一年級社團計劃.doc

鎮(zhèn)江市桃花塢小學“花瓣雨七彩社團” 悅讀閱美 社 團 課 程 學 期 計 劃社團課程簡介（開設課程的意義，開設課程的預設）（1）一個人的閱讀史，就是一個人的精神發(fā)展史。（朱永新）（2）共讀，就是擁有共同的語言與密碼。（3）通過優(yōu)秀的兒童讀物，我們將向下一代傳授人類普世的文明價值，以及中華民族的優(yōu)秀文化特質(zhì)。（4）共讀，可以在班里形成共同的磁場，在開始的時候，需要老師引導學生閱讀，激發(fā)他們的讀書興趣。等過了一段時間后，學生自然而然會被這些故事吸引，漸漸的喜歡上閱讀。社團課程三維目標1.感受圖畫書帶來的樂趣，對閱讀活動感興趣。2、學會欣賞圖書畫面，關注畫面細節(jié)，提高閱讀圖畫書的能力及口語表達能力。 3、通過聽故事、看圖畫大體掌握故事的情節(jié)，豐富詞匯.社團課程開發(fā)人員譚清 潘慧社 團 課 程 實 施 規(guī) 劃周次社團課程實施計劃社團課程執(zhí)行者3小豬變形記譚清5小豬變形記潘慧7愛心樹潘慧9愛心樹譚清11花婆婆譚清13花婆婆潘慧15麥先生的旅行潘慧17麥先生的旅行譚清 繪本閱讀 社 團 第 1 課 活 動 設 計小豬變形記繪本教案教學目標：1、通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。2、初步認識到做自己最幸福。3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。教學準備：繪本（包括聰明豆繪本系列中的其他幾本） 、課件教學過程：一、激趣導入：(意圖：營造輕松氛圍，引孩子走近繪本)1、今天我們的課堂上來了一位小客人。讓我們猜猜它是誰？板書：小豬 這是一只怎樣的小豬？指說35人 板書：可愛2、關于這只小豬還有一個有趣的故事呢二、導讀故事，體驗想象。第一部分：變長頸鹿（聽故事）1、師講：“這一天，小豬覺得很無聊但是沒走多遠”邊講邊出示P1-5圖及文字播放聲音，發(fā)生什么事啦？指說56人。生回答后出示摔跤圖 P6-7，老師續(xù)講：更刺激的探險！2、分享體驗：小豬做了什么好玩兒的事？板書：長頸鹿要是你看到這只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你會對他說什么？指說23人（過渡：看來長頸鹿的生活真不適合小豬，他要去尋找更刺激的探險。第二部分：變斑馬1、師講：故事P6：“還沒走出P9你馬上就”。（強調(diào)“不是”“是”）播放噴水聲“嘩啦”，看！發(fā)生什么啦？指說12人老師續(xù)講：還沒等身上的水全干，小豬又想到一個好主意。第三部分：變大象1、小豬有了什么好主意？指說1人2、猜猜看，他怎么學大象的？指說56人3、誰會接著讀？指讀2人4、師：“小豬正想爭辯，突然”猜猜這回又會發(fā)生什么事？指名4-5名學生猜。老師續(xù)講P15第四部分：變袋鼠1、學生讀P16-17的第一段，你們猜鸚鵡會怎么回答？指說56人（強調(diào)句式）2、學生續(xù)讀第五部分：1、小豬究竟又想到了什么絕妙的好主意？聰明的小朋友，你能把這個故事編下去嗎？2、準備準備，指名說45人。3、看看故事里是怎么說的，指名分角色讀：P20-22到“泥潭里?！?、你猜，小豬后來還會怎么做？（指名23人）第六部分：可是，這時的小豬已經(jīng)灰心喪氣。1、師續(xù)講故事P22“真倒霉！當小豬一點兒樂趣都沒有”哪些事被小豬搞砸了？回顧并板書老師續(xù)講故事P22置疑：剛才還說一點樂趣都沒有，現(xiàn)在怎么就那么快樂了？指說23人（學別人是很累的，做自己最幸福）2、總結(jié)：出示首頁文字，老師作為總結(jié)語。過渡：原來做自己是最快樂的！三、介紹作者，推薦書目小豬的故事就藏在這本書里，他的題目叫小豬變形記，你喜歡這小豬嗎?小豬也喜歡我們這群聰明活潑的小朋友，還給我們留下了禮物呢?。ㄕn件出示：聰明豆故事盒）快來看看！ 板書：小豬長頸鹿斑馬大象袋鼠大鳥小豬（ 可愛）（ 苦惱 ） （ 快樂 ）愛心樹教案教學目標：1、引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內(nèi)容。2、培養(yǎng)學生邊讀邊思的閱讀習慣。3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。教學過程：一、激趣導入，超前懸思 1、今天的語文課，老師和大家一起讀一本書，一本會讓人會記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢？讓我們先來看看人們對這本書的評價：（出示ppt） 2005年度十佳童書美國教育部評選的百部最受教師和孩子喜愛的書之一 這樣的一本書，你們想讀嗎？ 2、這本書的名字就是愛心樹，指名讀課題。書的封面上畫了什么？ 就是這樣一棵大樹，他會和這個小男孩發(fā)生些什么故事嗎？ 3、讀書啊，就得這樣一邊讀一邊想，讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進這個故事。二、講述故事，邊讀邊思，把書讀厚（一）感受快樂 第一部分 童年時期1、生自讀第一部分（第頁第頁），指名讀。 （1）從中你知道了什么？ （2）大樹為什么會這么快樂呢？（生答）小朋友們，這是一本圖畫書，閱讀的時候，咱們就得邊看圖，邊讀文字。仔細看看圖，你一定能體會到大樹此時此刻心情的快樂。 孩子跑到了樹下，大樹那柔嫩的枝條，就像 小男孩采集樹葉做成王冠，大樹的枝條 小男孩和大樹玩起了捉迷藏，大樹的枝條 小男孩累了在樹下睡覺，大樹的枝條 2、小結(jié)：透過這一幅幅畫面，我們走進了大樹的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂。邊讀邊思，就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。（板書）（二）品味“給予”第二部分 少年時期 1、師講述：但是，時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。畫面上只有這孤零零的大樹了，小朋友們，看看圖畫，說說你所看到的所想到的吧。（生交流）大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時候與大樹最親密時刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻惟獨不見男孩的蹤影。2、生輪流讀，期間理解“時光流逝”。3、 你知道了什么？4、可它還是很快樂，這又是為什么？你知道原因嗎？第三部分 青年時期1、生開火車讀，2、樹好快樂是因為第四部分 中年時期1、生自讀第21頁第23頁。2、指名讀。3、可此時，大樹的心坎里還有些什么呢？指名想象說話。 第五部分 老年時期1、范讀（配樂）。2、故事結(jié)束了，畫面定格在了這兒。男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時，男孩子也許在回憶此時，男孩也許在向大樹傾訴此時，男孩也許在（生交流）3、就這么一邊讀一邊想，把這本薄薄的故事書讀“長”了，讀“厚”了，讀“深”了。三、 扣問心扉，掩卷深思，把書讀薄 1、不過，會讀書的孩子不但能把書讀厚，還能把書讀薄。從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個詞語或一句話來說一說嗎？ 2、小結(jié)：讀著，想著，你看，這本書薄了，變成了一個詞，一句話，深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿載著我們大家思想智慧的愛心樹能永遠留在我們心中。四、流瀉心聲，筆錄所思，把書讀活 1、請問你身邊有沒有這樣的一個人，像大樹一樣給予了我們很多很多東西，我們卻還沒有回報過一點點呢？五、總結(jié)讀書方法邊讀邊思小朋友，這節(jié)課，我們不僅收獲了一個故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學會了一種讀書的方法，那就是邊讀邊思。這本書讓我們學到了這么多好東西，這么好的書是誰寫的？介紹作者。讓我們把今天的所得記錄在讀書筆記上吧。六、作業(yè)： 回家把這個故事講給家人聽。繪本花婆婆教學設計一、活動目標：1、體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。2、理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節(jié)奏進行表達。二、活動準備：1、四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。2、花婆婆PPT。3、兒歌“四季花開”：暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開？炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開？寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開？（備有：我們種的什么花兒開）4、背景音樂。三、過程與記錄：（一）、聽故事。1、引出活動：老師：今天帶來一個故事（出示PPT），題目花婆婆認字嗎？花婆婆。你們認為花婆婆是個什么樣的人？花婆婆是干什么的？2、講述故事老師：花婆婆到底是干什么的？我們一起聽故事。（音樂起）(播放故事)（講到：第三件事后，提問）。老師：小女孩答應爺爺要做哪三件事？學生：做讓世界變得更美麗的事到世界去逛逛（老師：就是去旅行）在海邊住3、繼續(xù)講故事。（二）、四季開的花1、說說四季開的花：講到“花婆婆”準備種花時，引發(fā)交流四季開的花。老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。學生：桃花是在春天里開得荷花是在夏天里開的老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？學生：梨花康乃馨（很踴躍）。觀察，孩子對于花卉的經(jīng)驗有多少。2、分一分：四季不同的花。老師：其實，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我準備了一些花的照片，你和朋友兩人一起，去認一認：這是什么花？是在什么季節(jié)開放的？把它們放在相應的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒）學生：（操作）。這時應該關注不認識字的孩子。老師出示字卡時，孩子跟讀一邊。（三）、一件美好的事回歸故事。老師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了許多花籽可是，孩子們也不知道將來會做什么！2、美好的事情。老師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？深化“美好的事情”，讓孩子擁有一個理想。學生自由回答。師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美好。愛的旅行麥先生的旅行繪本閱讀教學設計故事簡介：這是一部榮獲加拿大總督文學獎的繪本作品，作品以鮮明的色彩對比，生動感人的畫面，純美的文字，講述了一個從憂傷走向希望的故事。麥先生在失去兒子后，帶著兒子心愛的玩具泰迪熊和一把椅子去旅行。在世界的盡頭，他遇到了一個孤獨的流浪兒，兩個不幸的人相互訴說著彼此的經(jīng)歷，傷痛的心靈得到慰藉，他們一起開始了新的旅程告訴孩子們，無論生活中碰到多大的痛苦，人與人之間的愛都能撫平傷痕，并且能陪伴彼此一生。故事內(nèi)容：自從兒子死了以后，麥先生就放下了一切，帶上兒子的泰迪熊和一把椅子去旅行了。麥先生在火車站買了一張單程票，這張票可以去任何地方。他坐到了最后一節(jié)車廂的頂上。 很多個夜晚，在火車靠站的地方，麥先生都會在游樂場上走來走去，嘴里哼著比微風還要輕柔的催眠曲。 麥先生也去看馬戲。每一次馬戲結(jié)束后，觀眾們都笑著離開了，只有麥先生還會在舞臺中央安靜地呆上一會兒。 有一天，火車停在了海邊。海浪輕輕地拍打著沙灘，在那里，麥先生看見了一座沙丘城堡，他看了好久好久 后來，麥先生又坐上輪船穿過大海。每個?？看a頭的夜晚，他都會站在人群里看著遠遠的地平線消失在暮色中。 麥先生走遍了全世界。每一個城鎮(zhèn)，每一個村莊，每一條街道，每一條小徑，都留下了他的足跡。 人們邀請他去家里作客。他會在那里呆上一會兒，分享片刻的快樂。 在世界的盡頭，麥先生遇到了一個男孩。男孩哭著告訴他：戰(zhàn)爭毀了他的家！ 為此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一個洋娃娃。 麥先生發(fā)現(xiàn)了一把小木椅。 他修好了椅子并把它給了男孩。 男孩挨著麥先生坐下來，他們一起聆聽鳥兒的歌唱和樹葉在風中輕輕說話。 麥先生把泰迪熊給了男孩。男孩輕輕拍打著泰迪熊的大鼻子，講起了自己和洋娃娃的故事。 從那天起，麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手，一起開始了旅行。教學目標：1、閱讀繪本材料，通過傾聽故事、訴說感悟、品讀場景、續(xù)寫旅程四種方式，感悟麥先生失去兒子后的憂傷之旅及遇到男孩后的希望之旅。2、讀故事，補畫面。培養(yǎng)學生細致的讀圖能力，豐富的想象能力和語言表達能力。3、在閱讀中體驗父親對兒子深沉的愛，懂得愛能帶來生命的希望。教學重點和難點：重點培養(yǎng)學生感情朗讀和片段描寫的能力，引導學生看圖、讀文、想象、體悟，走進人物的內(nèi)心世界，體會麥先生的情感變化。教學過程：一、導入1、介紹繪本：這是一部榮獲加拿大總督文學獎的繪本作品，故事非常感人。相機板書：麥先生的旅行2、齊讀書名麥先生的旅行。二、欣賞故事。師配樂朗讀。三、賞讀交流，品析重點場景。1、游樂場場景：（1）生說感受。（初次感受）（2）回顧故事內(nèi)容：麥先生旅行的第一站先來到了哪兒？（游樂園）他為什么來游樂場呢？看看圖，麥先生在干什么？他又會想些什么？語言訓練：很多個夜晚，在火車靠站的地方，麥先生都會在游樂場走來走去，嘴里哼著比微風還要輕柔的催眠曲。此時此刻，他的腦海里回想起了： 。（3）男女配樂賽讀2、自選畫面，分享感悟帶著這份憂傷，麥先生還到過哪兒？選擇你最感動的一幅畫面細細地看，說說你的感受。（1）馬戲團場景：指名讀。觀察畫面，麥先生的動作，此時，麥先生在干什么？你感受到了什么？語言訓練：麥先生也去看馬戲。每一次馬戲結(jié)束后，觀眾們都笑著離開了，只有麥先生還會在舞臺中央安靜地呆上一會兒。只見他 ，他回想起 。（2）沙灘場景：指名讀。語言訓練：有一天，火車停在了海邊。海浪輕輕地拍打著沙灘，在那里，麥先生看見了一座沙丘城堡，他看了很久很久。在這里，他 。四、品讀希望之旅，感悟愛“子”之情 1、全班配樂朗讀：在世界的盡頭，麥先生遇到了一個男孩。男孩哭著告訴他：戰(zhàn)爭毀了他的家！為此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一個洋娃娃。 麥先生發(fā)現(xiàn)了一把小木椅。 他修好了椅子并把它給了男孩。 男孩挨著麥先生坐下來，他們一起聆聽鳥兒的歌唱和樹葉在風中輕輕說話。 麥先生把泰迪熊給了男孩。男孩輕輕拍打著泰迪熊的大鼻子，講起了自己和洋娃娃的故事。 從那天起，麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手，一起開始了旅行。 2、此時此刻，你想到了什么？（再談感受）（師引導：麥先生遇到小男孩之后是怎么想的？當他把小椅子交給小男孩后會對小男孩說些什么？麥先生和小男孩新的旅行會是一段怎樣的旅行呢？）五、小組合作交流，發(fā)揮想象，改編故事：麥先生與小男孩的旅行。 各組派代表展示成果。（配樂訴說故事）六、總結(jié)談話：同學們，今天我們閱讀了一本耐人尋味的繪本麥先生的旅行，你有什么感受？（感受升華）讓我們祝愿這對新生的父子在這一段愛的旅行中一路走好！繪本教學麥先生的旅行教學反思天河區(qū)銀河小學 陳昕昕這是一部榮獲加拿大總督文學獎的繪本作品，作品以鮮明的色彩對比，生動感人的畫面，純美的文字，講述了一個從憂傷走向希望的故事。現(xiàn)對本節(jié)課反思如下：一、音文共鳴，以音樂調(diào)動孩子的情感。這節(jié)課最大的特點是輕柔的音樂聲貫穿整個課堂。整節(jié)課的配樂一共出現(xiàn)了六次，既有老師的配樂范讀，又有學生的配樂品讀，還有配樂改寫。文本與音樂的巧妙結(jié)合，讓學生在欣賞音樂、放松心情的同時，讀懂故事，感受內(nèi)涵，升華情感，切切實實地提高了課堂朗讀教學的有效性，達到了“音文共鳴”的境地。二、刪繁就簡，感悟“憂傷快樂”的情感變化。閱讀教學注重合理取舍，同樣，在這次繪本閱讀的教學中，我根據(jù)教學重點，對多達27幅畫面的閱讀內(nèi)容，做了合理的取舍。我著重選取了其中的兩組圖片：一組是麥先生在游樂場上“走來走去，嘴里哼著比微風還要輕柔的催眠曲”、在馬戲團“觀眾們都笑著離開了，只有麥先生還會在舞臺中央安靜地呆上一會兒”、在海邊“麥先生看見了一座沙丘城堡，他看了很久很久”的場景；一組是“麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手，一起開始了旅行”的畫面。這兩組圖很好地體現(xiàn)了麥先生情感變化：憂傷快樂。在品讀這兩組畫面的同時，我配以相應的語言訓練，以畫面補白和改寫繪本的形式，讓學生在訓練中進一步感悟麥先生的內(nèi)心感受。整節(jié)課，我用在這兩組圖上的教學時間，占了課堂時間的大半，其余內(nèi)容一帶而過，刪繁就簡，大大提高了課堂的實效性。三、以繪本故事為載體，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。在本次課堂上，我通過“聽說讀寫”四種方式，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)?！奥犝f讀寫”是語文教學的主要任務，繪本閱讀作為一種語文形式，同樣不能忽視聽說讀寫這四種能力的訓練。在本節(jié)課中，讀和寫是重點，聽和說是鋪墊。聽：在教學伊始配以音樂，我用深情的聲音向?qū)W生傳達出故事的情感，奠定了整堂課的基調(diào)。在配樂聲中的范讀，訓練了學生聆聽的能力，讓學生在聽中感悟，產(chǎn)生了情感的共鳴。說：通過三個場面的語言訓練，引導學生走進麥先生的內(nèi)心世界，去觸摸麥先生那顆破碎的心。在這樣的片段補白中，學生感受到了那種淡淡的憂傷，同時也感受到了麥先生對兒子那份深沉的愛。讀：教學中，我抓住麥先生在游樂場、馬戲團、海邊的三個重點場景，通過學生配樂朗讀去體味其中蘊含的那片情。寫：教學的最后一環(huán)是學生對故事的改寫：麥先生與小男孩的旅行，即寫寫麥先生和小男孩還會去哪些地方？那又是怎樣一個愉快之旅？這一寫不僅是為了練筆，同時也是為加深學生的感悟而服務的，感悟麥先生和小男孩內(nèi)心的傷痕正在慢慢愈合，感悟他們此時的心情一定是快樂的、開心的、幸福的。成果展示 繪本閱讀 社團成績記錄班級學生姓名成績班級學生姓名成績一（1）張家瑞優(yōu)一（1）趙承旭優(yōu)一（1）張藝衡優(yōu)一（1）王雨楊優(yōu)一（1）房一川優(yōu)一（1）鐘 浩優(yōu)一（1）張 歡優(yōu)一（1）趙梓鈞優(yōu)一（1）劉旭堯優(yōu)一（1）唐沐辰優(yōu)一（1）肖淏仁優(yōu)一（1）凌浩然優(yōu)一（1）于梓城優(yōu)一（1）武樂辰優(yōu)一（1）邱子涵優(yōu)一（1）潘思妤優(yōu)一（1）劉晨昡優(yōu)一（1）潘怡靜優(yōu)一（1）朱添琦優(yōu)一（1）楊煜琪優(yōu)一（1）左 煒優(yōu)一（1）梅汝躍優(yōu)一（1）高晟睿優(yōu)一（1）臧子悅優(yōu)一（1）黃源彬優(yōu)一（1）孟 想優(yōu)一（1）萬 睿優(yōu)一（1）李安琪優(yōu)一（1）周軒企優(yōu)一（1）丁瑜芯優(yōu)一（1）唐羽豐優(yōu)一（1）王悅欣優(yōu)一（1）丁柯軒優(yōu)一（1）吳羽菲優(yōu)一（1）李建國優(yōu)一（1）趙欣茹優(yōu)一（1）侯心睿優(yōu)一（1）左薈辰優(yōu)一（1）王文濤優(yōu)一（1