職業(yè)教育論文-高職電子類專業(yè)英語改革策略研究.doc

職業(yè)教育論文-高職電子類專業(yè)英語改革策略研究摘要:高職院校電子類專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。電子類專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該與前沿的電子技術(shù)相結(jié)合,教師應(yīng)以學(xué)生容易接受的新穎教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)英語,使學(xué)生成為電子行業(yè)所需要的“聽、說、讀、寫、譯”的技術(shù)人才。關(guān)鍵詞:專業(yè)英語；教學(xué)隨著我國改革開放步伐的加快,各行各業(yè)對英語閱讀、理解、分析能力強,口譯及寫作能力強的人才需求量越來越大。作為培養(yǎng)電子技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的英語教學(xué),也應(yīng)隨著社會需求而不斷改進。但目前,高職電子類專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。一、高職電子類專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀(一)教材內(nèi)容滯后科技發(fā)展電子技術(shù)本身的性質(zhì)決定了電子類專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的教育教學(xué)內(nèi)容的差異。但是,目前電子類的專業(yè)英語教材所選的電子技術(shù)文章,文字表達方式不如基礎(chǔ)英語教材生動有趣,而且長句、復(fù)合句多,詞匯專業(yè)性很強,給學(xué)生的閱讀和理解增加了困難。加上不少高職院校電子專業(yè)在選定教材后,往往多年不變,常年沿用。不少教材內(nèi)容陳舊,游離于當(dāng)今集成電路技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、傳感技術(shù)等新概念、新技術(shù)、新工藝層出不窮的電子信息之外,致使學(xué)生無法學(xué)到本專業(yè)的前沿技術(shù),專業(yè)英語教學(xué)失去了它應(yīng)有的價值。(二)師資水平滯后社會需求每門學(xué)科或者專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式,都有其特定的教學(xué)元素。合格的電子類專業(yè)英語教師不僅要有扎實的英語教育功底和進行基礎(chǔ)英語教育的能力,還要具有了解電子專業(yè)前沿科學(xué)技術(shù)信息的英語水平。目前,高職院校電子類專業(yè)英語的教師有的是由外語專業(yè)教師擔(dān)任,有的是電子專業(yè)課教師擔(dān)任。前者缺乏相關(guān)電子技術(shù)專業(yè)知識,遇到專業(yè)術(shù)語時,只能從語言角度去解釋而不能從行業(yè)的角度去引導(dǎo)學(xué)生掌握、理解選文的意義。例如:holeconduction空穴導(dǎo)電,potentialdifference電勢差,triggerregister觸發(fā)器等電子類的專有名詞,他們很難較好把握。而后者,縱然其英語功底不錯,能正確理解專業(yè)術(shù)語,但他們往往只側(cè)重專業(yè)知識的傳授,而忽略了語言能力在專業(yè)中的運用,缺乏英語教學(xué)方面聽、說、讀、寫、譯以及語法方面的系統(tǒng)教學(xué)能力,尤其在口語表達及教學(xué)手法遠不如外語專業(yè)教師。(三)學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)興趣低高職院校的學(xué)生,大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱,進入大學(xué)后,為滿足社會對英語等級證書的要求,又把注意力更多的集中在基礎(chǔ)英語上。爭取“過級”,幾乎成了他們學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo),從而忽視了英語的語言工具屬性。另外,不少學(xué)生的電子專業(yè)課基礎(chǔ)也不好,比如示波器的使用,很多學(xué)生是學(xué)完就忘,對于示波器的每個按鈕的作用總是記不住。要他們將專業(yè)技術(shù)課程與專業(yè)英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來,難度就更大,因此不少學(xué)生喪失信心,甚至放棄了專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。(四)教學(xué)模式單一目前,不少高職院校電類專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容,只停留在對電子技術(shù)的專業(yè)知識進行提高性介紹的層面上,教學(xué)模式很單一:課堂上教師講授,學(xué)生被動接受,課后死記硬背；教師講授時,也只局限于對實驗現(xiàn)象、規(guī)律等的翻譯,或?qū)⒁褜W(xué)知識進行重復(fù)性的講解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是學(xué)習(xí)一些與電類專業(yè)有關(guān)的詞匯,將專業(yè)英語僅僅作為一門語言課來學(xué)習(xí),而不是將專業(yè)英語作為以英語語言為學(xué)習(xí)專業(yè)知識的輔助工具,缺乏將電類知識和英語語言交叉學(xué)習(xí)的意識。這種陳舊的單一的教學(xué)模式,無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力也就成了一句空話。二、改進電子類專業(yè)英語教學(xué)之策略(一)教材內(nèi)容要結(jié)合電子技術(shù)發(fā)展需要電子類專業(yè)英語教學(xué)的目的,是培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的英語語言知識和語言技能,具有閱讀和翻譯電子技術(shù)英文資料的初步能力,為今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流打下基礎(chǔ)。因此,選擇教材時有關(guān)專業(yè)的教師就要充分考慮選文內(nèi)容必須新穎、又能為學(xué)生接受；還要考慮到電子專業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱但對動手操作較感興趣的特點。在缺乏與時俱進的優(yōu)質(zhì)教材的前提下,教師可以自編講義、習(xí)題、案例等“校本教材”,逐步形成自成一體的以引進為主、自編為輔的專業(yè)教材體系,緊隨電子技術(shù)的發(fā)展變化,讓廣大學(xué)生自覺接受全國或本地區(qū)近期實用的電子技術(shù)、又注意陳舊的技術(shù)內(nèi)容被淘汰的原因,使學(xué)生在專業(yè)英語比較學(xué)習(xí)的過程中,進一步學(xué)習(xí)實際工作和操作中最常用的、和他們關(guān)系密切的常用電子技術(shù)信息及專業(yè)英語知識,真正做到電子專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與英語相結(jié)合。(二)多渠道提高專業(yè)英語教師的教育水平考慮到專業(yè)英語內(nèi)容的特殊性,專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該由具有一定英語水平的專業(yè)課教師擔(dān)任。但目前大多數(shù)專業(yè)課教師平時只是在閱讀和翻譯本專業(yè)文獻時接觸英語,在聽和說兩個方面還較欠缺。為了改變這一現(xiàn)象,一方面,各高職院校應(yīng)該提供專業(yè)課教師英語學(xué)習(xí)和交流的平臺,提供進修機會,讓他們參加各種形式的研討會,研修班,短期培訓(xùn)班,安排專業(yè)課教師和英語課教師互相聽課,研究切磋,以提高專業(yè)課教師的語言素養(yǎng)。有條件的院校還可以安排教師出國進修,鼓勵教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與ESP(EnglishForSpecialPurpose)的專家進行交流和溝通,把握最前沿的學(xué)科發(fā)展信息,下大力氣提高自身的英語聽說能力,力爭成為“雙師”型甚至“多師”型專業(yè)英語的執(zhí)教者。(三)培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)英語學(xué)習(xí)自覺融入專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的意識專業(yè)英語的教師在提高自身教學(xué)能力的同時,還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師一定要深入教學(xué)第一線了解學(xué)生的實際水平,征求他們對專業(yè)英語的教學(xué)意見。高職電子專業(yè)的學(xué)生往往對電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試等動手操作的實驗比較感興趣,教師就應(yīng)該把握好這一點,把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)融入實驗操作過程。例如:在用英語介紹焊接過程時,為了避免教師一味的翻譯課文使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,可以讓學(xué)生在實驗室對著實驗工具來學(xué)習(xí),用英文去學(xué)習(xí)電烙鐵(solderingiron)、剝線鉗(wirestripper)、吸錫器(screwdriver)等焊接工具。還可以用英文去描述焊接過程中的溫度控制(temperaturecontrol)、熔點(meltingpoint)、焊料(solder)等。通過對照實物甚至動手操作的學(xué)習(xí),就能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性。另外,在教學(xué)中,有的放矢地讓學(xué)生了解電子專業(yè)的最新動向和發(fā)展趨勢,逐步形成專業(yè)知識和英語語言交叉學(xué)習(xí)的意識,了解專業(yè)英語對掌握知識和更新知識的實際作用,讓學(xué)生意識到專業(yè)英語融入自己的專業(yè)技術(shù)后,對自己發(fā)展大有裨益,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好專業(yè)英語付出一生的虔誠的信心,作出卓有成效的努力。(四)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,植入新型教學(xué)手段為了讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面的全面發(fā)展,專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該將傳統(tǒng)的單純由教師講授的“一言堂”變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的“多言堂”教學(xué)方式。采用任務(wù)化教學(xué)方式。教師可將課堂教學(xué)的目標(biāo)生活化,任務(wù)化,鼓勵學(xué)生用英語完成各種真實的學(xué)習(xí)、工作任務(wù),提高學(xué)生運用英語的能力。例如,結(jié)合使用測量儀器來調(diào)試波形發(fā)生器,就可進行任務(wù)式教學(xué)。在完成調(diào)試波形發(fā)生器的任務(wù)過程中,需要閱讀儀器使用說明書,需要研討波形發(fā)生電路的基本原理及調(diào)試方法。將英語單詞與其所表達功能與儀器使用密切聯(lián)系起來,與電子專業(yè)操作技能聯(lián)系起來。在完成任務(wù)的過程中,通過聽、說、讀、寫等活動,綜合運用并深化自己所學(xué)的語言知識和電子知識。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合。在課堂教學(xué)中,執(zhí)教者可以以典型的生產(chǎn)一線技術(shù)設(shè)備的英文說明,讓(下轉(zhuǎn)259頁)(上接258頁)學(xué)生在課堂上互相討論,分小組進行閱讀或翻譯,讓學(xué)生看一些高新電子設(shè)備的操作指令,鍛煉其翻譯能力,利用學(xué)生對視聽材料的興趣,采用“課堂教學(xué)+計算機+網(wǎng)絡(luò)”的新型教學(xué)模式,進行情景模擬教學(xué)。還可選擇與電子專業(yè)相關(guān)的視頻播放,對視頻內(nèi)容進行插入式講解。視頻播放結(jié)束后,可以引導(dǎo)學(xué)生用英語小結(jié)視頻所講述的專業(yè)知識,鍛煉他們“說”的能力。三、結(jié)束語加強電子技術(shù)高職高專的專業(yè)英語教學(xué),勢在必行。高職院校的電子專業(yè)英語教學(xué)只有師生互動,結(jié)合社會實際需要,打破舊的思維方式和格局,創(chuàng)新教學(xué)模式,才能提高培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的教學(xué)水平,培養(yǎng)出適合高速發(fā)展的電子行業(yè)所需要的,具備英語“聽、說、讀、寫、譯”技能的專業(yè)技術(shù)人才。參考文獻:1孫萍.電子技術(shù)專業(yè)英語M.北京:機械工業(yè)出版社,20082汪建宇.電類專業(yè)英語M.北京:機械工業(yè)出版社,20053嚴(yán)金云.“任務(wù)驅(qū)動型”教