職業(yè)教育論文-職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想問題應(yīng)注意學(xué)生主觀自適感的提高以及教師育人的方法.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想問題應(yīng)注意學(xué)生主觀自適感的提高以及教師育人的方法摘要:主觀自適感心理學(xué)上稱為主觀幸福感,是人們對日常生活滿意程度的主觀感受和體驗。要解決學(xué)生的思想問題,首先要提高學(xué)生的主觀自適程度,其次是教師的育人方法。把二者做好,對于解決學(xué)生的思想問題,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力,以及構(gòu)建和諧校園,具有重要意義。關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校；學(xué)生；主觀自適感；方法主觀自適感即主觀幸福感。是人們對日常生活滿意與否的主觀感受和體驗,它與物質(zhì)、人格、教育、社會支持、家庭關(guān)系等具有一定的關(guān)系。通過有效的方法,提高學(xué)生的主觀自適程度,對于加強和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想問題,提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,以及構(gòu)建和諧校園,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力具有十分重要的意義。一、提高主觀自適感的方法(一)要樹立科學(xué)的物質(zhì)利益觀一些學(xué)者研究發(fā)現(xiàn):物質(zhì)利益和主觀自適感有一定的正相關(guān)系,一些富裕國家中對生活滿意并具有幸福感的人的比例較高,中等發(fā)達(dá)水平城市中收入居于中等層次的人群,其幸福度最高。從個體而言,缺乏基本的舒適生活條件的人,主觀自適感的體驗往往較低。而在達(dá)到舒適、溫飽之后,財富的增加帶來的主觀自適感反會越來越弱。開“奔馳”上班的人,并不一定比坐公交車上班的人幸福很多。事實上,超級富翁的一個共識是,“金錢可以增強也可以削弱幸福感,取決與如何使用財富。”(二)要重視人格的教育和塑造人格與主觀自適度有著非常密切的關(guān)系,在某種程度上可以認(rèn)為,幸福是一種人格特質(zhì),擁有外向、情緒穩(wěn)定、高自尊、內(nèi)在控制和樂觀等人格特點的人,相對于那些內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定和悲觀的人,會體驗更多的積極情感,很少產(chǎn)生消極情感,對自己的生活更滿意。(三)要以積極的行為改變自已雖然人格是人們生活中所形成的穩(wěn)定的行為方式,改變?nèi)烁袷掷щy、但人格在一定程度上還是要受教育和自身努力的影響,人們可以用行為引導(dǎo)自己的情感和思維。很多經(jīng)驗和證據(jù)都表明“行為支配態(tài)度”的原則確實存在?！靶袨橹鋺B(tài)度”這一原則,使我們看到了改變自己的一條途徑。你想增強自尊心嗎?你想變得更快樂、更自信嗎?如果真想改變,方法很簡單,一個有效的方法就是:每天起床后在條件允許情況下開始做自己想做的事情。不要擔(dān)心做不了,你可以“假裝”自信、樂觀和外向。不久以后,你就會發(fā)現(xiàn)一個令人驚訝的事實:“假裝”逐漸消失。當(dāng)然,不能期望一下子變得情緒高漲或充滿自信,但總可以潛移默化、一步一步地提高自己。你如果學(xué)會經(jīng)常微笑,或者試著邊大步地走路邊搖晃你自己的手臂,同時眼睛向前望,那么你很快就能提升自己的情緒。(四)要積極改善和培養(yǎng)良好的社會關(guān)系。提高學(xué)生的主觀自適程度,必須積極增進(jìn)社會交往,加強信息交流和情感溝通。一個人如果擁有良好的社會關(guān)系,則會在面對危機時具有心理安全感和釋放不良情緒的渠道。改善社會關(guān)系包括培養(yǎng)社會支持和處理家庭成員的關(guān)系等方面。社會支持,既涉及家庭內(nèi)外的供養(yǎng)與維系,也涉及各種正式和非正式的支援與幫助。人與人之間建立真誠友好的關(guān)系,歸根結(jié)底還取決于個人的優(yōu)良品質(zhì)。雖然大多數(shù)人認(rèn)為得到社會支持會增加個人的積極情感,提高生活滿意度,但越來越多的的證據(jù)表明,即使個人得到了支持,但如果提供的幫助并不適合受者,傷害了受者的自尊和自信,或者使受者產(chǎn)生自我懷疑、自我無助感,反會使他產(chǎn)生消極的情感。因此,良好的社會支持系統(tǒng)必須基于無私的付出,不應(yīng)帶有任何功利色彩,這樣才能在付出時使受者獲得幸福的體驗,并能使自己在危難時也能獲得別人的支持和諒解。因此,培養(yǎng)學(xué)生具備良好的個人品質(zhì)尤為重要。二、教師育人的方法(一)要信任學(xué)生。有些班主任有時發(fā)出這樣的感嘆:要是全班同學(xué)都像某某一樣就好了。對一些缺點、毛病較多的同學(xué),往往缺乏尊重和信任,甚至認(rèn)為“朽木不可雕”也,這是做好一名教師的大忌。要做好一名教師,首要的就是要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生。積極的期望對學(xué)生影響很大:如果你始終相信某個學(xué)生能成為什么樣的學(xué)生或者希望其擁有什么樣的才能,并通過一定的方式有意無意、持續(xù)地把這個期望或想法傳達(dá)給培養(yǎng)的對象,那么這名學(xué)生就會按照你的期望或要求發(fā)展。擔(dān)負(fù)著育人重任的學(xué)生班主任,面對的是文化基礎(chǔ)、人生經(jīng)歷、家庭環(huán)境、道德觀念、價值取向、行為方式等方面存在明顯差異的學(xué)生群體。這些差異深刻地影響著每一名學(xué)生的成長進(jìn)步。因此,每名班主任都要深入了解每一名學(xué)生。信任是對學(xué)生最大的尊重。班主任應(yīng)對每名學(xué)生寄予厚望,哪怕是缺點較多、問題較大的學(xué)生,也應(yīng)堅信他們經(jīng)過教育和本人主觀努力同樣可以成為有用之材、可造之材。要充分相信學(xué)生,讓每一名學(xué)生在你的信任中感受到人格的尊嚴(yán),讓他們在你的信任與期許中,通過主觀不懈的努力取得一個又一個進(jìn)步,獲得一個又一個成功。(二)要寬容學(xué)生。嚴(yán)格是一種教育,寬容也是一種教育。寬容是一種無聲的教育,對學(xué)生中存在的缺點、發(fā)生的錯誤不是視而不見、聽而不聞,而是諄諄教誨、循循善誘,并給學(xué)生克服和改正的機會。寬容源于信任,教師要相信絕大多數(shù)學(xué)生主流是好的,要看到他們的長處。在接受別人長處同時,也要接受別人的短處、缺點與錯誤,通過教育引導(dǎo),他們的短處、缺點與錯誤是可以克服和改正的。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間,是廣大學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時期,由于年齡和閱歷的限制,他們難免在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)這樣或那樣的起伏和反復(fù),甚至在思想上和行為上出現(xiàn)偏差和錯誤。這時如果我們采取簡單粗暴、一味訓(xùn)斥的辦法,也許能解決一時的問題,但不可能達(dá)到最佳的教育效果,甚至?xí)饘W(xué)生的反感和抵觸。相反,如果我們以寬容的態(tài)度,平和、冷靜地對待他們,曉之以理,動之以情,把工作做到學(xué)生的心坎上,真正讓學(xué)生心服口服。當(dāng)然,寬容絕不意味著放任和縱容,更不是不講原則、不分是非,而是要有原則地寬容、有尺度地體諒,讓學(xué)生在你的寬容與體諒中增強自我約束、自我教育、自我管理的意識和能力,進(jìn)而收到更好的育人效果。(三)要激勵學(xué)生。教師要善于運用各種激勵方法來調(diào)動學(xué)生的熱情,培養(yǎng)進(jìn)取意識。首先班主任要在工作實踐中,分階段、分層次地為學(xué)生設(shè)置群體目標(biāo)和個體目標(biāo),使他們在目標(biāo)導(dǎo)引下積極進(jìn)取,不斷取得進(jìn)步。其次要讓學(xué)生從身邊的典型身上學(xué)到如何學(xué)習(xí)、如何自律、如何進(jìn)取,用典型的力量來激發(fā)學(xué)生成才的內(nèi)在動力。最后要用獎勵和懲罰的方式,使學(xué)生明白正確與錯誤的區(qū)別,知道進(jìn)取與退步的后果,促使他們向著正確的方向成長。(四)要讓學(xué)生快樂。一位著名的教育家對剛?cè)谓痰哪贻p老師說:“(下轉(zhuǎn)223頁)(上接222頁)如果你在教育學(xué)生時,能讓他們快樂,那你就成功了一半。”快樂教育其實是一種從情感入手的人格教育,其目的是喚起學(xué)生的自主精神和自覺意識。要想實現(xiàn)快樂教育,最根本的就是要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)成才,要讓他們成為人才培養(yǎng)過程的積極參與者。這就要求班主任在工作中要注意營造一種既嚴(yán)格又和諧的管理氛圍,為學(xué)生提供一個自主多彩的生活環(huán)境,使整個班集體始終保持一種融洽的人際關(guān)系和催人奮進(jìn)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)?？傊?職業(yè)學(xué)校的教師要把學(xué)生的思想問題當(dāng)作首要問題,要用科學(xué)的方法,注重提高學(xué)生的主觀自適度以及教師的育人方法上下功夫,積極探索出“信任學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵學(xué)生、讓學(xué)生快樂”的育人新思路,不斷增強育人工作的科學(xué)性、藝術(shù)性,提高育人工作的針對性、有效性,努力把學(xué)生培養(yǎng)工作提高到新的更高水平。參考文獻(xiàn):1孫禎祥.論職教