如何培養(yǎng)良好的師生關系.doc

如何培養(yǎng)良好的師生關系教書育人要有良好的師生關系為基礎、作保證。本文結(jié)合本人工作實踐，談談班主任如何與學生搞好關系。一、讓師生的愛雙向流動，熱愛你的學生，并讓學生喜歡你熱愛學生是教師的天職。一個教師只有熱愛自己的學生，才能引發(fā)學生積極向上的情感和動力。一般來說，教師對學生的愛，可分為三個層次：第一層次是：主動接近學生，努力做到“五勤”勤招呼、勤觀察、勤批語、勤交流、勤家訪。第二層次是：尊重理解關心學生。作為教師，應對學生訴說的小事感興趣；善于用自己的經(jīng)驗，經(jīng)常為他們排憂解難；對學生的缺點錯誤，不應輕率下定論，切忌“一碗涼水看到底”；和言善語，不體罰學生，這是師生情感共鳴的層次。在學生的正當需要中，尊重、理解、關心是屬于高層次的精神需要，只有滿足這種需要，才能發(fā)揮“主體”精神，施展自己才能。教育富有人情味，更易于感染、激勵學生，達到培養(yǎng)提高的目的。第三層次是：激勵、期待，把愛灑向全體學生的心靈。教師應經(jīng)常利用多種機會表達或流露對每一個學生的信任和期待，利用心理學中的“皮格馬利翁效應”，用教師深沉的愛去激勵和發(fā)掘每一個學生最大潛能。教師要完成育人的任務，就得使學生喜歡你、親近你，愿意聽你的話，也愿意向你傾訴自己的思想和感情。那么，怎樣的教師學生才喜愛呢一次偶然的機會，要求學生寫出“我心目中的老師的形象”，從收上來的答卷看，學生最喜歡的教師前五個項目依次為：很幽默，常與學生討論問題；很民主，不過分要求學生；教法新，有創(chuàng)造性；以身作則，言行一致；一視同仁，不偏心。這反映出學生對教育民主、師生關系有更強烈的追求。很多學生希望自己的老師“上課是老師，下課是朋友”。當然，讓學生喜歡，并不是要教師無原則地遷就學生。二、良好的師生關系對教師的要求在新時期要達到教書育人所必備的良好師生關系，要求教師應具備以下一些優(yōu)良品質(zhì)。第一，價值取向要體現(xiàn)時代色彩。當今時代，信息如潮。不具備時代意識就不能在認識社會的主要或重要方面有更深透的了解，從而站在更高的層面上去引導學生，并通過正確地引導而取得價值取向的認同。在同學生的私下談話中，很多學生都認為老師不了解他們，這反映出師生價值取向的差異甚至是較大的反差，是普遍存在的。那么，應如何縮短師生間的差距呢我覺得教師既不能遷就學生的一些錯誤觀念和不良傾向，也不能以“師道尊嚴”去壓服學生，而應強化自身的教育力量。這要求教師及時給自己充電，廣泛接受現(xiàn)代信息，包括教育觀念的更新，接受和融合與教書育人有關的各種社會信息和新的學科知識。在當今，“一本書主義”的教師越來越不受學生歡迎。在師生關系上，也不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應該把握好現(xiàn)代教師的多重角色。他必須是知識的傳授者；嚴格而民主的管理者；心理調(diào)節(jié)者；學生的朋友和知心人。第二，要有優(yōu)良的心理品質(zhì)。教師角色的多重性，要求教師必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)。通常體現(xiàn)在兩個方面：一是良好的心理承受力，有一定的自控性和應變性，在教書育人過程中，遇到偶發(fā)事件，能控制自己的情緒，借題發(fā)揮，實質(zhì)上是教師應變能力的體現(xiàn)，應變能力是一種綜合性能力。對于學生違紀的行為，我認為“冷處理”比“熱處理”好。當然，“冷處理”不是大事化小，小事化了，而是要求教師“三思而后行”，講究藝術性。二是要努力成為學生的“心理保健醫(yī)生”。在教書育人的過程中，教師處于主導地位，這就要求教師做到：及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，給以正確的心理指導；積極發(fā)展學生健全的人格，培養(yǎng)良好的情感、意志和行為。使自己對學生態(tài)度、方法以及言語行為順應學生的心理狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，保持良好的師生心理關系。大家都愿意接受態(tài)度和藹而友善的開導。因此，在做學生的心理工作方面，不應以教育者的身份自居，而應考慮學生的年齡心理特點及其需要，以朋友的身份開導他們，這樣學生才會在信任的基礎上接受教師的引導。人的存在是以主體性為標志的，而主體性的人就要求了人要學習所在社會的經(jīng)驗，來改造自然界。所以教育是與人的存在同時發(fā)展的。而既有教育就有師生關系。所謂教育就是對話、交往，學校的一切教育活動都是在師生的交往中實現(xiàn)的，因此，師生交往、師生關系是學校品質(zhì)化建設的支點，這句話提的非常到位。 良好的師生關系能促進師生之間的互動，有助于大家在融洽的氛圍中共同學習，共同提高。更多的時候?qū)W生會因為喜歡一個老師，而愛屋及烏地喜歡他教的這門課，由此帶來的教學效果就可想而知了。因此，可以這樣說，師生關系是衡量一所學校教育生態(tài)是否優(yōu)良的重要指標，我們甚至可以從一個國家和社會的師生關系中發(fā)現(xiàn)和認識整個教育體制和文化的基因。 作為一名教育個工作者，我們致力于教學，致力于學生對知識的掌握和運用，在教學過程中讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠把學到的知識加以運用，并且為以后學習更多的知識打下良好的基礎。另外我們還想盡一切所想幫助學生迅速掌握知識、發(fā)展智力、豐富社會經(jīng)驗等。師生關系就是在教育過程中，為完成共同的教育任務進行交往而產(chǎn)生的關系，并在教育活動中不斷發(fā)展、變化著，它對教育任務的完成關系極大。 顧明遠說，“好的師生關系是最大的教育力量?！碧K霍姆林斯基說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。”和諧的師生關系是提高教育教學質(zhì)量的良好起點。古人云：“親其師，信其道?！彼羁潭俚卣f明了和諧的師生關系在教學活動中重要作用。而缺少良好的師生關系，教師的教學有效性必將大打折扣。葉圣陶說過：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。教師作為學生的管理者，教育教學的主要實施者和推動者，他的每一句話、每一個眼神、每一個舉動，無不影響著學生，影響著教育教學的效果。因此，良好的師生關系其實就是教育質(zhì)量，是學校品質(zhì)化建設的支點是有道理的。 重視師生關系 提升辦學品質(zhì) 建立良好的師生關系具有十分重要的意義。遺憾的是在很多學校由于時代不同，人與人的興趣、愛好以及接受的教育方式不同，導致老師看不慣學生的現(xiàn)象不同程度的存在，學生頂撞老師的事情也常有耳聞，這不能不令人深思。 一、良好師生關系的重要性 （1）好的師生關系能促進教育教學和諧發(fā)展的需要，是新課改的內(nèi)在要求。建立良好的師生關系既是新課程實施教學改革的前提和條件，又是新課程改革與教學改革的內(nèi)容和任務。教與學的過程，實質(zhì)上就是一種師生交往的過程，教學目標的實現(xiàn)不僅取決于傳授知識的技能，而且更為重要的是取決于教學交往關系的好壞。師愛生是建立師生關系的基本要求。只有從這一基本要求出發(fā)，才可能贏得學生的尊重，師生之間才可能有良好互動的基礎。 （2）好的師生關系是深化課堂教育教學，實現(xiàn)課堂教育教學和諧發(fā)展的必然要求。好的師生關系能使學生在教學過程中產(chǎn)生積極的情感，構建起和諧的人際關系。有良好師生交往的學生很少制造學校暴力事件。 （3）好的師生關系是促進師生教學相長的內(nèi)在要求。好的師生關系使學生在沒有壓力情況下輕松愉快地學習，師生在教學活動中互相合作，無疑就有可能使學生更簡捷有效地獲取專門知識，也有助于教師了解學生的思想和學習情況，從而不斷提高教師的業(yè)務水平。融洽師生關系能夠提高師生在學生中的威信，也有助于教師認識自己、認識學生、認識教學與社會的關系，從而幫助教師去調(diào)整、完善自己，同時能更好地調(diào)動學生的學習積極性。 二、提高教師知識、能力素質(zhì)，注重師德修養(yǎng)，建立良好的師生關系。 在學校管理中，學生既是管理的對象，也是管理的主體，要實現(xiàn)學校管理的預期目標，必須調(diào)動學生的積極性。師生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于學校管理工作的開展。所以，我們應想方法縮短與學生的心理距離。 教育是師生交往的過程。師生關系則是學校育人環(huán)境中最普遍、最基本的人際關系。蘇霍姆林斯基說：“我堅信：常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往?！彼?，建立良好的師生關系，不僅對教學效果有著巨大的影響，而且對學生個性心理、社會能力和創(chuàng)造性也有著很大的影響。 1、榜樣示范作用 常言道：正人先正己。身教重于言教，教師要引導學生立志走向正路，要培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的才能，改正學生的缺點，就必須從自己開始，否則就沒有說服力，也正是這種“潤物細無聲”、“桃李不言，下自成蹊”的影響和教育，才會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響?，F(xiàn)在的學生，由于受社會的影響，對老師的要求很高，既要有豐富的知識，還要有他們心中偶像的一些美好的東西。古人云：有威則可畏，有信才樂從。凡欲服從者，必兼?zhèn)渫?。有威信的教師，學生會心悅誠服地接受他的教育和指導，做工作能收到事半功倍的效果。沒有威信的教師，學生對他的勸導置若罔聞，甚至產(chǎn)生不滿和對抗。幾乎所有的學生毫不例外的喜歡和敬佩知識豐富、能力強、有愛心的老師，無不被他們淵博的知識與深入淺出的教藝所折服。所以，做學生的良師益友，用高度負責的精神對待自己的學生，以身作則，表里如一，用無私奉獻的情感去撥動學生的心弦，用真誠的愛心開啟他們迷茫的心扉，逐步達到師生間的視界融合，心靈共鳴，取得良好的教育教學效果。 2、確立科學的學生觀，正確地理解學生、尊重學生。 科學的學生觀認為：學生是具有主體能動性的人，是發(fā)展中的人，是具有差異性的人，是具有潛能的人，是整體性的人。理解，是教師與學生交往的前提，更是師生溝通的關鍵。黑格爾認為：“理解比一切都重要?！苯處熞c學生很好的相處，在很大程度上取決于教師對學生的認識和理解。 3、掌握交往技能，做到交往和諧。 有效的師生交往，涉及許多方面。其中的一方面，乃是交流的信息內(nèi)容與信息意圖之間的協(xié)調(diào)一致。即“交往和諧”。要達到交往和諧，教師應掌握一些技巧： （1）給予學生你的期待。學生會將教師的期待內(nèi)化，努力超越自己，最終會取得較大的進步。 （2）記住每一位學生。教師能記住每一位學生的名字、年齡、興趣、特長、個性等，可以使學生的自尊得到滿足，從而對教師產(chǎn)生好感，有利于密切師生間的關系。 （3）公平對待每一位學生。 班主任老師雖然不可能將自己精力在同一個時期平均分給每一個學生，但只要我們用誠實的心，象愛自己孩子一樣去愛每一位學生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，會在學習和生活上大大發(fā)揮出來。 （4）幽默為師。靈活