《立體構(gòu)成》教案.doc

_立體構(gòu)成教案1、課程名稱：立體構(gòu)成2、學時學分：72學時3、先修課程：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成4、指定教材 胡介明 主編 立體構(gòu)成 中國美術(shù)學院出版社，2005年1月版。5教學參考書立體構(gòu)成 金劍平 湖北美術(shù)出版社 新編立體構(gòu)成 邱松 遼寧美術(shù)出版社6教學方法：教師課堂講授，啟發(fā)式教學，課堂討論，提問式教學。7教學手段 教師課堂講授，啟發(fā)式教學，課堂討論，傳統(tǒng)講授。8考核方式 課堂發(fā)言，平時作業(yè)，課堂參與，課堂表現(xiàn)，考勤要求。9學習方法 課堂理論教學中注重重點與難點的透徹講解結(jié)合欣賞國內(nèi)外構(gòu)成作品，來體現(xiàn)構(gòu)成思想和造型語言在現(xiàn)實設計中的運用，加強課題訓練，培養(yǎng)學生造型的構(gòu)思能力，立體感覺提高表現(xiàn)技巧。10輔導答疑：隨堂答疑11本課程的其它要求 上課時應關(guān)掉所有通訊工具；上課時不得講話，不得低聲耳語，不得遲到早退；上課時嚴格考勤；注重學生課堂發(fā)言、課堂表現(xiàn)及課堂參與情況；重視當堂測試、課下作業(yè)、調(diào)研報告、市場調(diào)查、課程評論等方面的比率作用。 一、學習立體構(gòu)成的意義1、本章教學時間：4學時2、本章教學目的與要求：要求學生學會如何運用立體造型元素，按照構(gòu)成的規(guī)律和法則去組合出不同的立體造型，探討更多的可能性；另一方面在材料和空間的運用上展開廣泛的探討和研究。3本章教學重點：從側(cè)重技法訓練轉(zhuǎn)為培養(yǎng)立體感覺和表現(xiàn)技能并重，以提高視覺的感知能力。從美學角度出發(fā)，將立體構(gòu)成的知識融入設計案例。4本章教學難點：培養(yǎng)實際設計中運用立體構(gòu)成的能力。 5本章教學方法：教師講授，學生參與，啟發(fā)式教學，課堂討論，多媒體教學，提問式教學，課程論文，師生互動。6本章學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)方法 培養(yǎng)實際設計中運用立體構(gòu)成的能力。7教學手段：多媒體教學，傳統(tǒng)講授，其它教學道具與教學條件。8教學過程與教學內(nèi)容：9本章課程引入方法：向?qū)W生提問，案例引入，舉例引入，其它開始新課的方法。10本章主要閱讀文獻資料1）立體構(gòu)成 金劍平 湖北美術(shù)出版社 2）新編立體構(gòu)成 邱松 遼寧美術(shù)出版社概 述 除開平面上塑造形象與空間感的圖案及繪畫藝術(shù)外，其它各類造型藝術(shù)都應劃歸立體藝術(shù)與立體造型設計的范疇。它們的特點是，以實體占有空間、限定空間、并與空間一同構(gòu)成新的環(huán)境、新的視覺產(chǎn)物。由此，人們給了它們一個最摩登的稱謂：空間藝術(shù)。既然共屬于空間藝術(shù)。，那么無論各自的表現(xiàn)形式如何，它們必有共通的規(guī)律可循。近年來人們對此進行了不懈的探索，取得了以立體構(gòu)成作為空間藝術(shù)基礎的經(jīng)驗（類似繪畫中的基礎是素描、色彩一樣），并已由實踐證明，它直接有助于創(chuàng)作與設計，是用于基礎教學的新學科。 1、構(gòu)成”的源流，首先是來自20世紀初在前蘇聯(lián)的構(gòu)成主義運動。 “包豪斯”（Bauhaus）設計師20世紀著名的設計學院，從成立到被迫關(guān)閉只有短短的13年時間，卻培養(yǎng)出了一批在各個設計領域中領先的人才，嶄新的設計理論和設計教育思想是包豪斯成為現(xiàn)代設計地發(fā)源的。 包豪斯的藝術(shù)教育家們提出了“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”的教育理念。 構(gòu)成教育自20世紀八十年代開始引入我國，成為我國所有藝術(shù)院校共用的基礎課程，日本的大學不僅把構(gòu)成教育作為基礎課程，而且變成為一門專業(yè)，在構(gòu)成領域取得了突出的成績。 2、立體構(gòu)成的概念特征及作用：立體是實際占有空間的實體。它較之于在二次元的空間中（即平面中）所表現(xiàn)出來的立體感，是兩種截然不同的性質(zhì)。平面中表現(xiàn)的空間深度和層次，是單純視覺的，它運用透視法來表現(xiàn)立體的效果。而立體，則是在空間實際占有位置的實體，我們可以圍繞著它變換成任意角度，前后左右地觀看。小的立體形態(tài)，我們還可以拿在手中翻來覆去地觀賞，盲人還可以靠手的觸摸體會到它的形象，所以立體的開與面的形是不能相提并論的。它的形不是繪畫平面中的輪廓的概念，而是從不同角度觀看時產(chǎn)生的不同型限。（一）、立體構(gòu)成的基本概念立體構(gòu)成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個性的美的立體形態(tài)的學科。 整個立體構(gòu)成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程。任何形態(tài)可以還原到點、線、面，而點、線、面又可以組合成任何形態(tài)。 立體構(gòu)成的探求包括對材料形、色、質(zhì)等心理效能的探求和材料強度的探求，加工工藝等物理效能的探求這樣幾個方面。 立體構(gòu)成是對實際的空間和形體之間的關(guān)系進行研究和探討的過程?？臻g的范圍決定了人類活動和生存的世界，而空間卻又受占據(jù)空間的形體的限制，藝術(shù)家要在空間里表述自己的設想，自然要創(chuàng)造空間里的形體。 立體構(gòu)成中形態(tài)與形狀有著本質(zhì)的區(qū)別，物體中的某個形狀僅是形態(tài)的無數(shù)面向中的一個面向的外廓，而形態(tài)是由無數(shù)形狀構(gòu)成的一個綜合體。(二)、立體構(gòu)成是物體形態(tài)設計的基礎 作為一個設計師，如何創(chuàng)造出一個有價值的立體造型，很重要一方面是設計師本身把握造型基本要素餓能力和對這些要素及組合規(guī)律的認識程度。這一點正式立體構(gòu)成課所要學習的內(nèi)容。立體是有形的實體，而這實體的表面形象均是由線和面組成的（或者說，可以分解成線和面）。如果把各種二次元的形三次元化，就會產(chǎn)生各種相應的立體形，所以，立體形與線、面的形的關(guān)系是很密切的。因此與線和面一樣，立體也可劃分為直線系、中間系、和曲線系三大類。進而立體又可分為幾何形立體和自由形立體兩大類。綜合起來，從基本形態(tài)而論，可將立體分成塊立體、線立體和面立體三大類。(三)、立體構(gòu)成的教學目的和內(nèi)容 立體構(gòu)成課以立體造型的創(chuàng)作訓練為主線，著重于理解力的培養(yǎng)和訓練。形象思維與邏輯思維相結(jié)合，開拓思路，拋析形態(tài)的本質(zhì)，發(fā)掘材料，工藝和單純機能的造型可能。著重培養(yǎng)學生的立體感覺和表現(xiàn)能力。本章概要：立體構(gòu)成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個性的美的立體形態(tài)的學科。立體是實際占有空間的實體。它較之于在二次元的空間中（即平面中）所表現(xiàn)出來的立體感，是兩種截然不同的性質(zhì)。本章關(guān)鍵名詞：包豪斯、二維、三維本章主要理論：立體構(gòu)成中形態(tài)與形狀有著本質(zhì)的區(qū)別，物體中的某個形狀僅是形態(tài)的無數(shù)面向中的一個面向的外廓，而形態(tài)是由無數(shù)形狀構(gòu)成的一個綜合體。本章要點：立體構(gòu)成課以立體造型的創(chuàng)作訓練為主線，著重于理解力的培養(yǎng)和訓練。形象思維與邏輯思維相結(jié)合，開拓思路，拋析形態(tài)的本質(zhì)，發(fā)掘材料，工藝和單純機能的造型可能。本章思考題1、構(gòu)成的概念2、平面與立體之間的區(qū)別3、從形態(tài)來分立體包括哪三類？二、立體構(gòu)成的基本要素1、本章教學時間：周6學時2、本章教學目的與要求：要求學生了解并掌握立體的三大要素的特點以及靈活運用。3本章教學重點：1）認識形態(tài)的本質(zhì)，強化空間意識，培養(yǎng)立體感覺。2）完整準確地表現(xiàn)立體形態(tài)；注重材料和加工工藝認真研究和掌握形態(tài)結(jié)構(gòu)規(guī)律。4本章教學難點：培養(yǎng)實際設計中運用立體構(gòu)成的能力。 5本章教學方法：教師講授，學生參與，啟發(fā)式教學，課堂討論，提問式教學，師生互動。6本章學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)方法 培養(yǎng)實際設計中運用立體構(gòu)成的能力。7教學手段：多媒體教學，傳統(tǒng)講授，其它教學道具與教學條件。8教學過程與教學內(nèi)容：稀缺性原理及其普遍性，理論解釋與實踐應用，存在的原因，大量例證。9本章課程引入方法：向?qū)W生提問，案例引入，舉例引入，其它開始新課的方法。 10本章主要閱讀文獻資料1）立體構(gòu)成 金劍平 湖北美術(shù)出版社 2）新編立體構(gòu)成 邱松 遼寧美術(shù)出版社認識 點 線 面 1、點的特征； 點型是形態(tài)中最初的元素，也是形態(tài)世界最小的表現(xiàn)極限，它在空間中呈飄浮狀態(tài)，有長短，寬窄及運動方向，它是由各元素相互對應，相互比較而特定的，如隨著點與塊的縮小與擴大，它們之間互相的轉(zhuǎn)換，對形態(tài)上造型語言的不同會在心理上產(chǎn)生不同的感受，如角狀點型，有強烈的沖擊力，曲狀點型則有柔和的飄浮感。其表現(xiàn)形式無限多，或方或圓或角或其他任何形狀，還可有實心與空心的變化。2、線的特征：線存在于點的移動軌跡，面的邊界以及面與面的交界或面的斷、切、截取處，具有豐富的形狀和形態(tài)，并能形成強烈的運動感。 線從形態(tài)上可分為直線（平線，重直線，斜線和折線等）和曲線（孤線，螺旋線，拋物線，雙曲線及自由線）兩大表。 A、直線 直線系立體具有直線的性格，如剛直、強硬、明朗、爽快，具有男子氣慨。垂直線、斜線。B、曲線曲線系立體具有曲線的性格，如柔和、秀麗、變化豐富，含蓄和活潑兼而有之。幾何曲線能表達飽滿，有彈性、嚴謹，理智，明確的現(xiàn)代感覺，同時也有機械的冷漠感，自由曲線是一種自然的、優(yōu)美的、跳躍的線型，能表達豐闊、圓闊、柔和、富有人情味的感覺，同時也有強烈的活動感和流動感，例如大自然中閃電形成的自由曲線。 3、面的特征： 面作為構(gòu)成空間的基礎之一具有強烈的方向感，面的不同組合方式可以構(gòu)成千變?nèi)f化的空間形態(tài)。 面在空間形態(tài)上可分為平面和曲面兩種形態(tài)，平面有規(guī)律平面和不規(guī)律平面，曲面有規(guī)律曲面和不規(guī)律曲面。 圓形總是封閉的，具有飽滿的，肯定的和統(tǒng)一的效果，能表現(xiàn)流動、運動、和諧、柔美的感覺 不規(guī)則面的基本形是指一些毫無規(guī)律的自由形態(tài)。 4、塊的特征： 塊體的基本特征是占據(jù)三維空間，塊體可以由面圍合而成，也可以由面運動而成，大而厚的塊體能產(chǎn)生深厚、穩(wěn)定的感覺，小而薄的塊體，能產(chǎn)生輕盈飄浮的感覺，塊體可分為幾何平面體，幾何曲面體，自由體和自由曲面體等。 幾何平面體包括正三角錐體、正立方體、長方體和其它的幾何平面所構(gòu)成的多面立體，具有簡練大方、莊重、嚴肅、穩(wěn)定的特點。2、關(guān)于色彩1）物體本色的利用2）經(jīng)人為處理的色的利用3、關(guān)于肌理物體表面的感覺、形態(tài)，如手感、紋理、質(zhì)地、性質(zhì)、組織形式、凸凹程度等，概括起來叫作肌理。在造型藝術(shù)中，肌理起著裝飾性或功能性的作用，不容忽視。從人感受肌理的方式而論，股理可分為觸覺肌理和視覺肌理二類。肌理的產(chǎn)生，有的是自然生就的，如樹皮、木紋、石塊，有的是經(jīng)技術(shù)加工人為創(chuàng)造出來的。因此，從肌理的形成過程而論，肌理又可分為天然肌理和人工肌理二大類。形體與肌理是密不可分的關(guān)系，肌理起著加強形體表現(xiàn)力的作用：粗的肌理具有原始、粗獷、厚重、坦率的感覺；細的肌理具有高貴、精巧、純凈、淡雅的感覺；處于中間狀態(tài)的肌理具有穩(wěn)重、樸實、溫柔、親切的感覺。天然的肌理顯得質(zhì)樸、自然，富于人情味；人工的肌理形形色色，可以隨人心愿地創(chuàng)造，以確切地表現(xiàn)各種效果。肌理的實際應用例子甚多。出于構(gòu)成內(nèi)容乃至實際應用的需要，人工肌理的設計與研制是造型藝術(shù)諸領域里不可缺少的項目。人工肌理的探求也當然地成為構(gòu)成訓練的一個內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)設計者對肌理的創(chuàng)造能力。面對各種材料，用各種手段、處理方法、加工技術(shù)，經(jīng)過艱苦的構(gòu)思，可以創(chuàng)作出變化萬千的肌理，而同一種材料也可創(chuàng)造出不同的肌理。4、認識空間空間即負體，同樣也可以參與正體（實體）的造型活動，空間被賦予較明確的形象。巧妙地利用正與負的聯(lián)合效果，可創(chuàng)造出具有各種情趣的空間作品，也易于使人在心理上有多塊實體渾為一體的感覺。二塊主要的正體呈一定距離相對而立（非并列），同體顯示出人的面孔的抽象形象。也以乘法的負空間形象構(gòu)成韻味與趣味。用哲學的觀點解釋空間概念為：凡實體以外的部分都是空間，它無形態(tài)，不可見。但在造型藝術(shù)中，空間概念卻是另一回事，它是指在立體形態(tài)占有的環(huán)境中，所限定的空間的場，即指實體與實體之間的關(guān)系所產(chǎn)生的相互吸引的聯(lián)想環(huán)境（也稱心理空間）。象平面構(gòu)成中的正形與負形一樣，如果把立體構(gòu)成中的形體看作正體，那么空間就是負體，它對構(gòu)成的效果乃至形象是有影響的，空間絕不等于空虛的間隙。例如三個立體等距放置時，會使人產(chǎn)生它們中間有看不見的吸引力，這吸引力會使人感到它們是完整而協(xié)調(diào)的一體，這也就是前面所說的場的作用。當間隔加大后這種心理的聯(lián)系就不存在了，而是覺得它們是互相無關(guān)聯(lián)的三個立體，空間場也顯得渙散。如再把間隔縮得很小，使三個立體太接近時，反而顯得太擁擠了，此時緊張感加強，如果是形狀各異的立體，還會給人以混亂感。由此可見，如何合理安排空間是不可忽視的?？臻g與褓一樣，也存在構(gòu)成問題?？臻g構(gòu)成的要點是比例、對位、過渡等項因素。本章概要：點、線、面、塊等構(gòu)成要素之間是相互聯(lián)系不可分的。出于構(gòu)成內(nèi)容乃至實際應用的需要，人工肌理的設計與研制是造型藝術(shù)諸領域里不可缺少的項目。人工肌理的探求也當然地成為構(gòu)成訓練的一個內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)設計者對肌理的創(chuàng)造能力。本章關(guān)鍵名詞：構(gòu)成要素、肌理、正負形本章主要理論：點型是形態(tài)中最初的元素，也是形態(tài)世界最小的表現(xiàn)極限。線存在于點的移動軌跡，面的邊界以及面與面的交界或面的斷、切、截取處，具有豐富的形狀和形態(tài)，并能形成強烈的運動感。面作為構(gòu)成空間的基礎之一具有強烈的方向感，面的不同組合方式可以構(gòu)成千變?nèi)f化的空間形態(tài)。塊體的基本特征是占據(jù)三維空間，塊體可以由面圍合而成。 本章要點：構(gòu)成要素為點、線、面以及肌理和空間。面對各種材料，用各種手段、處理方法、加工技術(shù)，經(jīng)過艱苦的構(gòu)思，可以創(chuàng)作出變化萬千的肌理，而同一種材料也可創(chuàng)造出不同的肌理?？臻g即負體，同樣也可以參與正體（實體）的造型活動，空間被賦予較明確的形象。巧妙地利用正與負的聯(lián)合效果，可創(chuàng)造出具有各種情趣的空間作品，也易于使人在心理上有多塊實體渾為一體的感覺。本章思考題1、構(gòu)成要素有哪些？2、不同的線給人什么樣的感覺？3、不同的肌理給人們產(chǎn)生什么樣的心理感覺？三、立體構(gòu)成的組合表達式及制作手法1、本章教學時間：34學時（理論16 實踐18 ）2、本章教學目的與要求：要求學生了解并掌握立體的形式要素各種組合表達的方法手段。3本章教學重點：板式表達 柱式表達幾何體及球體表達4本章教學難點：線狀表達 仿生式表達 運動式表達 層積合成式表達5本章教學方法：教師講授，學生參與，啟發(fā)式教學，課堂討論，多媒體教學，提問式教學，課程論文，師生互動。6本章學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)方法 培養(yǎng)實際設計中運用立體構(gòu)成的能力。7教學手段：多媒體教學，傳統(tǒng)講授，其它教學道具與教學條件。8教學過程與教學內(nèi)容：9本章課程引入方法：向?qū)W生提問，案例引入，舉例引入，其它開始新課的方法。10本章主要閱讀文獻資料1）立體構(gòu)成 金劍平 湖北美術(shù)出版社 2）新編立體構(gòu)成 邱松 遼寧美術(shù)出版社立體構(gòu)成的組合表達式及制作手法一、 板式表達 二、 柱式表達 三、 幾何體及球體表達 四、 線狀表達 五、 仿生式表達 六、 運動式表達 七、 層積合成式表達 本章概要：美在立體構(gòu)成中，成為一種實體的、感性的東西存在，是一個具有特殊規(guī)律性的內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體。在這個統(tǒng)一體中美的內(nèi)容處處表現(xiàn)于具體的形式之中。本章關(guān)鍵名詞：聯(lián)想、意境、多樣、統(tǒng)一本章主要理論：美既指事物的內(nèi)容，又指事物的表現(xiàn)形式。對比，是強調(diào)表現(xiàn)各種不同形體之間彼此不同性質(zhì)的對照，是充分表現(xiàn)形體間相異性的一種方法。平衡較對稱更顯得活潑、多變化；對稱則較平衡更顯得肅穆、端莊。本章要點：在這個統(tǒng)一體中美的內(nèi)容處處表現(xiàn)于具體的形式之中，這種具體的形式是形式美。對稱與平衡的區(qū)別是：平衡較對稱更顯得活潑、多變化；對稱則較平衡更顯得肅穆、端莊。韻律是使形式富于有律動感的變化美。完美的造型必須具有統(tǒng)一性，統(tǒng)一可以增強造型的條理及和諧的美感。本章思考題1、立體構(gòu)成的形式要素有哪些？2、對稱和均衡的區(qū)別在哪里？3、節(jié)奏與韻律的關(guān)系如何？4、聯(lián)想與意境的三種形式分別是什么？5、變化和統(tǒng)一之間有何聯(lián)系？四、材料要素1、本章教學時間：14學時2、本章教學目的與要求：要求學生了解并掌握立體的不同材料的分類、特性，并能靈活運用材料的特性創(chuàng)作出不同材質(zhì)的立體構(gòu)成。3本章教學重點：材料的分類、材料的特性4本章教學難點：培養(yǎng)實際設計中運用不同材料制作立體構(gòu)成的能力。 5本章教學方法：教師講授，學生參與，啟發(fā)式教學，課堂討論，多媒體教學，提問式教學，課程論文，師生互動。6本章學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)方法 培養(yǎng)實際設計中運用立體構(gòu)成的能力。7教學手段：多媒體教學，傳統(tǒng)講授，其它教學道具與教學條件。8教學過程與教學內(nèi)容：9本章課程引入方法：向?qū)W生提問，案例引入，舉例引入，其它開始新課的方法。10本章主要閱讀文獻資料1）立體構(gòu)成 金劍平 湖北美術(shù)出版社 2）新編立體構(gòu)成 邱松 遼寧美術(shù)出版社四、材料要素在立體構(gòu)成中，材料也是一項主要因素，特別是立體構(gòu)成所使用的材料是無特定的，不同立意的構(gòu)成所選擇的材料應該是不同的，應選擇最能貼切、完美地表達某種立意的構(gòu)成之材料。 立體構(gòu)成必須涉及到材料的選擇與應用，材料的參與一般有兩種途徑，一是先做出設計方案，再按方案要求物色相應的材料，另一種是先從材料入手，根據(jù)材料的屬性，語言尋求表達的內(nèi)容， 最終制定出造型設計方案。 一：自然材料（木材，石材，黏土等）。 自然材料給人以質(zhì)樸、親切、溫馨、舒適的感覺，有極強的親和力。 1）木材 溫和輕便，易于加工，加工手法有鋸割、刨削、雕刻、彎曲、結(jié)合等。 2）石材 堅固持久，常用材料。有壽山石，青田石，大理石，花崗巖石等。 二：工業(yè)材料 （金屬、無機非金屬、有機、復合等多種類型、功能性材料）。 人工復合材料是多學科，各種新技術(shù)和新工藝交叉融合的產(chǎn)物。 1）紙材料 質(zhì)地溫和，價格低廉，易于加工，有豐富的表現(xiàn)力和可塑性。 2）金屬材料 堅固持久，品種豐富，加工技術(shù)多樣，視覺質(zhì)感豐富，在立體構(gòu)成中被廣泛使用。 3）玻璃材料 透明光滑，堅硬脆弱，有較強的耐熱，抗腐蝕性能。用玻璃材料構(gòu)成的空間有著無限擴展的視覺感，是開放性的理想材料。 4）塑料（通用塑材，工程塑材） 三：綜合材料 綜合材料的使用可充分應用材料之間的對比、和諧關(guān)系，增加材質(zhì)的效應。但必須把握所選材料的性能、特點，使每一種材料都能表現(xiàn)出自身的屬性和信息，傳達出作品的感受和意義。 1、 材料的種類（1） 以質(zhì)地不同分類： a、金屬材料（鐵、銅、鋅、鋁、銀-）b、非金屬材料(土、木、竹、石、布、玻璃、陶瓷)c、高分子材料（塑材、橡膠、合成纖維）（2）、以物理特征不同分類：彈性材料、脆性材料、硬性材料、塑材料、粘性材料、透明材料、半透明材料、輕質(zhì)材料、重質(zhì)材料、液態(tài)（流體）材料、（3）、以基本形態(tài)不同分類：材料-粒材、線材、板材、塊材2、 立體構(gòu)成訓練中的常用材料 立體構(gòu)成必須涉及到材料的選擇與應用，材料的參與一般有兩種途徑，一是先做出設計方案，再按方案要求物色相應的材料，另一種是先從材料入手，根據(jù)材料的屬性，語言尋求表達的內(nèi)容， 最終制定出造型設計方案。 在立體構(gòu)成訓練中，可用的材料很多，制作者可根據(jù)現(xiàn)有的物質(zhì)條件和加工條件 ，選擇最能表現(xiàn)構(gòu)成內(nèi)容的理想材料。常用的材料有：粒材-小塑料球、皮球、玻璃球、小木塊、卵石、敲打或切碎而成的各類粒材。線材-鐵線、塑料皮導線、塑料管、吸管、木條、竹子、麻繩、棉線繩、魚網(wǎng)線、琴弦、金屬鏈、車條、電鍍金屬管等。板材-木塊、石膏塊、苯板、發(fā)泡水泥磚、粘土、石塊、磚塊、樹根結(jié)、毛線球、皮球、鵝卵石以及用板材做的中空塊體等。 2、材料力學特性1）拉抻與壓縮、2）載荷、3）正應力、4）應變、5）彈性材料虎克dingl6）彈性材料楊氏模數(shù)、7）拉伸試驗與材料的強度、8）延伸材料與脆性材料9）剪應力與剪應變、10）剪切模量、11）許用工作應力和安全系數(shù)、12）載荷系數(shù)13）溫度應力、14）應力集中和應力集中系數(shù)、15）韌性、16）蠕變與疲勞3、尋找新材料4、不要忘記最簡便、基本的材料除以上介紹的材料范圍外，每位制作者隨時隨處都可能發(fā)現(xiàn)更適合自己作業(yè)的新材料，在選用材料時，無論是需經(jīng)加工的還是取其自然形態(tài)直接用的，都要同時考慮到材料與工藝之間的配合關(guān)系，同時也要充分發(fā)揮材料美的作用。本章概要：在立體構(gòu)成中，材料也是一項主要因素，特別是立體構(gòu)成所使用的材料是無特定的，不同立意的構(gòu)成所選擇的材料應該是不同的，應選擇最能貼切、完美地表達某種立意的構(gòu)成之材料。本章關(guān)鍵名詞：無機非金屬、有機、復合等多種類型、功能性材料本章主要理論：根據(jù)計劃階段來選定材料，要考慮到材料的特性等因素。將已加工好的各部分材料結(jié)合在一起，使之成為一個整體。本章要點：在選用材料時，無論是需經(jīng)加工的還是取其自然形態(tài)直接用的，都要同時考慮到材料與工藝之間的配合關(guān)系，同時也要充分發(fā)揮材料美的作用。本章思考題1、立體構(gòu)成技術(shù)要素包括那些？2、如何選擇立體構(gòu)成的材質(zhì)？3、初加工和精加工的區(qū)別？4、拋光材料的種類？5、那些材料適合上色？五、技術(shù)要素1、本章教學時間：14學時2、本章教學目的與要求：要求學生了解并掌握立體構(gòu)成的技術(shù)要素，熟練應用到實際設計中。3本章教學重點：選材、測量和放樣4本章教學難點：初加工、精加工、成型、組接、拋光5本章教學方法：教師講授，學生參與，啟發(fā)式教學，提問式教學，課程論文，師生互動。6本章學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)方法 培養(yǎng)實際設計中運用立體構(gòu)成的能力。7教學手段：多媒體教學，傳統(tǒng)講授，其它教學道具與教學條件。8教學過程與教學內(nèi)容：9本章課程引入方法：向?qū)W生提問，案例引入，舉例引入，其它開始新課的方法。10本章主要閱讀文獻資料1）立體構(gòu)成 金劍平 湖北美術(shù)出版社 2）新編立體構(gòu)成 邱松 遼寧美術(shù)出版社五、技術(shù)要素1、創(chuàng)意在頭腦中形成一種全新的立體構(gòu)成的形態(tài)。2、計劃具體規(guī)定制作形態(tài)的大小、形、色及所需材料。3、圖樣把物體的大小和形繪制成圖樣，以便確定各部件的裝配方法，驗證原來的構(gòu)思、尺寸等是否正確和行得通。4、選材根據(jù)計劃階段來選定材料，要考慮到材料的特性等因素。5、測量和放樣二者相互聯(lián)系，根據(jù)不同的材料來進行測量和放樣。6、初加工把材料加工成各種毛坯。7、精加工又叫切削加工，主要是使用帶刃工具來切割物體，以改變物體的外形。8、成型在不增減物體量的前提下而改變物體的形。彎曲成型、澆注成型、塑料注塑。9、組接將已加工好的各部分材料結(jié)合在一起，使之成為一個整體。10、拋光材料分為填料和磨料兩種。11、上色上色只適合于部分立體構(gòu)成作品。本章概要：技術(shù)要素包括創(chuàng)意、計劃、土揚、選材、測量放樣、初加工、精加工、成型、組接、拋光、上色等步驟。本章關(guān)鍵名詞：測量和放樣、成型、組接、拋光、本章主要理論：根據(jù)計劃階段來選定材料，要考慮到材料的特性等因素。將已加工好的各部分材料結(jié)合在一起，使之成為一個整體。本章要點：在頭腦中形成一種全新的立體構(gòu)成的形態(tài)。根據(jù)計劃階段來選定材料，要考慮到材料的特性等因素。在不增減物體量的前提下而改變物體的形。將已加工好的各部分材料結(jié)合在一起，使之成為一個整體。上色只適合于部分立體構(gòu)成作品。本章思考題1、立體構(gòu)成技術(shù)要素包括那些？2、如何選擇立體構(gòu)成的材質(zhì)？3、初加工和精加工的區(qū)別？4、拋光材料的種類？5、那些材料適合上色？六、練習程序1、本章教學時間：18學時2、本章教學目的與要求：要求學生了解并掌握立體的制作過程、形態(tài)結(jié)構(gòu)規(guī)律，根據(jù)不同的材質(zhì)來體現(xiàn)設計。3本章教學重點：二點五維構(gòu)成、線立體構(gòu)成、面立體、塊立體、綜合構(gòu)成4本章教學難點：其它立體練習程序5本章教學方法：教師講授，學生參與，啟發(fā)式教學，課堂討論，多媒體教學，提問式教學，課程論文，師生互動。6本章學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)方法 培養(yǎng)實際設計中運用立體構(gòu)成的能力。7教學手段：多媒體教學，傳統(tǒng)講授，其它教學道具與教學條件。8教學過程與教學內(nèi)容：半立體、線立體、面立體、塊立體、綜合和其他立體的練習程序。9本章課程引入方法：向?qū)W生提問，舉例引入，其它開始新課的方法。10本章主要閱讀文獻資料1）立體構(gòu)成 金劍平 湖北美術(shù)出版社 2）新編立體構(gòu)成 邱松 遼寧美術(shù)出版社 六、練習程序1、 二點五維構(gòu)成：半立體構(gòu)成-就是用平面的材料，通過加工使部分立體化而形成平面與立體之間的造型，它是立體構(gòu)成和平面構(gòu)成同樣都是可以用點、線、面構(gòu)成，所使用的材料有紙、玻璃、塑料、金屬、石膏、陶土、木材等。2、線立體構(gòu)成1） 硬線材構(gòu)成 連續(xù)構(gòu)成 選擇有一定硬度的金屬絲或其它線性材料，做構(gòu)成時不限定范圍，以連續(xù)的線做自由構(gòu)成，使其產(chǎn)生連續(xù)的空間效果。表現(xiàn)對象可以是抽象的，也可以是具象的。應注意的是： 壘積構(gòu)造 把硬線材料一層層堆積起來，相互間沒有固定的連接點，可以任意改變的立體構(gòu)成，叫壘積構(gòu)成。材料之間之靠接觸面間的摩擦力維持形態(tài)。特點是易于承受向下壓力，若橫向受力則很容易倒塌。 線層結(jié)構(gòu) 將硬線材沿一定方向，按層次有序排列而成的具有不同節(jié)奏和韻律的空間立體形態(tài)為線層結(jié)構(gòu)。線層的構(gòu)成形式有兩種： 框架結(jié)構(gòu) 以同樣粗細單位的線材，通過粘接、焊接、鉚接等方式結(jié)合成框架基本形，再以此框架為基礎進行空間組合，即為框架結(jié)構(gòu)。 框架的基本形態(tài)可以是立方體、三角柱形、錐形、多邊柱形，也可以是曲線形、圓形等基本形。 框架結(jié)構(gòu)構(gòu)成是指用相同的立體線框按一定的秩序排列或交錯壘積構(gòu)成。其構(gòu)成形勢可產(chǎn)生豐富的節(jié)奏和韻律。 這種框架除重復形勢外，還可有位移變化、結(jié)構(gòu)變化及穿插變化等多種組合方式。 2）軟線材構(gòu)成軟線材包括兩種類型。一種是以有一定韌性的板材剪裁出來的線（如紙版、銅板等），這類線由于自身重量，在一定的支撐下可以形成立體構(gòu)成；另一類是軟纖維（如毛線、棉線等）。 輕巧有較強的緊張感。自然界中典型的軟線形態(tài)就是蜘蛛網(wǎng)。 軟線材構(gòu)成常用硬線材作為引拉軟線的基體，即框架。構(gòu)成框架的硬線材我們稱之為導線?？蚣艿幕拘螒B(tài)可以是立方體、三角柱形、錐形、多邊柱形，也可以是曲線形，圓形等。構(gòu)成方法是將軟質(zhì)線的兩端固定在具有一定構(gòu)成的框架上。框架