職業(yè)教育論文-高職高專教材建設(shè)問題與對策.doc

職業(yè)教育論文-高職高專教材建設(shè)問題與對策【摘要】教材建設(shè)是高職高專院校的一項重要的基本建設(shè)，是教育教學(xué)工作的重要組成部分，目前高職高專教材的組織、編寫、出版等環(huán)節(jié)中都存在一定的問題，高職高專教材現(xiàn)狀不盡人意。針對上述問題提出了相應(yīng)的對策措施?！娟P(guān)鍵詞】高職高專教材建設(shè)問題對策教材作為教學(xué)的主要工具，既是聯(lián)系教與學(xué)的有效途徑，也是學(xué)科與課程建設(shè)的重要組成部分，更是學(xué)科與課程改革發(fā)展成果的凝結(jié)與體現(xiàn)。教育部把教材建設(shè)作為衡量高職高專院校深化教育教學(xué)改革的重要指標(biāo)，作為檢驗各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與力度。近年來，許多高職高專院校都十分重視教材建設(shè)工作，編寫和出版了一批質(zhì)量較高的高職高專精品教材。但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，而且當(dāng)前高職教材的建設(shè)也存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教材缺乏高職高專教育特色高職院校所用教材，大多是借用本科教材。本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)與高職高專有很大不同，本科教材偏重理論，實踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足，基本是“本科壓縮型”，給教學(xué)帶來一定困難，極大影響了高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，難以達(dá)到高職教學(xué)的基本要求。教師自編的講義，存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多、編寫質(zhì)量不高、加工不細(xì)和印刷質(zhì)量低劣等問題，影響了教材質(zhì)量。第二，教材及時更新不夠有些教材一用就是好多年，沒有選用最近三年出版的新教材。不能及時反映新理論和業(yè)界前沿最新信息，而且不少教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，與高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。有的教材雖然冠以“高職高專規(guī)劃教材”的名義，其內(nèi)容其實是原?？苹虺扇烁咝＝滩牡姆妫鄙傧鄳?yīng)配套的實訓(xùn)類教材。第三，教材缺乏實踐性指導(dǎo)目前，市場上的高職教材主要是供教師授課使用的。和專業(yè)課程相對應(yīng)的實踐教學(xué)指導(dǎo)書嚴(yán)重匱乏。而實踐性教學(xué)一般占高等職業(yè)教育總學(xué)時數(shù)的三分之一到二分之一，是高等職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。實踐性教材的不足已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。第四，教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接“雙證書”教育是高等職業(yè)教育的特色所在，但目前高職教材的內(nèi)容與勞動部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書缺乏有效銜接。影響了教育目標(biāo)的實現(xiàn)。產(chǎn)生這些問題的原因是復(fù)雜的，究其原因，主要有以下幾個方面：第一，歷史欠賬太多。隨著我國高等教育由精品教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，特別是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速推進(jìn)，高職高專教育得到了國家和社會的高度重視和支持而獲得長足的發(fā)展，但是以前的底子差，高職高專院校所需的資源短缺，高職高專教材編寫也相應(yīng)與高職高專教育快速發(fā)展存在著一定的落差。同時，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，一些職業(yè)崗位和崗位群的知識與技能要求在不斷發(fā)生變化，知識經(jīng)濟(jì)也催生了一些新的職業(yè)崗位和崗位群，對高職高專教材建設(shè)提出了新的要求。第二，“雙師型”教師相對較少，正式出版難度較大。職業(yè)教育需要“雙師型”教師，因為要編好一本高質(zhì)量的高職高專教材，不僅需要較高的理論知識，同時需要大量的實踐經(jīng)驗。但從目前的情況來看，高職高專院校的師資隊伍擴(kuò)張的主渠道還是來源于普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生及其調(diào)入的普通高校的教師。由此可見，高職高專教材編寫的人力資源自然十分短缺，能夠反映高職高專教育教學(xué)改革成果，特別是貼近實踐的教材就更少。第三，教材出版發(fā)行中的利益驅(qū)動導(dǎo)致了高職高專教材出版中的短期行為。由于高職高專院校的連年擴(kuò)招，急需大量適合高職高專教育的教材。在這一形勢下，許多出版社爭相加入到“教育部高職高專規(guī)劃教材”和“21世紀(jì)高職高專教材”的組織建設(shè)中。不可否認(rèn)，通過近幾年的努力，在各方面的配合下，確實出版了一批能夠反映高職高專教育特色的優(yōu)秀教材、精品教材，但這些教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場的需求。但由于一些出版社出于“搶時間、拼速度、爭效益”的動機(jī)，很難按照高職高專的辦學(xué)理念和教學(xué)要求，組織人員重新編寫一套全新的高職高專教材，大部分都是將原來的本科、?？苹蛘咧袑＝滩倪M(jìn)行整理或者改頭換面，因此，一部分打著高職高專名號的教材要么理論性過強(qiáng)、內(nèi)容過于深奧；要么內(nèi)容龐雜重復(fù)；或者成為剪輯拼湊的低水平之作。高職高專教材出版、發(fā)行中的這種短期行為，完全和高職高專教育的本質(zhì)背道而馳，也損害了一些出版、發(fā)行單位的名聲，影響了高職高專人才的培養(yǎng)工作。第四，教材編寫與出版的組織協(xié)調(diào)未到位。雖然教育部早就提出了高職高專教材建設(shè)的規(guī)劃與目標(biāo)，但是要具體到某一專業(yè)、某一課程的教材建設(shè)則需要根據(jù)某個行業(yè)、地區(qū)以及具體崗位的要求來確定。目前，隨著各個高職高專院校教育教學(xué)改革力度的加大，許多學(xué)校在高職高專教材建設(shè)方面已作了許多有益的探索。這些院校也積極和有關(guān)出版社配合，把各自的教改成果編寫在教材中。但是，許多高職高專院校和出版社的聯(lián)系往往是單線的、偶然的、零星的，這樣常常導(dǎo)致許多出版社拿著高職高專教材的出版計劃，而許多高職高專院校教改工作搞得轟轟烈烈，甚至形成了很有特色的自編教材，但由于缺乏教材編寫與教材出版聯(lián)系的平臺，高職高專教材建設(shè)在宏觀上缺乏引導(dǎo)與推動，也就不可能出現(xiàn)一大批能夠反映高職高專特色的精品教材。由此可見，高職高專教材建設(shè)中存在一些共性的問題。為了改變當(dāng)前高職高專精品教材缺乏的局面，必須采取以下措施：第一，提高認(rèn)識。教材建設(shè)工作是整個高職高專教育教學(xué)工作中的重要組成部分，教材是體現(xiàn)一定教學(xué)論思想的載體，是師生教學(xué)活動的主要工具和基本依據(jù)，是教學(xué)理論發(fā)生功效與實踐中介，是理論與實踐的結(jié)合，是全面提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教材質(zhì)量的高低，關(guān)系到高職院校能否實現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。第二，搞好高職高專教材建設(shè)工作，做好規(guī)劃是基礎(chǔ)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是保證。教育主管部門要加強(qiáng)對教材建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，盡快制定基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，組織編寫、出版隊伍，加強(qiáng)它們之間的聯(lián)系協(xié)調(diào)工作，搭建高職高專院校教材建設(shè)溝通與交流的平臺。通過這個平臺，可以及時整合高職高專教材建設(shè)的各方面信息，從而從宏觀上定期提出高職高專教材建設(shè)出版的計劃，這樣可以有效地杜絕教材建設(shè)中的短期行為，并有效地促進(jìn)各院校高職高專教材建設(shè)工作步入良性循環(huán)，推動大批能夠反映高職高專教育教學(xué)特色的教材涌現(xiàn)，從而使高職高專教材編寫出版的渠道暢通無阻。第三，教材建設(shè)要緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才開展工作?；A(chǔ)課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點。專業(yè)課程教材要加強(qiáng)針對性和實用性。同時，教材建設(shè)不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實際的需求。第四，必須加強(qiáng)高職高專教材編寫師資隊伍建設(shè)。教師是提高教材質(zhì)量的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫一批具有高職高專教