職業(yè)教育論文-信息技術(shù)應(yīng)用于教育的問(wèn)題與策略 .doc

職業(yè)教育論文-信息技術(shù)應(yīng)用于教育的問(wèn)題與策略21世紀(jì)是世界全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)。要在未來(lái)的世紀(jì)獲得成功，條件之一是必須掌握信息技術(shù)。因此，20世紀(jì)后10年世界教育領(lǐng)域的一個(gè)巨大變革就是以計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)為主要特征的信息和通訊技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程；信息技術(shù)應(yīng)用于教育的研究的不斷開(kāi)展。為了更好地面對(duì)新的世紀(jì)，各國(guó)都在努力發(fā)展信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。美國(guó)總統(tǒng)克林頓于1996年提出了“教育技術(shù)行動(dòng)”(EducationtechnologyInitiative)。行動(dòng)綱領(lǐng)指出：到2000年，全美國(guó)的每間教室和每個(gè)圖書(shū)館都將聯(lián)上信息高速公路，讓每個(gè)孩子都能在21世紀(jì)的技術(shù)文化方面受到教育。為了更好地適應(yīng)21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)目前也正在積極推進(jìn)信息技術(shù)教育，教育部決定：全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)從2001年新學(xué)年開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)的必修課程；城市初級(jí)中學(xué)從2001年新學(xué)年開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)的必修課程。日本、新加坡、英國(guó)等國(guó)推出了信息技術(shù)教育規(guī)劃。在各國(guó)都積極發(fā)展信息技術(shù)教育的時(shí)候，審視信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用時(shí)所遇到的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，具有現(xiàn)實(shí)意義。美國(guó)1996年頒布“教育技術(shù)行動(dòng)”綱領(lǐng)后，教育部教育技術(shù)辦公室就技術(shù)在教育中的應(yīng)用征詢(xún)了社會(huì)各界人士的意見(jiàn)。大家充分地談到了技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用時(shí)遇到的問(wèn)題。本文將結(jié)合這一調(diào)查，分析目前信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域遇到的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略。一、信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域遇到的問(wèn)題信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，是一個(gè)新生事物。它在給教育帶來(lái)更多生機(jī)的同時(shí)，必然對(duì)教育活動(dòng)的主體：教師和學(xué)生提出新的要求和挑戰(zhàn)。同時(shí)，以計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)為主要特征的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域有效應(yīng)用的一個(gè)前提是有足夠的資金投入。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域越來(lái)越廣泛、深入地使用，信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域時(shí)教師、學(xué)生，以及信息技術(shù)的資金投入等方面遇到的一些問(wèn)題也日益為人們所關(guān)注。（一）教師與技術(shù)美國(guó)近年來(lái)在學(xué)校配置計(jì)算機(jī)和聯(lián)網(wǎng)方面取得了巨大的成績(jī)。但是，要將硬件、軟件等轉(zhuǎn)化為有效的教與學(xué)的工具，還有賴(lài)于教師應(yīng)用信息技術(shù)的知識(shí)、能力和態(tài)度。但目前教師在應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)存在以下問(wèn)題：1、教師普遍缺乏信息技術(shù)方面的知識(shí)和技能，對(duì)信息技術(shù)存有畏難心理，這導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中很少、甚至不使用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是一些老教師。教師缺乏教育技術(shù)的知識(shí)和技能，既無(wú)法認(rèn)識(shí)到技術(shù)在教育中的作用和重要性，又無(wú)法體會(huì)技術(shù)給教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的便利。有些人還害怕由于自己對(duì)技術(shù)的使用不熟練，在學(xué)生面前會(huì)顯得笨手笨腳。調(diào)查表明，目前只有20的教師認(rèn)為自己具備了將技術(shù)用于課堂教學(xué)的能力。2、缺乏必要的教師培訓(xùn)，這有其現(xiàn)實(shí)原因。一是技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的初期，人們忽視了對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的重要性。1998-1999年，學(xué)校預(yù)計(jì)生均教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)費(fèi)用是5.65美元，而教學(xué)硬件、軟件和聯(lián)網(wǎng)費(fèi)則為生均88.19美元，這與美國(guó)教育部建議學(xué)校至少將30的技術(shù)預(yù)算用于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。二是對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)需要大量的時(shí)間，而教師的常規(guī)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)比較繁重，學(xué)校也沒(méi)有明確規(guī)定給教師留出用于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間。三是接受技術(shù)培訓(xùn)的費(fèi)用昂貴，而得到的回報(bào)卻比較低。3、缺乏技術(shù)支持。技術(shù)支持是教師在教學(xué)中順利使用技術(shù)的前提，而事實(shí)上，教育領(lǐng)域需要的技術(shù)人員在工業(yè)領(lǐng)域也急需，并且薪酬高得多。這就導(dǎo)致教育領(lǐng)域要吸收訓(xùn)練有素的技術(shù)人員比較難。許多學(xué)校由一些缺乏技術(shù)訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)教育技術(shù)的應(yīng)用，或是僅有的幾位技術(shù)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，從而給普通教師提供的技術(shù)支持也相當(dāng)有限。4、缺乏管理者的支持。不少教育管理者對(duì)技術(shù)在教育中應(yīng)用的支持是表面的、不很熱情的。不少教師接受過(guò)或正在接受使用技術(shù)方面的培訓(xùn)，但結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)由于校長(zhǎng)對(duì)此缺乏熱情，很難將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。（二）學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)中遇到的問(wèn)題當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快速變化的社會(huì)。由于技術(shù)的快速發(fā)展，勞動(dòng)力需求快速變化，學(xué)生在未來(lái)社會(huì)要獲得成功所需的技能和知識(shí)也就在不斷地變化。正確地將技術(shù)整合進(jìn)課程不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，也為他們進(jìn)入未來(lái)社會(huì)作好了準(zhǔn)各。美國(guó)政府近年來(lái)出臺(tái)了不少計(jì)算機(jī)教育方案，以保證學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力。與此同時(shí)，學(xué)生在使用技術(shù)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也日益引起社會(huì)各界的關(guān)注。1、如何培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)？很多學(xué)校都配置了計(jì)算機(jī)設(shè)備，聯(lián)上了因特網(wǎng)，但是，“將計(jì)算機(jī)放在教室中不會(huì)自動(dòng)使學(xué)生具備技術(shù)機(jī)智”。如果學(xué)生沒(méi)有處理、辨別大量信息的研究技能，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值是有限的?，F(xiàn)在不少學(xué)生知道如何查找信息，但很多人不知道如何評(píng)價(jià)信息的相關(guān)性和準(zhǔn)確性。發(fā)展以技術(shù)為核心的課程，以幫助學(xué)生處理大量的信息日益顯得重要。2、如何培養(yǎng)有責(zé)任感的計(jì)算機(jī)公民？技術(shù)在改善教育的同時(shí)，不恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)也會(huì)帶來(lái)很大的危害。比如信息技術(shù)的使用為人們更加便利地獲取不良信息提供了可能，也帶來(lái)了許多知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題。如何保證學(xué)生將計(jì)算機(jī)用于建議性的而非破壞性的目的，以及進(jìn)行正確的電腦維護(hù)？如何讓學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任感的計(jì)算機(jī)公民？這些問(wèn)題都急待解決。（三）信息技術(shù)應(yīng)用的資金投入問(wèn)題人們都普遍認(rèn)為技術(shù)在教育中應(yīng)該得到越來(lái)越多地應(yīng)用，認(rèn)為要給教師和學(xué)生提供“隨時(shí)隨地位用信息技術(shù)”的條件。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的前提是學(xué)校具備使用信息技術(shù)的條件，比如擁有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)，能給師生提供上網(wǎng)條件，有一定的教育軟件支持等。近年來(lái)美國(guó)政府努力推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)校教育中的普及化，并且這種努力是卓有成效的。美國(guó)公立學(xué)校的聯(lián)網(wǎng)率已從1994年的35上升到1999年的95。公立學(xué)校教室的聯(lián)網(wǎng)率從1994年的3上升到1999年的63。1999年公立學(xué)校平均約6名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而1998年時(shí)還是平均每7.8名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)。國(guó)家還出臺(tái)了教育折扣率(E-rate)方案。該方案是根據(jù)學(xué)生家庭在社區(qū)中所處的收入水平，以及是在城市還是郊區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)，決定對(duì)他們提供的通訊技術(shù)和服務(wù)費(fèi)用折扣率。最貧困的申請(qǐng)者可享受90的費(fèi)用折扣，郊區(qū)學(xué)校的學(xué)生則最多享受10的折扣。到1999年底，美國(guó)政府在E-rate方案中投入了19億美元。但是，盡管聯(lián)邦政府作了許多的努力，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及仍面臨投入不足的問(wèn)題。根據(jù)總統(tǒng)建議委員會(huì)的意見(jiàn)，每4-5名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)的比例比較有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而現(xiàn)狀與此目標(biāo)間仍有一定差距。并且，不同學(xué)校在擁有計(jì)算機(jī)和聯(lián)網(wǎng)方面也存在差距。規(guī)模中等和較大的學(xué)校平均每9-10名學(xué)生才擁有一臺(tái)能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。城市學(xué)校約11名學(xué)生擁有一臺(tái)能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，而鄉(xiāng)村學(xué)校7名學(xué)生就能擁有一臺(tái)可上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。并且這一比值還受學(xué)生貧困情況的影響。貧困學(xué)生多的學(xué)校平均16人擁有一臺(tái)可上網(wǎng)計(jì)算機(jī)，而貧困生少的學(xué)校7人就可擁有一臺(tái)可上網(wǎng)計(jì)算機(jī)。面向21世紀(jì)的教育要保證每一位青少年平等的受教育權(quán)利，保證他們都能順利地面對(duì)未來(lái)生活。實(shí)現(xiàn)平等的應(yīng)用信息技術(shù)條件顯得非常重要。而要解決這一不平等現(xiàn)象，需要大量的資金投入。另外，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，不僅僅指提供計(jì)算機(jī)和配線(xiàn)，還包括軟件、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、設(shè)備和線(xiàn)路的維護(hù)等，這些都需要巨大的資金投入。資金是困擾教師、管理者、州和聯(lián)邦政府官員的一個(gè)重要問(wèn)題。二、應(yīng)對(duì)策略克林頓總統(tǒng)指出：“因特網(wǎng)正在改變著我們的生活棗為我們提供新的服務(wù)，改變我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式”。正是由于這一原因，克林頓總統(tǒng)于96年提出了“教育技術(shù)行動(dòng)”及應(yīng)對(duì)信息技術(shù)挑戰(zhàn)的四大支柱：1、每個(gè)學(xué)生都有條件使用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)設(shè)備；2、每間教室既要聯(lián)上因特網(wǎng)，教室間又要互相聯(lián)網(wǎng)。3、能夠整合到課程中的優(yōu)秀教育軟件；4、教師要能應(yīng)用和教授信息技術(shù)。第一和第二個(gè)支柱由美國(guó)聯(lián)邦政府、州政府和當(dāng)?shù)卣约捌髽I(yè)聯(lián)合資助；關(guān)于第三個(gè)支柱，克林頓總統(tǒng)已經(jīng)與各大計(jì)算機(jī)公司的首腦們進(jìn)行了談話(huà)，希望他們能夠開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的教育軟件；而為了支持其第四個(gè)支柱，美國(guó)教育聯(lián)合會(huì)等幾家著名的全國(guó)性教育組織聯(lián)合建立“21世紀(jì)教師”網(wǎng)絡(luò)()，其目的是“鼓勵(lì)、組織和支持使用新技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行革新教育的教師”。該網(wǎng)絡(luò)服務(wù)預(yù)計(jì)將培訓(xùn)10萬(wàn)名美國(guó)教師，并為參與該項(xiàng)服務(wù)的教師提供交流經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所。蘋(píng)果公司為該組織的教師培訓(xùn)工作設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)“21世紀(jì)教師工作室”()。從這四大支柱不難看出，美國(guó)社會(huì)已經(jīng)在積極地應(yīng)對(duì)信息技術(shù)對(duì)教育提出的姚戰(zhàn)。時(shí)至今日，美國(guó)在第一和第二個(gè)支校方面已經(jīng)取得了一定進(jìn)步，以后需要做的工作是進(jìn)一步實(shí)行原來(lái)的計(jì)劃，同時(shí)還需要作戰(zhàn)略重點(diǎn)上的調(diào)整。（一）加強(qiáng)教師有效使用技術(shù)能力的培訓(xùn)。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，給學(xué)校配備計(jì)算機(jī)和聯(lián)網(wǎng)只是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的開(kāi)始。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的目的不是技術(shù)，而是教育，是技術(shù)在教育領(lǐng)域的有效應(yīng)用。培訓(xùn)教師使用現(xiàn)代技術(shù)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的關(guān)鍵。1、加強(qiáng)職前培訓(xùn)中的技術(shù)培訓(xùn)。教師有效地使用技術(shù)的能力來(lái)自職前培訓(xùn)，所有教師教育學(xué)校都要給這些未來(lái)教師提供技術(shù)培訓(xùn)。首席執(zhí)行官教育技術(shù)論壇(TheCEOForumonEducationandTechnology,以下簡(jiǎn)稱(chēng)CEO論壇）就加強(qiáng)職前技術(shù)培訓(xùn)提出了如下建議：到2000年，國(guó)家對(duì)教育學(xué)院的資格認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)必須要求教育學(xué)院教給新教師將技術(shù)整合進(jìn)課程的方法；到2001年，教育學(xué)院要給教職員提供必要的工具、激勵(lì)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以幫助他們將技術(shù)整合進(jìn)教師培訓(xùn)；到2003年，新教師和教育管理者從業(yè)許可證和資格證書(shū)中要包含熟練應(yīng)用技術(shù)的內(nèi)容。2、加強(qiáng)在職培訓(xùn)中的技術(shù)培訓(xùn)。從教多年的教師在使用技術(shù)方面的困難更大一些，對(duì)他們的培訓(xùn)也就更為緊迫。CEO論壇建議：到2000年，每個(gè)州都要提出將技術(shù)整合進(jìn)課程的繼續(xù)教育標(biāo)準(zhǔn)；到2000年，學(xué)校和學(xué)區(qū)要提出長(zhǎng)期性的技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)；每一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方案都應(yīng)將技術(shù)作為培訓(xùn)內(nèi)容的一部分。3、給教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的技術(shù)培訓(xùn)提供資源、激勵(lì)和持續(xù)的支持。教師花費(fèi)時(shí)間和精力接受專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意愿非常重要。學(xué)校要制定一些制度以保證教師在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)和占用個(gè)人時(shí)間的情況下接受培訓(xùn)。另外，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅要知道如何操作計(jì)算機(jī)，還要關(guān)注如何有效地將技術(shù)應(yīng)用于重新定義學(xué)校教育。4、每個(gè)學(xué)校配備一名受過(guò)訓(xùn)練的技術(shù)專(zhuān)家，以給教師提供應(yīng)用技術(shù)的技術(shù)支持。（二）加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)和控制。將信息技術(shù)整合進(jìn)課堂是不可避免的趨勢(shì)。前面說(shuō)到，信息技術(shù)在改善學(xué)校教育的同時(shí)，也為學(xué)生獲取不良信息提供了機(jī)會(huì)。為了盡可能減少其弊端，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的教育。1、改變教育觀(guān)念，注重培養(yǎng)學(xué)生思維和判斷能力。由于信息的快速發(fā)展和變化，以及信息量的極度豐富，一個(gè)人不可能通過(guò)一次性的學(xué)校教育掌握全部的知識(shí)，學(xué)校教育要從強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生查找信息、判斷、分析與綜合信息的能力。2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的指導(dǎo)和監(jiān)控。比如通過(guò)過(guò)濾程序限制學(xué)生獲取不良信息，或是限定學(xué)生所上網(wǎng)站。但是，由于以因特網(wǎng)為主要特征的信息技術(shù)日益深入生活的各個(gè)方面，要完全控制學(xué)生使用信息技術(shù)的活動(dòng)是不可能的。所以，教給學(xué)生辨別信息的能力非常重要。（三）加強(qiáng)政府在技術(shù)應(yīng)用中的作用。政府除了對(duì)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行投資外，還應(yīng)加強(qiáng)在以下三方面的作用：1、積極招募最好的專(zhuān)家設(shè)計(jì)最好的在線(xiàn)課程。與私營(yíng)機(jī)構(gòu)相比，政府組織的課程開(kāi)發(fā)更有可能成功。這要求政府將工作的重心從課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)移到課程本身。2、支持課程開(kāi)發(fā)，尤其是那些私營(yíng)機(jī)構(gòu)無(wú)利可圖，不愿意開(kāi)發(fā)的課程。3、對(duì)學(xué)校和課堂的未來(lái)進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。（四）加強(qiáng)技術(shù)在教育中應(yīng)用的研究。研究表明，當(dāng)技術(shù)使用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、保持力、參與性，甚至能提高學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績(jī)。如果有合適的教師培訓(xùn)、計(jì)劃、數(shù)量充足的電腦，技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)能產(chǎn)生積極的影響。然而，如何使用技術(shù)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)？技術(shù)對(duì)學(xué)生和教師的本質(zhì)影響是什么？這些問(wèn)題的澄清是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域有效應(yīng)用的保證和動(dòng)力。下面是美國(guó)公眾列舉的應(yīng)該進(jìn)行研究的一些領(lǐng)域