職業(yè)教育論文-終身化職業(yè)教育的推進(jìn)機(jī)制與發(fā)展途徑研究.docVIP

職業(yè)教育論文-終身化職業(yè)教育的推進(jìn)機(jī)制與發(fā)展途徑研究摘要:終身化職業(yè)教育是我國(guó)構(gòu)建終身教育體系,推進(jìn)新時(shí)期教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。從重視教育保障和激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)普職溝通、促進(jìn)辦學(xué)主體多元化、實(shí)施課程開發(fā)、職業(yè)指導(dǎo)和教育評(píng)估等方面入手,建立和完善職業(yè)教育發(fā)展機(jī)制,有助于促進(jìn)終身化職業(yè)教育進(jìn)程。終身化職業(yè)教育的發(fā)展途徑包括在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施職業(yè)生涯教育、以學(xué)生為本辦好學(xué)校職業(yè)教育、大力發(fā)展成人職業(yè)教育。關(guān)鍵詞:終身化教育職業(yè)教育推進(jìn)機(jī)制終身化職業(yè)教育是統(tǒng)合各種教育和培訓(xùn)的教育模式,它將職業(yè)教育體系中職前與職后教育有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造了一個(gè)完整、連續(xù)的職業(yè)教育統(tǒng)一體。在縱向上,終身化職業(yè)教育表現(xiàn)為職業(yè)教育的連續(xù)性和一貫性,強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育、學(xué)校教育、學(xué)校后教育以及老年教育相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在組織和內(nèi)容上的一體化；在橫向上,它打破各類教育相互分離的狀態(tài),實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和普通教育相互溝通和滲透,正規(guī)教育與非正規(guī)教育相互補(bǔ)充,學(xué)校教育、企業(yè)培訓(xùn)及社會(huì)教育相互結(jié)合。也就是說,終身化職業(yè)教育是以一種整體的觀點(diǎn)來檢視職業(yè)教育的觀念,涉及正規(guī)教育、非正規(guī)教育和培訓(xùn)體制內(nèi)、培訓(xùn)體制外的多種教育與培訓(xùn)形態(tài)。終身化職業(yè)教育在時(shí)間和空間方面貫穿著所有教育階段和架構(gòu),其主要特征是在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)類型上具有相當(dāng)?shù)撵`活性。終身化職業(yè)教育理念,不僅對(duì)傳統(tǒng)的教育與培訓(xùn)觀念形成沖擊,而且已形成一個(gè)新的教育與培訓(xùn)典范,是構(gòu)建終身教育體系、形成學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要組成部分。在這一背景下,探討有效的實(shí)施途徑和推進(jìn)機(jī)制,對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)終身化職業(yè)教育發(fā)展有著重要的意義。1終身化職業(yè)教育的推進(jìn)機(jī)制1.1建立面向人人的教育保障和激勵(lì)機(jī)制1終身化教育趨勢(shì)使職業(yè)教育從針對(duì)某些個(gè)體和個(gè)體的某些階段,擴(kuò)展到針對(duì)整個(gè)社會(huì)群體和人的一生,所以說職業(yè)教育是面向人人的教育,是一種全納性的教育,其目標(biāo)群體是開放的。因此必須從社會(huì)和個(gè)人的不同角度,建立相應(yīng)的促進(jìn)機(jī)制,以滿足不同層次、不同水平、不同性別、不同年齡個(gè)體的多樣化的學(xué)習(xí)需要。首先要建立全納性的教育保障機(jī)制,持續(xù)不斷地加大國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入,促進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)全社會(huì)開放,并通過獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和貸學(xué)金等資助手段,盡量減少人們接受職業(yè)教育的障礙。同時(shí),應(yīng)特別保障弱勢(shì)人群的利益,強(qiáng)調(diào)對(duì)失業(yè)者及在勞動(dòng)力市場(chǎng)中處境不利者加強(qiáng)培訓(xùn),以改變他們的就業(yè)困境和貧困狀況。其次,要通過有效的激勵(lì)手段提高人們參加職業(yè)教育和培訓(xùn)的積極性。根據(jù)調(diào)查顯示,目前中學(xué)生普遍認(rèn)為培養(yǎng)職業(yè)技能很重要,但愿意在畢業(yè)后接受職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生卻很少,他們普遍希望從事管理等“白領(lǐng)”類的職業(yè),而對(duì)技術(shù)操作型的勞動(dòng)崗位表現(xiàn)漠然,這反映出當(dāng)前社會(huì)職業(yè)價(jià)值觀的偏頗。因此,一方面要通過職業(yè)觀念教育,改變?nèi)藗冚p視職業(yè)技術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念；另一方面要通過行業(yè)準(zhǔn)入制度、企業(yè)薪酬制度的調(diào)整,激勵(lì)人們重視和參與職業(yè)教育,使勞動(dòng)者的素質(zhì)得到普遍提高。1.2建立職業(yè)教育與普通教育之間的溝通銜接機(jī)制終身化職業(yè)教育要求各種教育類型和模式之間建立更緊密的銜接關(guān)系,相互溝通、相互滲透、取長(zhǎng)補(bǔ)短,變終結(jié)性的職業(yè)教育為終身性的職業(yè)教育,從而提高人們接受職業(yè)教育的積極性。要建立開放的終身化職業(yè)教育體系,應(yīng)加強(qiáng)體系內(nèi)各組成要素之間的有機(jī)聯(lián)系,使其協(xié)調(diào)一致,溝通無阻。一是實(shí)行職業(yè)資格證書與學(xué)位文憑并行制度,采用國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和建立嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系等措施,開展職業(yè)資格證書教育,實(shí)行職業(yè)資格證書與學(xué)位文憑并行并重的制度,構(gòu)建人才培養(yǎng)的立交橋。二是通過采用學(xué)分制,實(shí)行靈活學(xué)制和彈性管理制度,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育之間的廣泛溝通,實(shí)行不同類型的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)之間的相同學(xué)分互認(rèn),允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè),學(xué)習(xí)和就業(yè)可以結(jié)合起來交替進(jìn)行等措施,使參加職業(yè)教育的人員不僅可以學(xué)到實(shí)用技術(shù),也有機(jī)會(huì)考慮繼續(xù)升學(xué)深造,為學(xué)習(xí)者提供更加順暢的通道。1.3建立多元化主體的辦學(xué)機(jī)制2在教育終身化發(fā)展趨勢(shì)下,職業(yè)教育已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此,需要建立地方政府、學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、社會(huì)團(tuán)體以及私人廣泛參與的社會(huì)化綜合辦學(xué)模式。隨著社會(huì)的快速發(fā)展,終身職業(yè)教育體系的結(jié)構(gòu)范疇大大拓寬,革新的學(xué)校職業(yè)教育成為其基礎(chǔ),直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的企業(yè)教育成為其中心,發(fā)達(dá)的社區(qū)教育成為其依托。以國(guó)家投資為主的職業(yè)學(xué)校必須與企業(yè)及各種相關(guān)的社會(huì)組織和團(tuán)體之間建立新的合作關(guān)系。國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)大、中型企業(yè)獨(dú)立或聯(lián)合舉辦職業(yè)教育,尤其要調(diào)動(dòng)私營(yíng)企業(yè)的辦學(xué)積極性,力爭(zhēng)使社會(huì)力量辦學(xué)成為終身職業(yè)體系中的重要組成部分。在我國(guó)剛剛興起的社區(qū)教育也應(yīng)成為實(shí)施職業(yè)教育的重要途徑,社區(qū)職業(yè)教育有立足社區(qū)服務(wù)居民、區(qū)域服務(wù)針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn),其靈活的辦學(xué)機(jī)制能有效地?cái)U(kuò)大職業(yè)教育對(duì)象范圍。總之,要積極鼓勵(lì)和扶持各種社會(huì)力量興辦職業(yè)教育,以多種形式廣泛吸納資金,使職業(yè)教育的辦學(xué)條件不斷改善。1.4建立學(xué)術(shù)與技能并重的課程開發(fā)機(jī)制偏重基礎(chǔ)學(xué)科而忽視專業(yè)技能的職業(yè)教育面臨著與就業(yè)脫節(jié)的危險(xiǎn),而偏重專業(yè)技術(shù)忽視基礎(chǔ)學(xué)科的職業(yè)教育則無法促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。因此,整合學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育,走綜合發(fā)展的職業(yè)教育課程改革道路,是各國(guó)推進(jìn)終身化職業(yè)教育的一個(gè)重要特征。為順應(yīng)這一趨勢(shì),首先要明確職業(yè)教育課程的開發(fā)旨在培養(yǎng)人們從事職業(yè)活動(dòng)的能力,主要指在各種專業(yè)領(lǐng)域中靈活流動(dòng)的能力,以及保持自我學(xué)習(xí)愿望的可持續(xù)發(fā)展的能力。因此,課程目標(biāo)就不能停留在現(xiàn)存知識(shí)的傳授和成熟技術(shù)的掌握上,而應(yīng)擴(kuò)大到培養(yǎng)人的專業(yè)發(fā)展能力和對(duì)變動(dòng)的職業(yè)的適應(yīng)能力。要通過政策手段,加強(qiáng)政府、教育機(jī)構(gòu)和行業(yè)的合作,創(chuàng)立高效、精確的國(guó)家職業(yè)資格技能標(biāo)準(zhǔn),并將它有效地整合進(jìn)職業(yè)教育體系中去。對(duì)于現(xiàn)實(shí)急需或市場(chǎng)前景較為廣闊的職業(yè)領(lǐng)域,要加強(qiáng)課程與職業(yè)領(lǐng)域的結(jié)合,使職業(yè)教育的專業(yè)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容較好地適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的需要。一個(gè)綜合、完整的課程體系構(gòu)建之后,要保證教育組織和實(shí)施的系統(tǒng)性。將這一課程體系貫徹在學(xué)習(xí)者的全部學(xué)習(xí)生涯中,有效地培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力,使學(xué)生既獲得較好的職業(yè)技術(shù)能力,又獲得一定的學(xué)術(shù)理論知識(shí),可以在就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)兩條途徑上游刃有余。1.5建立面向勞動(dòng)力市場(chǎng)的職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制在終身職業(yè)教育制度建設(shè)中,職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)是必不可少的重要環(huán)節(jié),它旨在滿足個(gè)人、家庭和企業(yè)各方面的需求。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)陜速發(fā)展的需要,職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)要面向社會(huì)所有成員,并服務(wù)于每一個(gè)人職業(yè)生涯的始終。從義務(wù)教育階段起把職業(yè)指導(dǎo)作為必修課程,對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)意識(shí)教育,加深學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的理解；對(duì)職教學(xué)生和大學(xué)生的工作重點(diǎn)是推行職業(yè)規(guī)劃教育,幫助學(xué)生接觸和了解各種職業(yè)狀況,增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)能力和求職技巧；為尋找工作和轉(zhuǎn)換崗位的成年人提供有關(guān)企業(yè)的信息資料,以及職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育等相關(guān)信息；對(duì)有特殊需要的人群進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)咨詢和再就業(yè)培訓(xùn)等。為使職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制能夠有效運(yùn)行,必須建立完善的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息網(wǎng)絡(luò),使個(gè)人的職業(yè)選擇、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求協(xié)調(diào)一致。職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不僅是教育機(jī)構(gòu)的必然職能之一,而且還應(yīng)由政府介入,由勞動(dòng)管理部門、學(xué)校和用人單位協(xié)同進(jìn)行,收集就業(yè)市場(chǎng)的職業(yè)需求信息、不同職業(yè)對(duì)知識(shí)和技能的要求數(shù)據(jù),預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)未來各類人才的需求等,在信息充分溝通的情況下,職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作才能順利開展。1.6建立基于產(chǎn)業(yè)的評(píng)估機(jī)制3隨著終身化職業(yè)教育的推進(jìn),人們的學(xué)習(xí)需求以及與此相適應(yīng)的教育培訓(xùn)模式和機(jī)會(huì)也將更加多元化,人們通過多樣的學(xué)習(xí)形式所獲得的學(xué)習(xí)成果和形成的能力、技能,都應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦脑u(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來,我國(guó)的學(xué)習(xí)成果與能力評(píng)價(jià)中,存在著偏重學(xué)歷資格,輕視職業(yè)與技能資格的現(xiàn)象。因此,有必要不斷完善職業(yè)教育與培訓(xùn)的質(zhì)量認(rèn)證體系,以提高職業(yè)教育與培訓(xùn)的社會(huì)地位和聲望,使職業(yè)資格證書得到普遍的認(rèn)可。為此,需要建立基于產(chǎn)業(yè)的廣泛的合作伙伴關(guān)系,以產(chǎn)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)教育質(zhì)量認(rèn)證的核心,建立一套科學(xué)的學(xué)習(xí)成果和職業(yè)能力評(píng)價(jià)制度,發(fā)揮其評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的有效作用。同時(shí),要在各級(jí)政府、學(xué)校、企業(yè)及其他相關(guān)的各種社會(huì)組織和團(tuán)體之間建立更密切的合作伙伴關(guān)系,通過行政支持,建立中介合作,確立行業(yè)地位,發(fā)揮行業(yè)或職業(yè)組織在職業(yè)教育培訓(xùn)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)制定、職業(yè)技能評(píng)價(jià)、企業(yè)培訓(xùn)等方面的積極作用。以行業(yè)分類為依據(jù)的技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)尋求多種技能的結(jié)合,適應(yīng)職業(yè)技能綜合化的要求,使職業(yè)教育并非僅局限于對(duì)某一具體職業(yè)的能力訓(xùn)練,而是從狹窄的工作準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼜V闊、更持久的能力訓(xùn)練,使得學(xué)習(xí)者能隨時(shí)實(shí)現(xiàn)從教育到職業(yè)的無痕銜接,從而為他們終身職業(yè)生涯的發(fā)展創(chuàng)造條件。2終身化職業(yè)教育的發(fā)展途徑2.1為就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)生涯教育4一個(gè)人職業(yè)發(fā)展道路的確定,是一個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)的過程,學(xué)生通過基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí),最后選擇進(jìn)入職業(yè)崗位或者繼續(xù)升學(xué)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)之前,首先必須熟悉這個(gè)世界,了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、勞動(dòng)市場(chǎng)的供求狀況和發(fā)展趨勢(shì)及職業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)門類的變化情況。在我國(guó)目前的教育體系中,職業(yè)生涯教育明顯缺失,這不僅使得中小學(xué)生缺乏基本的職業(yè)意識(shí),更談不上職業(yè)規(guī)劃,以至于成人后沒有足夠的職業(yè)選擇和適應(yīng)能力,在定格自己的人生坐標(biāo)或在遭遇職場(chǎng)挫折時(shí),往往深感困惑。職業(yè)生涯教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,基礎(chǔ)知識(shí)教育、個(gè)人興趣愛好、綜合素質(zhì)以及各種技能和能力的培養(yǎng),人生目標(biāo)、專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)環(huán)境等因素,都是這個(gè)系統(tǒng)中十分重要的影響因子。因此,有必要從基礎(chǔ)教育階段開始,通過設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)必修課、開設(shè)職業(yè)知識(shí)講座、組織參觀訪問等形式,把與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的教育內(nèi)容滲透到日常的教學(xué)中,使學(xué)生從小接觸到有利于將來從事某種職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。如在小學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)意識(shí)培育,在初中階段進(jìn)行職業(yè)方向探索,到高中階段進(jìn)行職業(yè)抉擇與實(shí)踐。在基礎(chǔ)教育階段引入職業(yè)技能教育,可使學(xué)生能較早地接觸社會(huì),了解職業(yè)的性質(zhì)和內(nèi)容,培養(yǎng)一定的職業(yè)興趣和職業(yè)理想,為學(xué)生高中畢業(yè)后直接就業(yè)提供最基本的職業(yè)技能基礎(chǔ)和求職技巧,也為到大學(xué)深造的學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)提供一定的感性認(rèn)識(shí)和參考。2.2以學(xué)生為本的學(xué)校職業(yè)教育5學(xué)校教育是職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展和運(yùn)行的直接載體,是終身職業(yè)教育體系的主要組成部分。學(xué)校職業(yè)教育運(yùn)行是否有序、合理和有效,直接關(guān)系到職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),關(guān)系到職業(yè)教育質(zhì)量的高低,也關(guān)系到職業(yè)教育在整個(gè)終身教育體系中的地位和作用。學(xué)校職業(yè)教育要辦出特色,吸引適齡學(xué)生入學(xué),必須本著以學(xué)生為本的理念,不斷推出新的改革措施,為那些有志于向技能方向發(fā)展的年輕人鋪設(shè)成功之路。首先,要幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)和技能水平。職業(yè)教育曾有兩種錯(cuò)誤辦學(xué)傾向,一種是過于注重理論知識(shí)的教學(xué),忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng),職業(yè)教育課程基本上是普通高等教育課程的濃縮,使得職業(yè)教育失去了自己的特色；另一種則過分強(qiáng)化了職業(yè)教育的操作性或工具性特征,認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè),對(duì)他們的學(xué)術(shù)能力不必要求。實(shí)踐已經(jīng)證明,這兩種辦學(xué)理念都不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。職業(yè)教育有必要致力于教育目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法形式的系統(tǒng)改革,既要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,也要重視學(xué)生的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)培養(yǎng),使他們能從容應(yīng)對(duì)多變的工作崗位需要。其次,要使職業(yè)教育學(xué)生向大學(xué)階段學(xué)習(xí)的過渡變得更為切實(shí)可行。目前雖然打通了職業(yè)教育內(nèi)部中、高等教育之間的升學(xué)渠道,也開拓了職業(yè)高中畢業(yè)生上普通高校的途徑,但這類學(xué)生比例仍然很低,繼續(xù)深造的學(xué)制過長(zhǎng),對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。為此,我們可借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn),通過技術(shù)準(zhǔn)備課程、副學(xué)士學(xué)位課程以及遠(yuǎn)程教育等模式建立職業(yè)教育與高等教育相銜接的課程體系和教育模式,促進(jìn)整個(gè)教育系統(tǒng)一體化。最后,要不斷提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。除對(duì)課程的設(shè)置、師資的配備等做出明確規(guī)定以外,還要建立一套科學(xué)化、規(guī)范化的職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系。本著以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為核心,以職業(yè)技能為重點(diǎn)的宗旨加強(qiáng)教育教學(xué)改革,使傳統(tǒng)的職業(yè)教育煥發(fā)出新的生命力,在終身職業(yè)教育體系中發(fā)揮出更大的作用。2.3促進(jìn)職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的成人職業(yè)教育終身教育理念下,職業(yè)教育從過去的一次性教育向貫穿人們整個(gè)職業(yè)生涯的多次教育轉(zhuǎn)變,國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定指出,職業(yè)教育要為初、高中畢業(yè)生和城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)者、下崗失業(yè)人員、在職人員、農(nóng)村勞動(dòng)者及其他社會(huì)成員提供多種形式、多種層次的職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。成人職業(yè)教育是終身職業(yè)教育體系的重要組成部分,成人職業(yè)教育有靈活、開放和市場(chǎng)適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn),是加強(qiáng)勞動(dòng)力培訓(xùn),改善就業(yè),安定人民生活的重要途徑。成人職業(yè)教育的辦學(xué)具有以下特點(diǎn):一是與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的結(jié)合更緊密。成人職業(yè)教育主要以提高成人學(xué)員現(xiàn)有技能,拓寬已有知識(shí)面,為他們更好地勝任工作而進(jìn)行的繼續(xù)教育。因此,必須時(shí)刻圍繞當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展變化,以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要為辦學(xué)目標(biāo),根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)和課程,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的應(yīng)用技術(shù)能力,形成職業(yè)培訓(xùn)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間良性的互動(dòng)聯(lián)系。二是成人職業(yè)教育的內(nèi)容、層次和形式更豐富。成人職業(yè)教育可以根據(jù)不同的教育對(duì)象、教育需求和地區(qū)特色,開展廣泛的專業(yè)技術(shù)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和再就業(yè)培訓(xùn)、城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力培訓(xùn)、轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力培訓(xùn)、下崗失業(yè)人員轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等,就業(yè)觀念教育、創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育、從業(yè)技能教育和興業(yè)規(guī)則教育,缺一不可。三是進(jìn)一步開發(fā)成人職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),建立健全社區(qū)學(xué)院、社區(qū)職業(yè)技能中心等職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),使其運(yùn)轉(zhuǎn)更規(guī)范,功能更完善,既可以提供有較強(qiáng)就