“植物栽培”班本課程的開發(fā)研究--結(jié)題.doc

“植物栽培”班本課程教學(xué)計(jì)劃本文以班本課程“植物栽培”為例，圍繞本課程開發(fā)的背景、實(shí)施的策略、實(shí)施的效果進(jìn)行了闡述，以期形成一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：植物栽培 班本課程 開發(fā)一、“植物栽培”班本課程開發(fā)的背景（一）基于學(xué)生全面發(fā)展的需要讓學(xué)生健康、和諧、全面的發(fā)展，是教育的出發(fā)點(diǎn)和根本歸宿?！爸参镌耘唷卑啾菊n程把以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，通過觀察、實(shí)踐、探究等形式，使學(xué)生獲得初步的栽培技能，充分體驗(yàn)到種植的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，并在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。（二）豐富學(xué)校班本課程的需要我校雖然高起點(diǎn)、注重實(shí)效的開發(fā)了二、幾十多門校本、班本課程，但是關(guān)于種植方面的卻是一個(gè)空白?！爸参镌耘唷卑啾菊n程是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和實(shí)際情況而開發(fā)的課程，是為了更好地滿足學(xué)生的興趣、特長發(fā)展需要的。（三）更好地開展研究性學(xué)習(xí)的需要新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，參與生命科學(xué)課題研究。但就實(shí)際情況來看，由于平時(shí)的課堂教學(xué)課時(shí)有限，培養(yǎng)學(xué)生的課題研究能力存在困難，學(xué)生還缺乏一些課題研究必備的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。開設(shè)“植物栽培”班本課程為那些對(duì)生命科學(xué)感興趣的學(xué)生提供一個(gè)為研究做準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，為幫助他們更好的開展研究性學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。（四）為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物學(xué)奠基從事初中生物教學(xué)的老師總有這樣的體會(huì)：學(xué)生不知道花生生長在哪里，有的學(xué)生甚至認(rèn)為花生長在樹上；學(xué)生不清楚黃瓜、南瓜等植物一定是異花傳粉；學(xué)生對(duì)于植物分類，特別是各類群的代表植物的特征總是記不清等；學(xué)生探究“種子萌發(fā)所需的外界條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)操作不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況等。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的主要原因是：學(xué)生長期生活在城市里，接觸和觀察各種植物生長發(fā)育的機(jī)會(huì)和時(shí)間比較少。開展植物栽培活動(dòng)，不但豐富了教學(xué)素材，還增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果必然是教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。二、“植物栽培”班本課程實(shí)施的策略（一）課程目標(biāo)興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)接觸的事物比較熟悉時(shí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)它、研究它，而且能持之以恒地研究下去。本課程實(shí)施前，對(duì)學(xué)生的需求、興趣展開了調(diào)查，結(jié)果看出，我校的絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)種植植物很感興趣。因此在尊重學(xué)生的興趣與個(gè)性的前提下，確立了具體的三維目標(biāo)。知識(shí)方面：獲得一定的植物栽培基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。能力方面：通過種植，認(rèn)識(shí)、欣賞植物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力、探究能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力；通過調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息、解決問題能力；通過探究、小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生具有初步的策劃、組織能力，更完善的人際交往能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過種植，學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐操作的積極體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的情感，并懂得珍惜自己和別人的勞動(dòng)成果；通過種植，使學(xué)生更具愛心、責(zé)任心，對(duì)自然、對(duì)生命有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)；通過自己動(dòng)手種植植物，不僅為綠化學(xué)校、美化學(xué)校作出了貢獻(xiàn)，同時(shí)也樹立了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（二）課程內(nèi)容對(duì)現(xiàn)有人教版教材相關(guān)內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充和拓展，以各類群代表植物種植為主線，構(gòu)建有利于學(xué)生全面發(fā)展的校本課程內(nèi)容體系。1、各類群植物的特征及與人類的關(guān)系方面，如藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。2、代表植物的養(yǎng)護(hù)方面，綠蘿、吊蘭、田七、發(fā)財(cái)樹、（本校園常見植物）等。3、栽培技術(shù)方面，如種子催芽、盆播、露地栽培、扦插、嫁接、水培等。4、植物欣賞方面，如典型植物功能、植物空間配置、色彩搭配、校園綠化方案設(shè)計(jì)等。（三）課程實(shí)施形式開發(fā)本課程的主要目的不是在于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于植物栽培方面的專業(yè)技能；更不是為了教給學(xué)生很多關(guān)于植物栽培的理論知識(shí)。課程實(shí)施的目的是以此課程為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面素質(zhì)的培養(yǎng)?；谏鲜隼砟睿饕ㄟ^以下幾種形式實(shí)施本課程。1、講座 邀請(qǐng)教師、家長、園藝工作者等走進(jìn)班級(jí)、走進(jìn)課堂，圍繞某一領(lǐng)域進(jìn)行專題介紹，拓寬學(xué)生視野。2、調(diào)查匯報(bào) 學(xué)生走出教室、走向社會(huì)，從周圍的生活中選擇感興趣的主題，通過走訪、問卷、上網(wǎng)等多種形式收集、整理資料，制作PPT，在課堂匯報(bào)交流。3、動(dòng)手實(shí)踐 課堂上，學(xué)生按照老師要求完成實(shí)驗(yàn)技能操作，如“種子的催芽”、“植物盆播”。課后，學(xué)生選擇喜歡的植物進(jìn)行種植、養(yǎng)護(hù)。4、小課題研究 學(xué)生自主選擇感興趣的主題，自主選擇合作伙伴（大約4-5人），在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)研究方案，通過實(shí)驗(yàn)等多種方式開展研究。（四）課程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要給以多種形式評(píng)價(jià)。本課程主要采用以下一些評(píng)價(jià)方式：1、填寫自評(píng)與互評(píng)表。每節(jié)課后各小組都會(huì)拿到一張?jiān)u價(jià)表，小組成員先要為自己作一句話的評(píng)定，再由組內(nèi)相互評(píng)議，產(chǎn)生小組評(píng)價(jià)等級(jí)。教師對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)議。 2、作品展評(píng)。課堂上，學(xué)生將栽培作品搬上講臺(tái)，作簡(jiǎn)單說明，讓全體同學(xué)欣賞評(píng)價(jià)。學(xué)生的一些栽培作品直接用于美化教室和校園，同時(shí)又作為成果展覽，讓全校帥生欣賞評(píng)價(jià)。用相機(jī)記錄下學(xué)生栽培活動(dòng)中的美好瞬間和優(yōu)秀栽培作品，在學(xué)校校本課程成果匯報(bào)活動(dòng)中，向家長展示，讓家長欣賞評(píng)價(jià)。3、開放性理論知識(shí)考查。教師編制考查試卷，試題以自主性、開放性為主，如“選擇感興趣的植物，談?wù)勊脑耘嘁c(diǎn)?！薄盀榱烁玫木G化教室、綠化校園，請(qǐng)你提出一些可行性建議。” 學(xué)期課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。下面就本學(xué)期開設(shè)植物栽培一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施為例，進(jìn)一步闡述。植物水培技術(shù)活動(dòng)時(shí)間：2016年9月活動(dòng)人員：三二班全體同學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)：三二班教室活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)方面：了解常見植物的水培方法，嘗試水培一兩種植物；能力方面：學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等途徑完成探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)成果的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：布置課前探究問題，準(zhǔn)備幾種常見的植物、栽培容器和栽培工具等。學(xué)生準(zhǔn)備：課前完成探究課題，最好制作成ppt?；顒?dòng)過程：（一）調(diào)查匯報(bào)（由學(xué)生組織、展示）問題1、植物都能水培嗎？舉例適合水培的植物。第一小組成員代表匯報(bào)講解（略）其他小組成員對(duì)其匯報(bào)講解內(nèi)容提出問題，進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。問題2、如何選擇水培植物的器皿？第二小組成員代表匯報(bào)講解（略）其他小組成員對(duì)其匯報(bào)講解內(nèi)容提出問題，進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。問題3、水培的取材方法有哪些？第三小組成員代表匯報(bào)講解（略）其他小組成員對(duì)其匯報(bào)講解內(nèi)容提出問題，進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。問題4、如何對(duì)水培植物進(jìn)行日常養(yǎng)護(hù)？第四小組成員代表匯報(bào)講解（略）其他小組成員對(duì)其匯報(bào)講解內(nèi)容提出問題，進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。整個(gè)流程中，以學(xué)生為主體，學(xué)生自己準(zhǔn)備，主持，以小組為單位，交流，討論，學(xué)習(xí)。在此過程中，鍛煉學(xué)生的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的多元學(xué)習(xí)方式。（二）動(dòng)手實(shí)踐學(xué)生在教師指導(dǎo)下，嘗試水培吊蘭、綠蘿、富貴竹等。（三）課后拓展學(xué)生將課上完成的水培植物小品帶回去養(yǎng)護(hù)，觀察。（四）大擂臺(tái)（2016年10）學(xué)生將水培植物小品集中展示，學(xué)生互評(píng)，指出每個(gè)栽培小品的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生相互交流栽培經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)反思：班本課程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為主，教師只承擔(dān)引領(lǐng)作用，在必要時(shí)候予以指導(dǎo)。要能挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生之間的合作能力與自主學(xué)習(xí)能力。三、“植物栽培”班本課程實(shí)施的反思（一）實(shí)施校本課程所取得的收獲1、增加了學(xué)生知識(shí)的廣度和深度。學(xué)生通過講座、上網(wǎng)等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過大量的感性知識(shí)積累，對(duì)課本知識(shí)的了解更系統(tǒng)，對(duì)植物栽培常識(shí)及各類群植物與人類的關(guān)系也加深了認(rèn)識(shí)，為今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、主動(dòng)解決問題能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題，如綠蘿葉子發(fā)黃為什么，怎樣解決？水培吊蘭的根發(fā)黑了怎么處理？等等。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后主動(dòng)去解決，如請(qǐng)教他人，查相關(guān)書籍，上網(wǎng)搜索等，學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力在潛移默化中形成了。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的植物進(jìn)行栽培與管理，在學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)的過程中，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)（如細(xì)心、耐心、愛心等）。3、知道了學(xué)生的潛力有多大，讓一些學(xué)生重拾自信。絕大多數(shù)的學(xué)生都能積極的參與本課程的活動(dòng)，很努力的完成組內(nèi)分配的任務(wù)。特別是在傳統(tǒng)課堂上默默無聞的學(xué)生在本課程中也能表現(xiàn)活躍，積極參與實(shí)踐，展示的成果效果很好。4、在學(xué)校、家長的支持下，課程得以順利展開。課程實(shí)施前，學(xué)校將校園西北角大約30平米的土地、小池塘一角、教學(xué)樓五樓的露天陽臺(tái)作為課程實(shí)施場(chǎng)所。在課程實(shí)施過程中，有的家長搬來了廢棄的魚缸，有的家長運(yùn)來不用的花架，還有的家長提供了各種植物種子，等等。學(xué)校、家長為校本課程的實(shí)施提供了有利的物質(zhì)保證。（二）實(shí)施班本課程尚需改進(jìn)的地方1、學(xué)生的成果展示層次不一。有些小組做得很好，但有些小組只是簡(jiǎn)單的把網(wǎng)上的內(nèi)容下載拼湊，沒有形成本組成員的觀點(diǎn)。這主要是小組成員能力差異引起的。因此，在布置任務(wù)時(shí)針對(duì)能力較弱的小組需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。2、學(xué)生對(duì)成果展示的關(guān)注度不一。相當(dāng)一部分學(xué)生只對(duì)本組的成果展示關(guān)心，對(duì)其他小組的成果展示關(guān)注度不夠，對(duì)其他小組的展示提出問題交流的現(xiàn)象少。3、一些探究或調(diào)查的內(nèi)容過大，完成效果差。課程實(shí)施之初，充分尊重學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主選擇主題進(jìn)行探究。由于學(xué)生能力有限，經(jīng)驗(yàn)不足，課題選擇要么新但大，要么選擇的課題小但可行性也小，實(shí)施起來存在諸多困難。久而久之，一些探究課題虎頭蛇尾，草草結(jié)題，一些課題浮于表面，不見其里。 4、對(duì)部分學(xué)生耐心