職業(yè)教育論文-走進遠程教學(xué) .docVIP

職業(yè)教育論文-走進遠程教學(xué)摘要：本文從遠程教學(xué)的產(chǎn)生、意義及我國教育現(xiàn)狀對遠程教學(xué)的影響等三個方面論述對遠程教學(xué)的一些理解和看法。在遠程教學(xué)的產(chǎn)生的論述中，主要從知識經(jīng)濟發(fā)展要求教學(xué)模式進行變革、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為遠程教育提供了技術(shù)支持和資源保障兩個方面路論述了遠程教育產(chǎn)生的大環(huán)境；在遠程教學(xué)的意義的論述中，主要從遠程教學(xué)的特點及與傳統(tǒng)教學(xué)方式的不同之處進行論述；最后就我國教育基本現(xiàn)狀及我國發(fā)展遠程教育的基礎(chǔ)問題進行了簡單的論述。關(guān)鍵詞：遠程教育Internet當(dāng)今計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不斷地影響我們的生活，改變我們的思維、意識和傳統(tǒng)。這種影響同樣滲透到了教育領(lǐng)域，對教學(xué)體制、教學(xué)模式、教學(xué)手段都不同程度地提出了由挑戰(zhàn)。在這種背景下，基于網(wǎng)絡(luò)互連，特別是基于Internet的網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)（DistanceLearning）應(yīng)運而生。一、遠程教學(xué)的產(chǎn)生1、知識經(jīng)濟的發(fā)展要求傳統(tǒng)教學(xué)模式進行變革首先，知識經(jīng)濟、信息時代對人才的需求有了新的要求，那就是他們應(yīng)該具有信息獲取、信息分析與信息加工的能力，這三方面的能力統(tǒng)稱為“信息能力”?！靶畔⒛芰Α币呀?jīng)逐漸成為信息社會所需人才的最重要的知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)，具有這種能力對于適應(yīng)21世紀激烈的國際競爭的新型人才是至關(guān)重要的，而基于網(wǎng)絡(luò)互連，特別是基于Internet的網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)為培養(yǎng)這種“信息能力”提供了嶄新的手段和途徑。其次，在信息社會中，對勞動者不僅要求進行職前教育與培訓(xùn)，而且要求進行終身教育與培訓(xùn)，這是因為：在信息社會中，社會財富的創(chuàng)造與積累越來越依賴于基于知識的信息產(chǎn)業(yè)。信息產(chǎn)業(yè)，以計算機、通訊、網(wǎng)絡(luò)等行業(yè)為代表，是競爭最激烈、變化最急劇的產(chǎn)業(yè)。在這一領(lǐng)域內(nèi)，產(chǎn)業(yè)的競爭、信息和技術(shù)的更新可以用“白熱化”和“瞬息萬變”來形容。在這種背景下，勞動者想僅僅依靠就業(yè)前知識、技能的積累在本職崗位上立足，是遠遠不夠的。想順應(yīng)工作的需要，必須在工作的同時重新學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，掌握更新的知識和技能，進行終身教育與培訓(xùn)。只有這樣，才能順應(yīng)“瞬息萬變”的社會發(fā)展潮流。為了達到終身培訓(xùn)的目標，傳統(tǒng)的作法是有計劃地地安排勞動者脫產(chǎn)完成職后培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的作法存在著若干日題，如：限于財力、物力的限制，有機會參加職后培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的勞動者的比例較小；參加職后培訓(xùn)一般需要騰出一段相對比較集中的時間等。而基于Internet的網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)，使得受教育勞動者的范圍變寬，同時勞動者可以利用工作之余的時間進行學(xué)習(xí)，工作、學(xué)習(xí)兩不誤。通過遠程教學(xué)，勞動者可以根據(jù)自身需要，不斷進行自我學(xué)習(xí)、自我教育，達到終身教育的目標，適應(yīng)時代對人才的需要。第三，信息社會的“知識爆炸”現(xiàn)象要求大幅度提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。英國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯馬丁的測算結(jié)果表明：人類的知識在19世紀是每50年增加一倍，到20世紀初是每10年增加一倍，70年代則是每5年增力一倍，而近10年大約是每3年增加一倍?？梢?，知識總量正在以爆炸式的速度急劇增長和更新，而低效率的傳統(tǒng)教育體制與教學(xué)模式難以適應(yīng)這樣的狀況。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，許多知識學(xué)生還沒學(xué)會，可能就已經(jīng)過時了。這就要求學(xué)生、老師的學(xué)習(xí)應(yīng)該是不停的，應(yīng)該是不局限于既定教材和傳統(tǒng)知識體系的，而網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)為此提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，適應(yīng)了這一要求。綜上所述，隨著知識經(jīng)濟和信息時代的到來，傳統(tǒng)教育模式和方法已經(jīng)不再適應(yīng)人才教育的要求，而基于網(wǎng)絡(luò)互連的遠程教育作為新生事物應(yīng)運而生，它為培養(yǎng)信息時代新型人才提供了嶄新的、可行的手段和途徑。2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的擴大、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的擴展、網(wǎng)絡(luò)信息量的充實，為遠程教育提供了技術(shù)支持和資源保障。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)友展至今，在傳輸帶寬、信息傳輸安全性及可靠性、網(wǎng)絡(luò)資源配置等方面都有了長足的進步，為遠程教育提供了技術(shù)支持和資源保障。主要技術(shù)及資源包括：建立在高速ATM信元交換的高速主干網(wǎng)技術(shù)，將極大地緩解Internet的擁擠狀況，并形成一個高速信息應(yīng)用平臺；以ADSL、HFC接入、無線接入、衛(wèi)星接入等為主要代表的高速接入技術(shù)，使得視頻會議、可視電話、視頻廣播、在線討論等成為可能；基于網(wǎng)絡(luò)的分布計算技術(shù)解決了資源共享、協(xié)同計算等多方面的問題，是多種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)框架架；新的Web和多媒體技術(shù)的結(jié)合（這些技術(shù)包括動態(tài)超文本語言、PUSH技術(shù)、VIDE0Stream技術(shù)等），使得教學(xué)的方式和內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)的飛躍；包括傳統(tǒng)的電子郵件FTP、網(wǎng)絡(luò)新聞、BBS到新的視頻會議、虛擬現(xiàn)實在內(nèi)的與Internet相關(guān)的其他應(yīng)用技術(shù)；包括傳統(tǒng)的PC、網(wǎng)絡(luò)計算機、便攜機、個人數(shù)字助理（PDA）等在內(nèi)的各種計算機、豐富多樣的終端設(shè)備、龐大網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件信息資源庫是實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)的必要條件。二、遠程教學(xué)的意義1、遠程教學(xué)為培養(yǎng)知識經(jīng)濟、信息時代所需人才的信息能力提供了嶄新的手段和途徑。2、遠程教學(xué)的發(fā)展適應(yīng)信息社會的發(fā)展趨勢，會逐漸取代傳統(tǒng)面對面的教育模式成為主流的教育途徑和方式。3、拓展了教育空間，使得傳統(tǒng)意義上的教室不復(fù)存在，取而代之的是虛擬的教學(xué)中心，形成跨地域、跨國界的教學(xué)空間。4、突破了教育時間概念：學(xué)生可選擇合適的時間以自己喜歡的進度學(xué)習(xí)，而教師可以約定時間，來進行課程的講解和小組討論。另一方面，教學(xué)絕不是僅僅持續(xù)在在校的幾年中，人的一生都在學(xué)習(xí)。人們必須不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)新的能力，這就是所謂的終身教育。5、擴大了教育對象的范圍:借助于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校是對外開放的，各種各樣的課程將滿足社會上不同層次人的需要。6、遠程教學(xué)是教學(xué)方式的本質(zhì)變革。在遠程教學(xué)方式中，學(xué)生將取代老師作為教學(xué)的中心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以發(fā)揮更大的主觀性和能動性。借助計算機網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間交流、溝通更加方便、快捷，交流的方式更加豐富多樣，可以是實時的發(fā)言和提問、在線集體討論、小組之間的協(xié)同工作，也可以是通過電子郵件、網(wǎng)絡(luò)新聞組的方式來進行非實時的信息交流和學(xué)習(xí)討論。借助于相應(yīng)的技術(shù)手段，學(xué)?？梢阅M和構(gòu)造出各種虛擬環(huán)境,學(xué)生可以在這個虛擬的環(huán)境中進行嘗試，把理論和實踐密切結(jié)合起來。教師在教學(xué)中的作用更多的是引導(dǎo)和幫助。例如：教師在課前必須借助于一定的工具編寫教材，制定教學(xué)計劃。教師必須在課堂上回答學(xué)生的提問，通過電子郵件等手段批改學(xué)生的作業(yè)，有針對性地解決學(xué)生的難題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解一些新的資源等。然而，不管怎樣，教師的角色已經(jīng)改變了。7、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了的質(zhì)的飛躍。在遠程教學(xué)中，課本將全面電子化，傳統(tǒng)的條條目目將被新的多層次、多鏈接、更適合學(xué)習(xí)的超文本所替代。教學(xué)的內(nèi)容除了文本外，還包括多種聲音、視頻、動畫等多媒體信息，這些信息可以是實時的，也可以是事先制作好的。除了課本外，學(xué)生學(xué)習(xí)所借助的學(xué)習(xí)資源也是多樣的。依托Internet的遠程教育，使得教師和學(xué)生可以方便地從Internet豐富的資源中獲取相關(guān)資源，較傳統(tǒng)在圖書館、參考書上查找資料更加快捷，資料內(nèi)容更加豐富、多樣。8、在遠程教育方式下，教學(xué)管理、教學(xué)效果測定方法的較傳統(tǒng)教育方式有所不同。首先，教學(xué)在時間和空間概念的變化將給學(xué)生的學(xué)籍、出勤等管理帶來新的規(guī)則和新的方法，這種管理必定是嚴格、安全而高效的。其次，學(xué)習(xí)效果的測定將成為評判學(xué)生學(xué)習(xí)成績的標準。確定的規(guī)范將根據(jù)學(xué)生的出勤、學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與的程度、學(xué)生實際掌握知識的程度以及利用知識分析和解決問題的能力等來綜合評判學(xué)生的成績，考試不再是學(xué)習(xí)成績評定的主要標準。在這種機制下，學(xué)生學(xué)習(xí)才會更注重各方面能力的培養(yǎng)，而不是忙于應(yīng)付考試。三、我國教育基本現(xiàn)狀與遠程教育我國現(xiàn)有的教育體制以各級各類學(xué)校的正規(guī)教育體制為主，電大和函授形式的成人教育體制與繼續(xù)教育體制為輔。它有利于系統(tǒng)知識的傳授和人才培養(yǎng)的規(guī)范化，有其合理性的一面。其主要弊病是投資龐大、效益不高，且受場地、空間、時間的嚴格限制，缺乏靈活性，不能適應(yīng)終身教育、全民教育的需求。目前，在我國各級各類學(xué)校中占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式是以教師為中心，主要靠老師講、學(xué)生聽的班級授課模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)點是有利于教師起主導(dǎo)作用，便于教師組織課堂教學(xué)。其最大缺點是，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，其主動性、積極性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長。至于信息獲取、信息分析與加工能力，由于在班級授課的條件下學(xué)生缺乏主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與社會上、國際上的信息資源完全隔絕，因而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下這種信息能力更加難以培養(yǎng)。由此可見，在目前我國現(xiàn)有的教育體制與教學(xué)模式下，信息社會對教育提出的三方面的培養(yǎng)需求很難滿足。隨著知識經(jīng)濟和信息時代的到來，國家政治、經(jīng)濟、企業(yè)體制改革進程進一步加快，面對大批下崗職工再就業(yè)難的問題，面對每年240萬高考落榜生和6000萬適齡青年被擠在大學(xué)校門之外的求學(xué)需求，面對國家教育經(jīng)費不足的實際情況，如何貫徹科技興國戰(zhàn)略和教育方針，把我國十一億人口包袱變成十二億人口資源，開展基于網(wǎng)絡(luò)互連的遠程教育是當(dāng)務(wù)之急。我國高校具有雄厚的師資力量，先進的教學(xué)方法等資源，但高校大多位于發(fā)達的大中城市；我國地域廣闊，人口眾多。通過網(wǎng)絡(luò)遠程教育解決優(yōu)秀教學(xué)資源突破地域限制、共享給全國大、中、小城市的問題成為可能。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，尤其是Internet網(wǎng)絡(luò)的推廣，為我們的信息高速公路的建設(shè)提供了有利保障。近幾年來，眾多高校紛紛投入大量的資金建設(shè)高校園區(qū)網(wǎng)，且一般建設(shè)的主干網(wǎng)絡(luò)帶寬為100M快速以太網(wǎng)、155MAIM，622MATM，1千兆以太網(wǎng)等；且連接全國大、中、小城市的各大高校校園網(wǎng)的教育科