力機(jī)車(chē)有限公司，建立校企師資互聘機(jī)制。學(xué)院教師到公司掛職，擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)顧問(wèn)和工程師，參與公司的管理、生產(chǎn)、研發(fā)；公司的工程技術(shù)和管理人員則承擔(dān)學(xué)院實(shí)踐性、經(jīng)營(yíng)管理性較強(qiáng)的課程的授課以及學(xué)院在專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置等方面的研究工作。學(xué)院與企業(yè)的緊密結(jié)合，走開(kāi)放辦學(xué)之路，不僅加快了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，也對(duì)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展起到了積極推動(dòng)作用。（二）與企業(yè)共同實(shí)施“訂單型”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“零適應(yīng)期”人才所謂“訂單型”培養(yǎng)，就是高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求，主動(dòng)根據(jù)用人單位需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法方面的調(diào)整，適應(yīng)企業(yè)技術(shù)崗位對(duì)技術(shù)、工藝、技能性專(zhuān)門(mén)人才的需求，使畢業(yè)生走上工作崗位之后很快進(jìn)入角色，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，成為“零適應(yīng)期”人才。我院電牽專(zhuān)業(yè)在如何培養(yǎng)“零適應(yīng)期”人才人才方面主要作了以下幾個(gè)方面的工作：（1）跟蹤企業(yè)，吸收行業(yè)專(zhuān)家，編寫(xiě)適合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的特色教材；（2）根據(jù)企業(yè)崗位工作需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)的學(xué)生具有崗位針對(duì)性、技術(shù)先進(jìn)性、職業(yè)技能性、素質(zhì)綜合性等特點(diǎn)；（3）進(jìn)行教學(xué)方法改革，采用教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)結(jié)合模式，以及各種仿真教學(xué)手段；（4）建立彈性學(xué)制的靈活教學(xué)管理制度。我院電牽專(zhuān)業(yè)已連續(xù)多年與株洲電力機(jī)車(chē)有限公司合作實(shí)施“訂單型”人才培養(yǎng)模式，為該公司輸送了大批優(yōu)秀技術(shù)人才。2005年與廣州地鐵公司達(dá)成合作意向，拿到了“訂單”，2007年電牽專(zhuān)業(yè)城軌班畢業(yè)生已全部與該公司簽定就業(yè)協(xié)議?！坝唵涡汀比瞬排囵B(yǎng)模式能提高畢業(yè)生就業(yè)率和用人企業(yè)的滿(mǎn)意度，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。但是，“訂單型”人才培養(yǎng)不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)或過(guò)早地讓學(xué)生頂崗、實(shí)習(xí)甚至變相就業(yè)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)和技能不扎實(shí)，職業(yè)變換能力和自我提高能力欠缺，在實(shí)施過(guò)程中必須謹(jǐn)慎。參考文獻(xiàn)1朱小平.以就業(yè)為導(dǎo)向面向崗位（群）的高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建J.浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006