職業(yè)教育論文-應(yīng)用型本科電氣工程及其自動化專業(yè)頂崗實踐教學(xué)的探討與實踐.doc

職業(yè)教育論文-應(yīng)用型本科電氣工程及其自動化專業(yè)頂崗實踐教學(xué)的探討與實踐摘要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)代寫論文的自身特點，探討了電氣工程及其自動化專業(yè)頂崗實踐教學(xué)的基本模式，介紹了具體的實施方案，并對實踐效果進行了分析與研究。關(guān)鍵詞應(yīng)用型本科電氣工程及其自動化頂崗一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點應(yīng)用型本科教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、工程、管理和服務(wù)等一線的高級應(yīng)用型專門人才，它既不是基于技能的職業(yè)型教育，也不是基于理論的研究型教育，而是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和工程研究型之間的工程應(yīng)用型人才。專業(yè)建設(shè)圍繞“重基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、擅應(yīng)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，通過加強師資隊伍建設(shè)和實驗室建設(shè)，加強產(chǎn)學(xué)合作，將其建成特色明顯的應(yīng)用型工程技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。二、實踐教學(xué)在電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性1目標定位應(yīng)用型本科實踐教學(xué)必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論有機的結(jié)合。因為是針對高科技部門、技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，故要求具有一定的基礎(chǔ)知識理論、具有較高的綜合素質(zhì)、具有較強的實踐能力和適應(yīng)性，具有一定創(chuàng)新潛力的技術(shù)和技術(shù)開發(fā)能力，具備解決工程實際問題能力的現(xiàn)場工程師。除此之外，實踐教學(xué)在培養(yǎng)過程中還可拓寬專業(yè)面和知識面，加強學(xué)生創(chuàng)新能力和實際工作能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)后續(xù)發(fā)展。2學(xué)科特色我校電氣工程及其自動化專業(yè)是湖南省普通高等學(xué)校重點專業(yè)，其二級學(xué)科電機與電器是湖南工程學(xué)院重點建設(shè)學(xué)科。電氣工程學(xué)科專業(yè)堅持培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，在全國電機、電器行業(yè)享有較高知名度和聲譽。本學(xué)科專業(yè)的二級學(xué)科電機與電器，在湖南省高校中處于優(yōu)勢地位。在全國高校同類專業(yè)中，也有自己的特色，那就是始終堅持培養(yǎng)面向全國電機電器行業(yè)從事設(shè)計與制造的高級工程技術(shù)人才。3出現(xiàn)的問題工科院校人才培養(yǎng)計劃中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般都有隨課的實驗教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多為具體的理論課程服務(wù)，沒有形成體系，整體優(yōu)化程度低，模式比較單一，綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較缺乏；部分實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標不明確或教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標脫節(jié)；設(shè)計性的實踐教學(xué)大多停留在書本上、圖紙上，而結(jié)合工程實際的內(nèi)容較少，實施性差；針對實際應(yīng)用的實踐環(huán)節(jié)對象陳舊，脫離實際；學(xué)生一般處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮等。三、頂崗實踐教學(xué)的實施方案1基本思路頂崗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與其它實踐環(huán)節(jié)不同。其一是所處學(xué)習(xí)階段特別，執(zhí)行時間一定要在學(xué)生已學(xué)完公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，而專業(yè)課已開設(shè)一段時間后。其二是教學(xué)環(huán)境特別，執(zhí)行場所一定要在專業(yè)對口的企業(yè)進行，學(xué)生在工作崗位上與工程技術(shù)人員或工人一起工作、學(xué)習(xí)，真實地進行工程綜合能力訓(xùn)練。其三是學(xué)習(xí)目的特別，執(zhí)行的目的一定是針對實際工作對象解決實際問題，面對的是立體的事物、交叉的技術(shù)，而不是平面的、單一理論上的問題。因此，頂崗實踐教學(xué)的教學(xué)形式、內(nèi)容、方法和手段都要進行相應(yīng)的改革。頂崗實踐教學(xué)的總體思路是：根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，以實踐技能訓(xùn)練為手段，充分利用社會資源，結(jié)合理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以達到學(xué)以致用的目的。2組織保證（1）學(xué)校在四年制電氣工程及其自動化專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)計劃中設(shè)置頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實踐教學(xué)設(shè)置為24周，一般安排在三年級至四年級的暑假或三年級下半學(xué)期。這個階段的學(xué)生既修完了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，又學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)知識，是結(jié)合已學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論理解、消化專業(yè)知識的最佳時期，既有理性認識，又可增強感性認識。（2）學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長期互利的合作關(guān)系。學(xué)校在企業(yè)創(chuàng)建實習(xí)基地，簽訂長期產(chǎn)學(xué)合作的協(xié)議，一方面企業(yè)為學(xué)校提供頂崗實習(xí)基地，委派有經(jīng)驗、能勝任的工程技術(shù)人員或高級技術(shù)工人給學(xué)生集中講課，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場操作，形成良好的“師徒”關(guān)系。另一方面，學(xué)校為企業(yè)提供強大的技術(shù)支持，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)攻關(guān)課題。再一方面，企業(yè)可以在實習(xí)的學(xué)生中擇優(yōu)挑選滿意的學(xué)生作為企業(yè)的后備人才，提高了學(xué)校的一次就業(yè)率，同時也提高了企業(yè)的知名度。3頂崗實踐教學(xué)過程中的具體執(zhí)行辦法我校在各企業(yè)都建有實習(xí)基地，針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向的不同，把學(xué)生分散到企業(yè)的各個分廠和車間，采用崗位輪換的辦法，安排學(xué)生從事技術(shù)、管理、生產(chǎn)等不同的工作崗位，按每個崗位的性質(zhì)不同，定期輪換，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下參與實際工作，提高動手能力和解決實際問題的能力，實現(xiàn)真正意義上的頂崗。2004級的學(xué)生在湘潭電機集團頂崗實踐教學(xué)期間，電機專業(yè)方向的學(xué)生不僅要在生產(chǎn)電機零部件的結(jié)構(gòu)件分公司下料車間、零件車間、線圈車間、模具車間頂崗實習(xí)，而且還要在電機事業(yè)部的大電機生產(chǎn)車間、中型電機生產(chǎn)車間從事電機局部裝配、整裝、調(diào)試以及型式或出廠試驗等工作。對于電器專業(yè)的學(xué)生來說，電器結(jié)構(gòu)的表面現(xiàn)象不難理解，而為什么要采用不同的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)形式對產(chǎn)品的性能有何影響就不那么容易掌握了，尤其是觸頭電弧的燃燒過程與電弧熄滅需采用的措施，抽象的書本知識是很難理解透徹的。通過頂崗實踐教學(xué)，學(xué)生親手安裝觸頭、滅弧室，調(diào)整觸頭結(jié)構(gòu)參數(shù)，進行出廠試驗，在生產(chǎn)過程中與企業(yè)技術(shù)人員溝通交流，再對照書本上講過的理論知識，從理論到實際，從淺到深，從表面到內(nèi)涵，從知其然不知其所以然到完全理解，學(xué)生從真正意義上掌握了所學(xué)知識，學(xué)以致用。四、頂崗實踐教學(xué)的實施效果通過頂崗實踐教學(xué)后培養(yǎng)出來的學(xué)生，用人單位普遍反映：（1）學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。（2）競爭意識、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識明顯提升。（3）自信心明顯增強。經(jīng)過各個崗位的輪換后，學(xué)生還清楚地了解到自己真正適合什么樣的工作，畢業(yè)時有目的地尋找適合自己的工作崗位，明確了自己奮斗的目標，最大程度地實現(xiàn)自我價值。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生在頂崗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的收獲不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的拓展、專業(yè)技能的提高上，而且還塑造出了膽大心細，不迷信書本，實踐出真知的創(chuàng)新意識。在人際方面，畢業(yè)生還充分認識到與人為善、尊重他人、寬容的為人之道。1夏建國,劉曉保.應(yīng)用型本科教育:背景與實質(zhì)J.高等工程教育研究,2007，(3).2倪偉,馬從國.電氣信息類專業(yè)應(yīng)用型本科人