湘教版四年級科學(xué)上冊教案54653.doc

_第1單元 植物生活的秘密1 植物的身體教學(xué)準(zhǔn)備觀察記錄表、植物卡片、有關(guān)植物器官的圖書資料、課件（有條件的學(xué)校可在網(wǎng)絡(luò)教室上課）資料卡。課時分配建議 本課教學(xué)建議用2課時第一課時：完成觀察植物，總結(jié)、指認(rèn)植物體的六大器官。 第二課時：查閱資料知道植物六大器官的功能。設(shè)計實驗方案，驗證資料上自己質(zhì)疑的內(nèi)容。教學(xué)導(dǎo)入在植物的王國里，有許許多多綠色能開花的成員！從參天大樹到碧綠小草，身體形態(tài)各異，姿態(tài)萬千，它們有什么共同之處呢？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這個王國，仔細(xì)地觀察一下，看看它們的身體由哪些部分組成？簡單的話語，讓學(xué)生明了觀察活動的目的有二。其一：觀察不同的植物身體是由哪些部分組成？其二：尋找所觀察的植物身體結(jié)構(gòu)上的共同之處。明確的觀察范圍和觀察目的，有助于學(xué)生觀察活動有效、有序的展開?；顒? 觀察植物的身體活動旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個在觀察多個個體的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思維的加工，歸納概括出植物體共同的結(jié)構(gòu)特征。教材要求學(xué)生觀察身邊的各種植物。教師在引領(lǐng)學(xué)生展開活動時，應(yīng)先選擇一種可以同時觀察到植物六大器官的典型植物，讓學(xué)生以獨立觀察為主。最好提供一張沒指出器官名稱的相應(yīng)植物的圖片，讓每個學(xué)生邊看邊填寫。之后組織學(xué)生觀察多種綠色開花植物。須在室內(nèi)簡要提示活動要求：帶上活動記錄表；觀察時先整體后部分，用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄；愛護(hù)植物。接著組織室外觀察，最后在室內(nèi)交流匯報觀察結(jié)果。最后的環(huán)節(jié)是一個概括、歸納的過程，在此過程中要注意對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流的訓(xùn)練。為了便于組織教學(xué)，課堂上可讓學(xué)生帶來一些植物的圖片，或是教師用課件演示當(dāng)?shù)匾恍┯写硇缘木G色開花植物，作為課內(nèi)觀察的內(nèi)容。讓學(xué)生分別說出每種植物體由哪些部分組成。之后再讓學(xué)生結(jié)合對典型植物的觀察進(jìn)行總結(jié)，歸納出植物體的共同之處。教材呈現(xiàn)的學(xué)生觀察記錄示例有很強(qiáng)的代表性。一般情形下，學(xué)生通過觀察能比較容易地找到植物體都有根、莖、葉三部分。受觀察內(nèi)容的影響，如果學(xué)生觀察了一些正在開花、結(jié)果的植物，總結(jié)時應(yīng)能找出還有花、果實部分。但受季節(jié)的限制，觀察到的植物花期不是在秋季或某些植物的花、果實、種子等器官不夠明顯，難以辨認(rèn)，甚至還說出一些非綠色開花植物來，因而學(xué)生在總結(jié)植物體一般都有花、果實、種子這些器官時，會出現(xiàn)爭論。應(yīng)對這種情形，教師要注意植物的選擇要凸現(xiàn)概念，根據(jù)地區(qū)的不同找合適的植物，另外，教師還必須在知識上做好足夠的儲備，需要時給予必要的講解和指導(dǎo)。認(rèn)識了植物體共同的結(jié)構(gòu)特征之后，教師可結(jié)合教材67頁的單元評價，組織進(jìn)行指南車競賽場的活動。讓學(xué)生畫一株完整的自己熟悉的植物圖，標(biāo)出植物各部分的名稱。對植物六大器官的指認(rèn)，有助于學(xué)生對植物體的結(jié)構(gòu)特征加深理解。 活動2 了解植物的器官活動的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)查閱資料的方法，并通過查閱資料知道植物的各種器官有什么作用。在活動過程中，教學(xué)重點是教給學(xué)生查閱資料的方法及制作資料卡的方法。本冊教材把指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，制作資料卡作為能力訓(xùn)練的側(cè)重點，這是學(xué)會搜集信息、制作資料卡的起始課，因此該課是全冊書的重點課，該活動又是本課書的重點活動。教師要注重方法的指導(dǎo)，把握好教學(xué)層次，處理好“教”和“扶”的關(guān)系。教材正文以及給出的畫面、資料卡、資料摘要，提示了活動的組織形式，明確了資料查閱、資料摘要及制作資料卡的過程及要求。在實際的教學(xué)當(dāng)中，會有一些學(xué)生不知去哪查資料，不知哪些資料中可以查到；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀；常見學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：學(xué)生們剛剛開始進(jìn)行資料的查閱，需要老師的盡心指導(dǎo)。1. 怎樣查閱、搜集資料的方法指導(dǎo)：要知道植物的各種器官有什么作用？可以通過哪些途徑查閱和搜集？具體說說怎樣查。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師或補(bǔ)充，或解說，最好利用課件演示文字資料的查詢過程：目錄查詢內(nèi)容查詢閱讀摘記整理。這樣有利于所有的學(xué)生都掌握查閱資料的方法。有條件的學(xué)?？梢赃\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，教師要依據(jù)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力水平，課堂上進(jìn)行演示或給予必要的幫助。方法介紹完畢后，教師應(yīng)提供足夠量的資料供各組查閱練習(xí)，如書刊、雜志、復(fù)印資料等，其中還應(yīng)有少數(shù)與本課無關(guān)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會查閱。2. 制作資料卡的過程指導(dǎo)：課堂里資料的查閱和制作資料卡活動大約給出15分鐘左右。制作資料卡片是一種重要的整理資料的方法，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，從小養(yǎng)成制作資料卡片的習(xí)慣有助于科學(xué)課的學(xué)習(xí)及個人科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。完整的資料卡片應(yīng)包括：資料類別、來源、作者、題目、內(nèi)容摘要、摘錄時間等。教材中呈現(xiàn)的是資料卡示例欄目設(shè)置比較簡單，有條件的可以教得更規(guī)范些，教師講解更詳細(xì)些。教學(xué)時教師可利用課件邊演示邊講解：欄目設(shè)置的理由、制作過程、內(nèi)容的要求等。學(xué)生明白了制作資料卡的方法后，可依據(jù)時間讓各小組分工又合作，在比較短的時間內(nèi)完成資料的查閱任務(wù)，建議學(xué)生一邊查閱，一邊制作完成資料卡，并要求每位學(xué)生至少獨立完成制作一張資料卡的任務(wù)。3. 交流指導(dǎo)：交流成果和寫好摘要小組成員完成資料卡的制作后，接著要求學(xué)生找出植物的器官各有什么作用，并把其中與植物“生活”有關(guān)的內(nèi)容摘抄下來，寫好資料摘要。寫資料摘要實質(zhì)上是對資料卡上的信息一個再分析、整理的過程。另外，教師應(yīng)注意在這個活動中做好兩項評價。一是對這節(jié)課查閱資料、搜集信息的過程需要一個引導(dǎo)性的評價。即在學(xué)生查閱和搜集資料的過程中，教師要注意適時地切入，及時的予以評價，說說哪些同學(xué)在哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學(xué)生理解起來更容易些。適時、適當(dāng)?shù)脑u價可以更好的激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，自己解決更多的問題。二是對學(xué)生制作的資料卡片進(jìn)行評價，用準(zhǔn)、全、好作為指標(biāo)評價，用展示、粘貼等方式進(jìn)行大范圍的交流，形成多元評價的措施。教材最后是指南車提出的問題：資料上的內(nèi)容都正確嗎？我們能設(shè)計一些實驗來研究嗎？教師對教材該處的處理建議如下：用一個課時來完成這部分的教學(xué)，為后面二課針對根、莖、葉的深入研究做好鋪墊。需要一個課時，主要是考慮到學(xué)生實驗設(shè)計的實際水平，需要教師必要的指導(dǎo)和幫助。本課時大致的教學(xué)流程：1摘要交流：先讓學(xué)生依據(jù)資料介紹植物器官的功能。由于學(xué)生查閱資料的來源不同，在交流的過程中，如果有不一樣的介紹一般會引發(fā)爭論。教師可以借此推波助瀾提出：為什么會有不一樣的說法？如果交流過程中沒有出現(xiàn)爭論，教師引入指南車的留言：資料上的內(nèi)容都正確嗎？一石激起千層浪！學(xué)生的思維頓時活躍起來。2引領(lǐng)質(zhì)疑依據(jù)生活經(jīng)驗，對資料上的內(nèi)容提出自己的質(zhì)疑。這里要強(qiáng)調(diào)的是引領(lǐng)學(xué)生不迷信資料，大膽質(zhì)疑是科學(xué)精神的表現(xiàn)。然而也不能無根無據(jù)的亂否定，要鼓勵學(xué)生調(diào)動已有的知識認(rèn)知，作出合理的質(zhì)疑，是該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。1 實驗設(shè)計要驗證資料上的內(nèi)容、自己的質(zhì)疑是否正確，學(xué)生都會想到用實驗來驗證?？蓪嶒炘撛鯓釉O(shè)計，需要學(xué)生動動腦筋。教師讓有同一質(zhì)疑的同學(xué)組成小組進(jìn)行實驗設(shè)計。在此基礎(chǔ)上再組織全體同學(xué)聽聽每組的設(shè)計，師生一同檢查設(shè)計是否切實可行，條件控制是否嚴(yán)密完善，注意要鼓勵、肯定不同的實驗方法。然后各組修改實驗設(shè)計方案。如果學(xué)生提到驗證根和莖的作用,教師可告知學(xué)生會在下節(jié)課專門組織研究。2 課后驗證提示學(xué)生按自己的實驗設(shè)計在課外展開實驗，提醒學(xué)生有的實驗需要一定的時間，要好好堅持，探究到底。一段時間后，教師一定要組織反饋交流。讓學(xué)生介紹實驗驗證情況，對能積極參加試驗驗證活動的學(xué)生要鼓勵，要肯定。老師給予的各種贊許會激起更多學(xué)生的探究熱情。2 根和莖的奧秘教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1 觀察根的兩種不同形態(tài)類型，用自己喜歡的方式進(jìn)行描述。2 實驗時懂得運(yùn)用一定的方式能使實驗現(xiàn)象更加明顯，更有利于觀察。3 培養(yǎng)學(xué)生制定、完善實驗方案的能力，能做植物根吸收水和莖運(yùn)輸水的實驗，并進(jìn)行觀察記錄。情感態(tài)度與價值觀1 培養(yǎng)探究植物奧秘的科學(xué)興趣。2 認(rèn)真的進(jìn)行實驗，學(xué)會細(xì)致的觀察，促進(jìn)認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的形成。 科學(xué)知識4 認(rèn)識直根和須根。5 知道植物用根吸取生長需要的水分。6 知道植物的莖有輸送水分的作用。教學(xué)建議教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1用錐形瓶、根系完整的植物幼苗、棉花、植物油組裝“根有吸水作用”的實驗裝置。2分組：把芹菜或常見植物的嫩枝下部浸在裝有紅水的容器中。（以上準(zhǔn)備需提前一天，保證課堂上有可供觀察的材料。）實驗器材：刀片、放大鏡。3 一顆盆栽植物鳳仙花，提前12小時澆足水。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備豆苗、蔥等植物的根。一教學(xué)導(dǎo)入小朋友，我這里有一截植物，你們猜猜是什么？這是我近段精心培養(yǎng)的芹菜寶寶，你們看它是什么顏色的，我呀，給它取了個好聽的名字粉紅女郎，你們知道綠綠的芹菜是如何變成粉紅女郎的嗎？為了弄清楚這個秘密，讓我們從觀察植物的根開始吧！二活動 觀察植物的根1（出示示兩種不同植物，豆苗、蔥）老師這兒有兩種植物，請小朋友看看他的根。2學(xué)生仔細(xì)觀察：3提問：這些根的形態(tài)有什么不同？（認(rèn)識直根和須根）三活動 植物的根真能吸水嗎1我們認(rèn)識了根的種類，你們知道根有什么作用嗎？（學(xué)生猜測）2提出問題：植物的根真能吸水嗎？3設(shè)計實驗證明根能吸水。4交流、完善實驗方案。5組裝實驗裝置。6教師出示預(yù)先組裝的裝置，觀察結(jié)果，植物的根有吸水的作用。四植物怎樣運(yùn)輸水1引發(fā)矛盾：根吸上來的水是不是全存根內(nèi)，根怎么沒脹大，水到哪去了？2學(xué)生猜測。3教師出示提前2個小時澆水的盆栽植物，觀察莖的截面有什么現(xiàn)象？4設(shè)計實驗：5交流、完善設(shè)計方案。6回家做實驗。7教師出示紅芹菜，指導(dǎo)學(xué)生觀察：（學(xué)會橫切、縱切）認(rèn)識導(dǎo)管，明白植物莖能運(yùn)輸水。五總結(jié)今天我們通過探究驗證了植物的根有吸水，莖有運(yùn)輸水份的作用。3 神奇的葉片教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：CAI課件、長勢基本一致的兩盆栽植物、卷尺、資料卡。課前準(zhǔn)備：用一個透明塑料袋罩在一棵盆栽植物上，用線把下面的袋口扎緊，把植物放在陽光下。課時分配建議 本課建議用2課時。第1課時：了解光合作用的發(fā)現(xiàn)史、葉的光合作用、蒸騰作用、布置資料的搜集。第2課時：交流植物與陽光實驗探究的結(jié)果，互閱植物器官的趣事資料卡，將教學(xué)引向深處。教學(xué)導(dǎo)入生物科學(xué)史中的經(jīng)典實驗設(shè)計閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶。因此本課的導(dǎo)入目的是利用人類認(rèn)識植物營養(yǎng)器官的科技史來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識葉的光合作用。先提出：動物和我們?nèi)祟惖纳疃茧x不開食物，那植物的“食物”從那兒來？在學(xué)生的回答中借此了解他們的原認(rèn)知水平，依據(jù)學(xué)情引出故事。如果學(xué)生能說出植物是通過光合作用自己制造“食物”，教師則說：你們通過不同的途徑已經(jīng)知道，可科學(xué)家們確用了200多年的時間才解開這個秘密，讓我們一同走近那段歷史；如果學(xué)生不甚了解，教師則說：科學(xué)家們?yōu)榱伺靼走@個問題，用他們的智慧，經(jīng)歷了一個個艱難的探索過程，讓我們一同走近那段歷史。在教學(xué)中，光合作用發(fā)現(xiàn)史中精妙絕倫的經(jīng)典實驗往往被認(rèn)為只是展示知識的一種形式，它的其他功能卻被忽視了。其實，光合作用發(fā)現(xiàn)史不僅展示了知識的發(fā)生過程，能幫助學(xué)生深刻理解知識、理解科學(xué)的本質(zhì)，還有著更多的教育教學(xué)意義：利用科學(xué)史的“故事性”，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；重溫先人勇于探索的過程，能有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔的科學(xué)精神；更為有效的是，學(xué)生可以從光合作用經(jīng)典實驗中學(xué)習(xí)到科學(xué)家設(shè)計實驗的智慧。因此教師要注意將二者結(jié)合，注意充分發(fā)揮科技史的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析兩個經(jīng)典實驗，注意不能讓學(xué)生過早看教材，而應(yīng)一段一段的隨教師的講述或課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析實驗的結(jié)果說明了什么。最后引出問題“植物的生活到底需要什么”？進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 活動1 植物與陽光本活動重在探究陽光對植物的生長有什么影響。這是一個較為典型的科學(xué)探究活動。先通過對樹木向陽面與背陰面的長勢觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行猜想；按照教材介紹的方法展開實驗探究，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)；依據(jù)實驗結(jié)果驗證猜想?；顒幽繕?biāo)旨在引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個簡單的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；同時讓學(xué)生了解植物的光合作用，懂得綠色植物在地球上存在的重要意義。1. 提出問題階段，教師最好課前考察學(xué)校是否有緊挨房屋生長的樹，如有，最好組織學(xué)生實地觀察，讓學(xué)生獲得真實的感受，找出向陽面與背陽面的長勢有哪些不同，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生提出問題，依據(jù)已有的知識做出猜想。如果沒有，也可用課件或課本插圖，并囑咐學(xué)生留心觀察自家院子或其它的地方有沒有這種情形的樹木。2. 陽光對植物的生長影響實驗教材在編寫上只要求學(xué)生做好植物高度的記錄，是因為學(xué)生的猜想容易認(rèn)為放在陽光下的植物應(yīng)該高一些，猜想與結(jié)果的不一致，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個興奮點。實驗要求學(xué)生堅持一周的觀察，做好植物高度的測量和記錄。因此所有學(xué)生必須親歷這一探究過程，教師要鼓勵學(xué)生在家按要求展開實驗?？紤]到要選擇兩盆長勢基本一致，且七天中由于是否得到陽光，在植株高度上有較明顯區(qū)別的植物，建議選用豆科植株。教師最好在學(xué)校做一組，以供學(xué)生觀察、測量、記錄。另外，實驗中的兩株植物除了在高度上出現(xiàn)差異外，還會有其它的一些現(xiàn)象，教師要注意提示學(xué)生細(xì)心觀察，用簡單的文字記錄觀察到的其它變化。教師還可鼓勵學(xué)生將兩盆植物放置的位置對調(diào)，再觀察一周。3. 植物的生活離不開陽光，是學(xué)生們共知的。到底植物為什么離不開陽光，則學(xué)生不太了解。教師可以利用課件或其它淺顯生動的形式介紹植物的光合作用。這里教師要熟悉新的課程標(biāo)準(zhǔn)，該內(nèi)容只要求學(xué)生了解光合作用這個過程需要什么，產(chǎn)物是什么就行了。4. 組織討論：植物的光合作用對動物和人類有什么意義？目的讓學(xué)生明白光合作用不僅為植物制造了養(yǎng)料，還為動物和人類的生存提供所需的養(yǎng)料和氧氣。這里是進(jìn)行環(huán)境教育的契合點。 活動2 葉的蒸騰作用本活動通過實驗讓學(xué)生了解葉的蒸騰作用。教材在邏輯體系的建構(gòu)上，選擇讓學(xué)生了解葉的蒸騰作用還在于幫助或提示學(xué)生對植物的營養(yǎng)器官根、莖、葉建立一個較系統(tǒng)的認(rèn)識。學(xué)生會整理出植物從根部吸收的水分通過莖的運(yùn)輸，到達(dá)植物的葉，其中一部分用于光合作用，大部分通過蒸騰作用散失。那植物綠葉制造的養(yǎng)料又是怎樣運(yùn)送到植物體全身的？植物的生活還有哪些秘密？在解決了許多問題后，還會有更多的新問題冒出來。教材正是這樣，給學(xué)生留下了許多的認(rèn)識空間、探究空間。這就是科學(xué)的魅力，永遠(yuǎn)吸引著孩子們那顆強(qiáng)烈的好奇心。1. 活動的開始最好回顧一下植物體內(nèi)水的運(yùn)行過程，然后提出問題“植物吸收的水分全部被用于光合作用了嗎”，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣有助于學(xué)生較系統(tǒng)、較全面的思考。2. 設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)有難度。教師可提示學(xué)生思考在樹木比較多的地方會感到空氣比較濕潤，為什么？逐步體驗設(shè)計實驗所需的智慧。組織學(xué)生分組在校園內(nèi)的指定植物上做實驗。課后對自己組的實驗結(jié)果進(jìn)行觀察。3. 觀察教師課前的準(zhǔn)備實驗，說說有什么現(xiàn)象發(fā)生？讓學(xué)生自己解釋這種現(xiàn)象。教師不必低估學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的態(tài)度。4. 活動最后可以借助課件等方式，讓學(xué)生認(rèn)識葉的蒸騰作用及其意義。本課的拓展部分讓學(xué)生通過資料的搜集，了解一些植物適應(yīng)環(huán)境的具體事例。其目標(biāo)是讓學(xué)生繼續(xù)提高搜集和整理信息的能力，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到植物的形態(tài)長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。可以作為課外作業(yè)布置，完成資料卡的制作。在第二課時帶來與同學(xué)交流共享。在充分交流的基礎(chǔ)上，師生可簡單小結(jié)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出想繼續(xù)探究的關(guān)于“植物生活秘密”的問題。注意提示學(xué)生保存好資料卡，綜合單元將要使用。本單元的實驗大多需要一定時間，才有明顯的實驗現(xiàn)象，因此在活動的組織上，各地教師要依據(jù)不同的教學(xué)實踐情況，做出更為合理的安排。第2單元 多種多樣的動物1 動物的特性教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1不同運(yùn)動方式的動物圖片，在不同環(huán)境中生活的動物的圖片，老虎、兔子和人的牙齒的圖片（有條件的可以制成課件，沒有條件的可以用掛圖或者就用書中的插圖）。2分別寫有動物名稱的卡片、動物相應(yīng)食物的卡片若干張。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前或課后搜集有關(guān)動物的運(yùn)動方式和身體結(jié)構(gòu)方面的資料。課時安排建議本課建議安排2課時，第1課時完成活動1、活動2的教學(xué)，第2課時完成活動3和拓展部分的教學(xué)。教學(xué)導(dǎo)入 本課導(dǎo)入時可以讓學(xué)生尋找單元頁上森林中的動物（8種動物），旨在啟發(fā)學(xué)生用對比的方法來了解動物的特點。再問學(xué)生“美麗的大自然除了多姿多彩的植物外，還有大量形形色色的動物。那么，這些動物有什么特點呢（或這些動物與植物有哪些區(qū)別呢）？”讓學(xué)生提取對動物的已有認(rèn)識，歸納概括動物區(qū)別于植物的共性特點。學(xué)生交流時可能是針對某一動物的身體結(jié)構(gòu)或食性與植物的區(qū)別（如蝴蝶有翅膀、動物有眼睛、蠶要吃桑葉等），教師要注意及時引導(dǎo)，讓學(xué)生從宏觀上認(rèn)識動物區(qū)別于植物的主要特征。 活動1 模仿動物的運(yùn)動本活動重在從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，在有趣的活動中親身體會結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)聯(lián)，由“說出動物的各種運(yùn)動方式”、“模仿動物的運(yùn)動”、“思考動物運(yùn)動方式與身體結(jié)構(gòu)的關(guān)系”等幾個小活動組成，其中“搜集動物運(yùn)動趣事”的活動，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也是以特例的形式進(jìn)一步使學(xué)生了解構(gòu)造特征與運(yùn)動行為的關(guān)系。1交流首先，教師可用不同運(yùn)動方式的動物圖片（如教材中的蜘蛛、雕、熊、馬、魚等），引導(dǎo)學(xué)生描述圖片上動物的運(yùn)動特點，再讓學(xué)生交流見過的其他動物的運(yùn)動方式，讓學(xué)生從動物的多種多樣的運(yùn)動方式來感受動物的多樣性。2模仿模仿動物運(yùn)動的游戲，對四年級的學(xué)生而言，比角色扮演應(yīng)該更合適一些，因此接下來，教師可讓學(xué)生自選其中的任一種進(jìn)行模仿，也可以模仿教材以外的動物的運(yùn)動，相信這一活動是能夠激發(fā)學(xué)生興趣的。模仿之前，教師應(yīng)當(dāng)提出要求，可以開展競賽，完了，應(yīng)當(dāng)組織評議：誰模仿得最逼真？并說說有什么感受，以此過渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。3討論通過前面的交流和模仿，學(xué)生已經(jīng)對動物可以自由運(yùn)動這一共同特點形成共識，這時候，教師可以插問：它們的運(yùn)動方式可以互換嗎？當(dāng)學(xué)生給予否定時，教師可要求他們說出否定的理由，接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考：一般情況下，為什么鳥就不能在水中游、魚就不能在空中飛？動物的運(yùn)動方式和它們的身體結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系呢？而這，正是整個活動要達(dá)到的目標(biāo)動物的運(yùn)動方式是與它的身體構(gòu)造密切相關(guān)的，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物間的相互聯(lián)系，訓(xùn)練他們的思維能力。在討論的時候，學(xué)生也許會出現(xiàn)就事論事的局面，停留在動物個體而不是站在類群的角度看問題，或者會出現(xiàn)以偏概全、忽視特例的狀況，比如“會飛，是因為有翅膀，所以有翅膀的就都會飛”，又如“鳥都有翅膀，都會飛”等。針對前一種問題，教材以魚為例，通過插圖里學(xué)生發(fā)言的方式引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識上升到動物類群的高度，并提供了“流線型”這樣的科學(xué)名詞；針對后一種問題，教材則以搜集“動物趣事”的形式給予引導(dǎo)，不但提供了關(guān)于企鵝不能飛卻能游的一則趣事，而且要求學(xué)生搜集、補(bǔ)充這樣的動物趣事（關(guān)于運(yùn)動方式的）。值得注意的是，關(guān)于運(yùn)動方式與身體結(jié)構(gòu)的關(guān)系，在這里只要求學(xué)生稍作了解，可以告訴學(xué)生在第2課、第4課還要繼續(xù)研究，不要做過多地糾纏。關(guān)于搜集有關(guān)動物的運(yùn)動方式和身體結(jié)構(gòu)方面的資料，教材的意圖是為后續(xù)研究獲取提出這方面問題的事實，因此，教師讓學(xué)生在課前或課后搜集都可以，交流這方面的動物趣事時不必充分展開。如果學(xué)生課前已經(jīng)搜集了這方面的一些資料，那么教師也不必刻意回避，可以讓1個小組先作匯報，給予鼓勵之后再布置這項作業(yè)。 活動2 比較動物的生活環(huán)境本活動先讓學(xué)生對不同動物的生活環(huán)境進(jìn)行比較，了解不同的環(huán)境里生活著不同的動物，然后以同樣是鳥足卻有不同的特點適應(yīng)不同的環(huán)境為例，讓學(xué)生初步了解不同環(huán)境中生活的動物具有不同的特點，旨在引領(lǐng)學(xué)生從兩個方面辯證地去認(rèn)識動物的生活習(xí)性。建議分兩個過程來組織該活動。1對不同動物的生活環(huán)境進(jìn)行比較教材首先安排了一個游戲，讓學(xué)生對著各種動物的圖片，相互說出它們各自生活環(huán)境的不同。在這里，我們就需要考慮圖片的準(zhǔn)備了，決不能種類單一、生活環(huán)境差異不大，如果教師難以準(zhǔn)備這么多，可以號召學(xué)生參與，實在不行，還可以采用對答的形式來豐富比較的內(nèi)容。2交流動物的生活環(huán)境與身體結(jié)構(gòu)的關(guān)系為給學(xué)生打下思維的基礎(chǔ)，教材以鳥類的足為例來啟發(fā)他們將動物的生活環(huán)境與身體結(jié)構(gòu)之間聯(lián)系起來分析，分別出示了鴨足（游禽類）、雞足（陸禽類）、鷹足（猛禽類）、鶴足（涉禽類）等圖片。教學(xué)時，最好能通過前面看圖說環(huán)境的游戲而提取出這四種動物來，然后先說說他們的生活習(xí)性，接著引導(dǎo)學(xué)生重點觀察它們的足，逐個分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后擴(kuò)展更多的動物，請學(xué)生根據(jù)習(xí)性簡說它們的形態(tài)構(gòu)造和特點。 在第1課時結(jié)束之前，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，然后布置學(xué)生課后去搜集動物捕食方式的資料，為第2課時的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。活動3 認(rèn)識動物的食性本活動圍繞動物的食性，旨在使學(xué)生了解不同動物具有不同的捕食方式、不同動物有不同的食性、動物捕食器官的構(gòu)造是與它獲取食物相適應(yīng)的。1游戲教師先將分別寫有動物名稱的卡片、動物相應(yīng)食物的卡片發(fā)給學(xué)生（同樣要注意種類的豐富性），然后以學(xué)習(xí)小組為單位開始游戲，游戲的方式可以是“找朋友”，甚至可以借用“玩撲克”的形式。這項游戲，意在使學(xué)生對各種動物的食性有比較深的印象，并且可以使學(xué)生對食物鏈也有粗淺的感受（為以后形成概念奠定基礎(chǔ)），同時還可以培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)的能力。2交流如果說前面的游戲是側(cè)重于結(jié)果的誰吃掉了誰，那么接下來的交流就是側(cè)重于過程的究竟是怎么吃到的。由于學(xué)生在課前已經(jīng)搜集了這方面的資料，所以這一環(huán)節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵在于如何組織學(xué)生將搜集的信息用自己喜歡的方式清晰地表達(dá)，并且能夠傾聽其他同學(xué)的不同觀點。和前面的活動一樣，在學(xué)生說出不同動物用不同方式獲取食物的許多例子之后，教師還應(yīng)當(dāng)再次引導(dǎo)學(xué)生找出共同點動物捕食器官的構(gòu)造都是與它們的食性相適應(yīng)的。教材是以青蛙為例來說明的：青蛙的口腔寬闊，舌長而寬，前端分叉，表面有粘液，舌的生長方式很特別，舌根生在口腔的前端，舌尖向后。青蛙捕捉昆蟲的時候，舌突然翻出口外，把昆蟲粘住，并且卷入口中。青蛙的上頜邊緣和口腔頂壁前方都長著許多小牙齒，這些牙齒不能咀嚼食物，但是可以防止昆蟲從口腔里逃出。3分類教材以指南車信箱的形式給出了按食性給動物分類的資料，這實際上是對學(xué)生接受式探究的結(jié)果進(jìn)行鑒定，引導(dǎo)他們將自定的分類標(biāo)準(zhǔn)向科學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)看齊。因此，教師可以直接讓學(xué)生閱讀這份資料。4應(yīng)用當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道明確的分類標(biāo)準(zhǔn)之后，教師不妨讓學(xué)生對前面提到過的動物按食性重新分一次類，既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以突出動物的多樣性以及分類方法的多樣化。接下來，教材安排了一項有意義的活動：前面說了，動物捕食器官的構(gòu)造都是與它們的食性相適應(yīng)的，現(xiàn)在又按食性給動物分類了，那就挑1-2類動物，再回頭看看，不看別的，就看牙齒，看是否真是這樣。教材于是出示了肉食動物中的虎和植食動物中的兔子的牙齒圖片，讓學(xué)生通過觀察再一次證實這個結(jié)論是令人信服的。拓展活動 愛護(hù)自己的牙齒教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生從前面觀察動物的牙齒過渡到觀察自己的牙齒，并讓學(xué)生自主閱讀教材中的內(nèi)容，然后強(qiáng)調(diào)牙齒衛(wèi)生保健的重要性，并由此及彼，使學(xué)生意識到身體各部分對動物生存的重要意義。第2課時，教師應(yīng)對全課進(jìn)行總結(jié)，并對資料搜集得較好的、交流得較好的小組進(jìn)行表彰。評價建議本課的評價可以從學(xué)生能否通過資料查詢獲取動物有關(guān)特征的科學(xué)事實、能否列舉不同環(huán)境中生活的動物的特點、能否將搜集的信息用自己喜歡的方式清晰地表達(dá)并且能夠傾聽其他同學(xué)的不同觀點等方面進(jìn)行。2 水族的公民教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1搜集各種魚以及其他水生動物的生活習(xí)性和相應(yīng)特點的資料（文字、圖片、影像等）并進(jìn)行加工；準(zhǔn)備好和流線型外形作對比實驗的演示材料。2準(zhǔn)備好學(xué)生分組實驗的材料：鯽魚、玻璃水槽、放大鏡、毛巾、鑷子、固體高錳酸鉀顆粒等學(xué)生準(zhǔn)備：第2課時，分組準(zhǔn)備1-2條美麗的金魚（自帶魚缸）。課時安排建議本課建議安排2課時，第1課時完成活動1的教學(xué)，第2課時完成活動2和拓展部分的教學(xué)。教學(xué)導(dǎo)入 課前，教師可播放一段經(jīng)過剪輯的影像資料來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力：有各種淡水魚類在水中覓食的、有各種海洋魚類在水中游弋的、有深受學(xué)生歡迎的海豚和海獅等、還有一些不太起眼的其他水生動物然后，教師板書課題，交代學(xué)習(xí)內(nèi)容：在浩瀚的自然水域王國，生活著眾多的水族公民，魚類是其中一個龐大的家族，今天，就以我們熟悉的魚作為水族公民的代表來進(jìn)行研究?；顒? 觀察魚本活動通過觀察典型魚（鯽魚）和多種魚，旨在讓學(xué)生運(yùn)用多種感官和借助工具觀察、認(rèn)識和初步歸納出魚的外形特征，并能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對魚的外形與水中生活的相關(guān)做出假設(shè)性解釋。1觀察鯽魚的外形特點教師提供給學(xué)生觀察的鯽魚，要選擇稍微大一點、外表特征明顯且沒有受到損傷的，可事先將裝有鯽魚的水槽蓋上毛巾，以免學(xué)生分神。觀察之前，教師應(yīng)提出作記錄的要求，記錄的形式可以是文字，也可以是簡筆畫等，但是人人要觀察、個個要記錄。在觀察時，要鼓勵學(xué)生先充分調(diào)動自己的感官，除了用眼睛看，還要允許學(xué)生用手摸（例如“太滑，抓不住”的感受必須動過手才知道），接著才能借助工具進(jìn)行觀察，例如用放大鏡觀察鱗片、側(cè)線甚至翻開鰓蓋看看鰓等。2觀察情況交流和評議這個階段的交流，意在使鯽魚的外形特點能夠得以凸顯，并且能得到大家的認(rèn)可，同時促使那些觀察得不夠仔細(xì)、不夠全面的學(xué)生作進(jìn)一步地觀察。交流的方式可以是展示組內(nèi)選優(yōu)的畫作，然后小組互評，也可以是展示某個學(xué)生的文字記錄，然后以它為“靶子”，大家都來發(fā)表意見等等。3觀察多條魚對多條魚的觀察，教材特意選用了幾種較常見的淡水魚，但教師仍可根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況調(diào)換材料，而且還應(yīng)當(dāng)提供更多的魚讓學(xué)生觀察。需要說明的是，如果都像鯽魚那樣觀察活體實物是不太現(xiàn)實的，因此教師可以根據(jù)實際情況采取相應(yīng)的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生觀察影像資料、課件或圖片等。在這個觀察活動中，不必再要求學(xué)生作詳細(xì)記錄，但應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生邊觀察邊和鯽魚作對照，并在記錄紙上作上必要的和鯽魚相同特點的標(biāo)記。 4歸納概括 在學(xué)生經(jīng)歷了典型魚(鯽魚)和多種魚的觀察之后，接下來就是對搜集的信息進(jìn)行整理，從中歸納出魚類外表的共同特點，主要有：身體是流線型，有鰭，有鰓，有側(cè)線，鱗片表面有粘液等。5討論以上特點在水中生活的作用在這一環(huán)節(jié)，先是討論：魚類的哪些特點與其在水中生活有關(guān)？這些特點在水中生活有什么作用？然后再是將討論的結(jié)果填寫在教材上各自的表格中。值得注意的是，現(xiàn)在的討論，是針對前面總結(jié)出的魚的外形特點而進(jìn)行的，并不是指魚類的所有特征。討論時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，可以進(jìn)行辯論，由于本課并沒有布置學(xué)生事先搜集這方面的專題資料，學(xué)生只能借助學(xué)習(xí)動物的特征時搜集過的一些資料和在學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握的一些知識（包括他們的生活經(jīng)驗）來進(jìn)行判斷，所以對于討論的結(jié)果，并不要求都達(dá)到統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生存疑，允許學(xué)生將自己的保留意見也寫在表格中。至于這些問題，將通過活動2來解決，也可以鼓勵學(xué)生課后自己先去求證。6實驗演示根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，教師可有選擇性地做個演示實驗進(jìn)行驗證。例如，“魚的身體是流線型，最適合游泳”前一課就已經(jīng)提出來了，但是還沒有做過實驗?zāi)?，因此，現(xiàn)在正是解決這個問題的時候。同時，這個活動還可為活動2中的實驗設(shè)計做些鋪墊，進(jìn)行方法引領(lǐng)。實驗之前，教師可讓學(xué)生試著說出大體思路：將材料一樣（可都用泡沫）、長度一樣、寬窄一樣的流線型和其它形狀的模型并列放在水面，同時彈射，看誰的速度更快。如果學(xué)生還想研究其它問題，教師可趁機(jī)提出實驗設(shè)計的要求，讓學(xué)生課后思考，在第2課時再接著研究，同時布置自帶金魚的任務(wù)?；顒? 研究魚本活動是前一活動的延續(xù)，重在訓(xùn)練學(xué)生嘗試自主探究的能力，要求學(xué)生能根據(jù)假設(shè)制訂研究計劃并進(jìn)行實驗（或資料查詢），能對搜集的信息進(jìn)行分析，并以研究報告（或資料卡片）的形式表述研究過程和結(jié)果。 1提出問題并作出假設(shè)在前面討論出來的結(jié)果中，除了“流線型的身體游得更快”得到了實驗驗證以外，其余的實際上都還停留在猜想的水平，既沒有進(jìn)行資料查詢，也沒有進(jìn)行實驗探究，因此，緊接著活動1，教材設(shè)計了“研究魚”的這一活動。首先，是提出問題。面對前面已經(jīng)觀察過的鯽魚，教師應(yīng)當(dāng)采取一定的措施鼓勵學(xué)生從不同角度提問（可與教材后面的單元評價相結(jié)合），讓他們大膽說出心中的疑惑：“鯽魚的嘴一張一合，是在喝水嗎？我喊它，它能聽到嗎？它的鰭真是為了游泳嗎？”接著，是作出假設(shè)。在對提出的問題作出假設(shè)性解釋時，應(yīng)要求學(xué)生從已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，不能瞎蒙。2自主選題問題提出來以后，并不一定都適合學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行實驗研究，例如“我喊它，它能聽到嗎？”就不太適合課堂實驗，因為不好控制實驗的變量，還有側(cè)線的作用等也不便實驗。但是，這些不便實驗的問題，只要學(xué)生有興趣并擁有一定量的資料，也可以采用資料查詢的方法得以解決，因此，教材通過“指南車”進(jìn)行提醒：“要選擇適合自己研究的問題再開始研究哦。”也提醒教師對學(xué)生提出的問題要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選、改進(jìn)。3制訂計劃、自主求證、填寫研究報告（制作資料卡片）雖然三年二期已重點進(jìn)行了實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練，對于計劃的制訂，學(xué)生也并不陌生（在研究紙和玩降落傘等活動中已經(jīng)提供過示例），但是對于四年一期的學(xué)生來說，做出假設(shè)、制訂研究計劃可能還是本課教學(xué)的難點，所以教材以“鯽魚的嘴一張一合，是在喝水嗎？”這個從學(xué)生角度提出的問題為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討：魚不是在喝水（水從鰓出來了），那又是在做什么呢（呼吸）？教材提供了一個研究計劃的示例，希望能起到方法引領(lǐng)和提升學(xué)生認(rèn)識的作用，。需要說明的是，在實驗材料的準(zhǔn)備方面，教師要充分預(yù)計學(xué)生可能提出的要求，多準(zhǔn)備一些，除了教材示例中的筷子、紅墨水，還可以準(zhǔn)備鑷子、固體高錳酸鉀顆粒等。同時要考慮每組選定的問題可能并不一樣，能夠在課堂上進(jìn)行實驗的，要盡可能地滿足學(xué)生的探究需求，例如對鰭的研究，就可以準(zhǔn)備一些合適的塑料套等。至于那些不便實驗的問題，教師則應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供預(yù)先搜集的經(jīng)過加工的資料（可與學(xué)生自己的資料相結(jié)合），讓他們當(dāng)場進(jìn)行資料查詢，并制成資料卡片。如此一來，這個學(xué)習(xí)活動就是一個發(fā)現(xiàn)式探究和接受式探究同時并進(jìn)的一個過程。4成果展示根據(jù)前面的活動，在進(jìn)行成果展示的時候，應(yīng)該有實驗研究報告和自制的資料卡片兩種形式，因此，教師要很好地組織這樣有特別意義的展示活動并進(jìn)行小結(jié)。5閱讀科技史資料、欣賞美麗的金魚教材中關(guān)于我國人民對魚類的觀察、認(rèn)識和利用的科技史知識，是很好的情感教育資料，教師可結(jié)合欣賞學(xué)生自帶的金魚以及金魚圖片，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀方面的教育。拓展活動 搜集其他水生動物的資料1本活動是為了說明：在水中生活的動物，它們的身體結(jié)構(gòu)都是與水中生活環(huán)境相適應(yīng)的，并不僅僅只是魚類。活動重在指導(dǎo)學(xué)生搜集其他水生動物在形態(tài)方面與環(huán)境相適應(yīng)的更多科學(xué)事實。所以此項活動最好能在課內(nèi)進(jìn)行，這樣才能使本課教學(xué)緊扣課題、更加完整。2因為時間的關(guān)系，可預(yù)先由教師搜集其他水生動物的生活習(xí)性和相應(yīng)特點的資料（文字、圖片等）并進(jìn)行加工，然后在課堂上再提供給學(xué)生。3最后，教師應(yīng)對全課進(jìn)行總結(jié)，對那些能根據(jù)假設(shè)制訂研究計劃并進(jìn)行實驗（或資料查詢）、能對搜集的信息進(jìn)行分析、并以研究報告（或資料卡片）的形式較好地表述研究過程和結(jié)果的小組進(jìn)行表彰。評價建議本課的評價可以以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)為主，可從觀察魚的活動中提出研究問題的情況、實驗的設(shè)計、實驗中獲取事實的分析等方面進(jìn)行。3 吃奶長大的動物教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1哺乳期的母兔和需要吃奶的小兔（最好用活體實物，如果難以實現(xiàn)，可用影像資料、情境圖片等替代材料）。2搜集更多的凸顯哺乳或胎生特征的影像資料、情境圖片（卡通圖片除外）。學(xué)生準(zhǔn)備：分組查閱關(guān)于哺乳動物的資料。課時安排建議本課建議安排1課時。教學(xué)導(dǎo)入 教材中，本課的導(dǎo)入是以兔子為談話對象，在學(xué)生的回憶中挑起矛盾是否吃奶長大？接著抓住他們急于看個究竟的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。實際教學(xué)時，教師應(yīng)因地制宜，城里孩子也許沒有親眼目睹過，可以這樣導(dǎo)入，而農(nóng)村孩子就不同了，他們大多見過，欠缺的也許只是沒有細(xì)致、深入地觀察過，所以，導(dǎo)入的方式也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整?；顒? 觀察兔子本活動以學(xué)生感興趣的兔子作為典型觀察對象，旨在讓學(xué)生親歷更細(xì)致、敏銳的觀察活動，以獲取豐富細(xì)致的信息、進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致地描述、做好客觀真實的記錄，然后通過觀察更多的動物訓(xùn)練學(xué)生善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點地捕捉觀察目標(biāo)，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征的能力。1觀察哺乳期的母兔和需要吃奶的小兔首先，教師在提供活體實物時，要注意營造一個既適合兔子暫住又便于學(xué)生觀察的環(huán)境，使學(xué)生再一次理解生活環(huán)境對動物們的重要性。其次，觀察之前，教師應(yīng)提出作記錄和提問題的要求。觀察可分全面觀察和重點觀察兩種，一般情況下，是先進(jìn)行粗線條的全面觀察，提出問題后再進(jìn)行較細(xì)致的重點觀察，其中，母兔的乳頭和小兔吃奶的過程就是重點觀察的內(nèi)容。教材中觀察記錄的示例，是對學(xué)生觀察時無聲的指導(dǎo)，希望學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)母兔的乳頭與哺乳方式相適應(yīng)的一些特點，并深入觀察小兔吃奶的過程以進(jìn)行印證。再次，要組織好觀察后的情況交流，當(dāng)學(xué)生說出“三瓣嘴”之類的非哺乳動物特征時，不要急于否定或回避，要盡量讓學(xué)生充分表達(dá)，說得越多越能暴露問題，越利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，但是重點內(nèi)容還得重點說。 2觀察多種哺乳動物在觀察更多的哺乳動物時，教師應(yīng)提供能凸顯哺乳或胎生特征的影像資料、情境圖片等，便于學(xué)生進(jìn)行比較。3歸納特征并建立哺乳動物的概念通過比較后進(jìn)行特征歸納時，教師可按學(xué)生容易接受的程度依次規(guī)范科學(xué)術(shù)語：先將“吃奶”改成“哺乳”，再將“生小動物”改成“胎生”，最后形成概念?；顒? 哪些是哺乳動物本活動實際是一個演繹應(yīng)用的過程，讓學(xué)生運(yùn)用哺乳動物的概念判別其他動物是否為哺乳動物，同時增長見識，認(rèn)識一些兩棲動物（青蛙）、爬行動物（鱷魚）等。因為學(xué)生課前已分組查閱了關(guān)于哺乳動物的一些資料，所以教師可直接讓學(xué)生進(jìn)行判斷并說出理由。此外，教師還可補(bǔ)充一些內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行練習(xí)，對于那些判斷有誤的動物，教師可適時地出示一些資料供學(xué)生查詢，也可布置學(xué)生課后去求證。在這一活動中，學(xué)生也許會很自然地聯(lián)系到人類自己，教師應(yīng)當(dāng)給予必要的引領(lǐng)（見第1課的“課程資源”）。評價建議本課的評價建議圍繞哺乳動物的特征，重點評價學(xué)生的觀察、比較、分析、歸納、判斷等方法的運(yùn)用情況。4 飛翔的精靈教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1、能針對飛翔的動物提出問題并通過觀察、實驗、搜集資料等方法解決問題。2、通過對比觀察，能發(fā)現(xiàn)鴿子、蜻蜓、蝙蝠等飛行動物翅膀的特點。3、能設(shè)計實驗探究鳥類羽毛的奧秘，能搜集有關(guān)鳥類形態(tài)結(jié)構(gòu)特點的資料證實它們更擅于空中飛翔。情感、態(tài)度、價值觀1、體驗自主求證過程中的樂趣，增強(qiáng)自信心。2、意識到證據(jù)充分才有說服力?？茖W(xué)知識1、知道翅膀是動物飛翔不可缺少的重要器官。2、知道羽毛是鳥類特有的，知道羽軸根是中空的，知道羽毛的功能和種類。3、認(rèn)識到鳥類除翅膀外，還有許多適于空中飛翔的特點。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1、鴿子（活體實物）、張開翅膀的蜻蜓和蝙蝠的標(biāo)本、鴿子的羽毛和骨骼。2、學(xué)生研究羽毛所需的放大鏡、剪刀等工具。學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集鳥的適合飛行的形態(tài)特征的資料并做成資料卡片。一、教學(xué)導(dǎo)入： 前面，我們研究了水中游的，地上走的和跑的，今天一起來研究天上飛的。（板書：飛翔的精靈）討論：什么動物可以稱為“飛翔的精靈”？二、活動1 觀察翅膀1、（出示鴿子、張開翅膀的蜻蜓和蝙蝠的標(biāo)本。）觀察鴿子、蜻蜓、蝙蝠翅膀，找出各自翅膀的特點。討論交流后教師小結(jié)：鴿子翅膀：面積大，正羽形成結(jié)構(gòu)繁密的平面，下面有密密麻麻的絨羽。蜻蜓翅膀：狹長，膜質(zhì)，前后翅長短相等，體表沒有羽毛。蝙蝠翅膀：由連前肢，后肢，尾部之間的皮膜構(gòu)成的，體表也沒有羽毛。2、閱讀指南車信箱，了解羽毛的秘密。3、研究鴿子的羽毛學(xué)生設(shè)計實驗研究自己感興趣的羽毛問題。教師發(fā)放器材和羽毛，學(xué)生研究。匯報、交流后教師小結(jié)。三、活動2 搜集鳥的適合飛行的形態(tài)特征的資料1、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)鳥類形態(tài)結(jié)構(gòu)特點的資料。2、課堂上學(xué)生進(jìn)行信息交流。3、教師在交流中適時出示鴿子骨骼和其他材料，補(bǔ)充、豐富學(xué)生的證據(jù)。四、總結(jié)動物的飛翔，離不開與它運(yùn)動方式相適應(yīng)的身體構(gòu)造。5 珍稀動物的保護(hù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1、能在教師和家長的指引下自主查閱書刊或其他信息源，搜集關(guān)于珍稀動物及已有保護(hù)措施的資料。2、在交流時能用自己擅長的方式簡潔、明了地表述，能認(rèn)真傾聽、客觀評議。3、能應(yīng)用搜集的資料制作簡報并進(jìn)行動物保護(hù)的宣傳。情感、態(tài)度、價值觀1、在活動中反思人類的過錯，意識到人與自然要和諧相處。2、愿意合作與交流，尊重他人勞動成果?？茖W(xué)知識1、初步了解我國瀕臨滅絕或已經(jīng)滅絕動物的名稱及特點。2、初步了解我國的自然保護(hù)區(qū)和天然林資源保護(hù)工程。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1、指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料并分組分派任務(wù)，教師亦有針對性地做好相關(guān)資料的準(zhǔn)備。2、張貼學(xué)生簡報的展板。學(xué)生準(zhǔn)備： 以組為單位，圍繞同一個主題既分工又合作進(jìn)行資料搜集。一、教學(xué)導(dǎo)入今天我們這節(jié)課讓我們來開一個交流會，了解珍稀動物的保護(hù)。二、活動1 搜集珍稀動物的資料1、初步了解我國瀕臨變絕或已經(jīng)滅絕動物的名稱及特點。2、討論動物減少的后果3、學(xué)生認(rèn)識到人類應(yīng)該與動物和諧相處三、活動2 保護(hù)動物1、了解保護(hù)措施：建立自然保護(hù)區(qū)，禁止狩獵2、閱讀指南車信箱：臥龍自然保護(hù)區(qū)位于四川省沒川縣境內(nèi)，是保護(hù)大熊貓的。我國于2000年開始全面啟動天然林資源保護(hù)工程。3、制作保護(hù)動物的簡報。4、張貼簡報。第3單元 聲音1 辨聽聲音教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1、能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，給不同的聲音分類，提出與聲音有關(guān)的問題。2、通過辨聽聲音的有關(guān)活動，獲取提出聲音與物體相關(guān)的假設(shè)的事實。3、觀察并簡單的區(qū)分聲音的大小、高低情感態(tài)度與價值觀1、樂于與人交流，體驗不同聲音帶給我們不一樣的感受。2、認(rèn)識聲音在了解事物、相互交流時的重要性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究聲音秘密的動機(jī)?？茖W(xué)知識1、讓學(xué)生初步建立“音量”和“音調(diào)”的概念2、認(rèn)識聲音的多樣性。教學(xué)準(zhǔn)備大小不同的鑼和鼓，二胡、口琴、笛子等樂器，大小不同杯子、材料的不同或用于辨聲的其它物品。一、教學(xué)導(dǎo)入 歌聲、琴聲、雷聲、機(jī)器聲有的讓人心曠神怡，有的令人心煩意亂。聲音世界豐富多彩！聲音世界奧秘?zé)o窮！聲音我們都很熟悉，可是我們都知道聲間產(chǎn)生的奧秘嗎？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)聲音王國，交流我們聽到過的聲音，分辨這些聲音差異，找出發(fā)出聲音的對象。二、分辨聲音1、學(xué)生傾聽不同大小的鑼聲，高低不同的鼓聲和鑼聲，同一強(qiáng)琴彈奏出結(jié)由高到低的音符，使他們從聽覺上感性的了解聲音的大小和高低之間的差異。2、讓部分學(xué)生想出辦法讓樂器發(fā)出大小和高低不同的聲音。注意要求先讓學(xué)生對比同一樂器產(chǎn)生的不同聲音，再對比不同樂器產(chǎn)生的不同聲音，要求將信息按教材要求填入記錄表。大小高低3、討論在什么情況下同一物體會發(fā)出大小不同或高低不同的聲音。（建構(gòu)“音量”、“音調(diào)”概念。）4、用其他物體發(fā)出大小不同，高低不同的聲音讓學(xué)生分辨。三、猜一猜發(fā)聲物體的名稱我們來做一個猜聲游戲，先展示放在講臺上的物品，再要求全班學(xué)生背向講臺，教師分別敲擊講臺上的物品讓其發(fā)怕同學(xué)們猜發(fā)聲的物品的名稱。2 聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1、能在教師的指導(dǎo)下設(shè)計觀察發(fā)聲物體的實驗；2、能通過對不同的發(fā)聲物體的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；2、能將觀察和實驗結(jié)果記錄下來，能對結(jié)果進(jìn)行分析歸納概括，得出結(jié)論； 3、能在教師指導(dǎo)下，按教材中圖片的提示，小組合作制作小樂器。情感態(tài)度與價值觀1、愿意與小組其他同學(xué)分工協(xié)作制作小樂器；2、愿意把本組探究方法與結(jié)果其他組交流；3、了解我國編鐘的歷史，培養(yǎng)民族自豪感?？茖W(xué)知識1、能發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)聲時和不發(fā)聲時的有什么不同，不同的物體發(fā)聲時有什么共同的地方；2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：小口空瓶或飲料瓶、水、水槽、幻燈機(jī)。學(xué)生準(zhǔn)備：鑼、鼓、音叉、皮筋、鋼尺、文具盒、米粒、橡皮筋等。一、教學(xué)導(dǎo)入 今天老師為每一小組帶來了一件禮物，請大家閉上眼睛仔細(xì)聽，猜猜是什么東西？猜對了才準(zhǔn)睜開眼喲，（敲鼓）大家一下就猜到了，說明大家對鼓聲很熟悉，除小鼓聲，我們周圍還有許多大家熟悉的聲音。今天，就讓我們做一系列的實驗來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。二、使物體發(fā)聲1、要研究聲音，就得制造聲音，把老師給你們的小鼓拿上來，就鼓和你們身邊的器材（尺子、文具、鼓）讓它發(fā)出聲音，并觀察發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？2、交流：你讓什么發(fā)聲了，看到了什么現(xiàn)象？3、猜測：這些物體發(fā)聲了，我們也看到了它們都動了，你認(rèn)為聲音的產(chǎn)生可能與什么有關(guān)？三、觀察發(fā)聲的物體1、同學(xué)們都說聲音的產(chǎn)