如何提高小學(xué)生的書寫能力

如何提高小學(xué)生的書寫能力葉圣陶說：“一個人養(yǎng)成的習(xí)慣越多，那么這個人的 能力越強?！比魏我环N能力都是養(yǎng)成好的習(xí)慣的結(jié)果。寫作能力高，是因為養(yǎng)成了好的語言習(xí)慣；閱讀能力強，是養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣；交際能力強，是養(yǎng)成了好的交際習(xí)慣。寫字也一樣，良好的書寫習(xí)慣是提高書寫能力的基礎(chǔ)。新課標提出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好寫字的習(xí)慣并以此提高學(xué)生的書寫能力是非常必要的。近幾年來，我在實踐中逐漸摸索出一條屬于自己的寫字教學(xué)路子。一、良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要毅力首先要說明的是，我們這里說的毅力更主要的是指老師的毅力。*本岸本裕史著的學(xué)習(xí)成績與家庭教育一書中講了一個小男孩特別厭惡學(xué)習(xí)，經(jīng)常只學(xué)習(xí)2分鐘。針對這些情況，孩子的母親決定幫助他學(xué)習(xí)。采取具體的措施是，由媽媽陪著，第一天堅持五分鐘學(xué)習(xí)，以后每天增加一分鐘。1個月后就能養(yǎng)成連續(xù)學(xué)習(xí)35分鐘以上的能力了。經(jīng)過2個月，輕松地堅持一小時的學(xué)習(xí)也不以為苦。到了3個月就能堅持1.5小時的學(xué)習(xí)了。這個例子說明，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵是3個月”。至少在3個月之內(nèi)需要別人耐心而強有力的支持。因為“人要想無意識地重復(fù)某種行為，是必須給予大腦細胞以100次同樣的刺激和興奮，不是在短時間重復(fù)100次。大腦細胞體延伸的樹狀突，通過刺激和興奮而進一步延伸，與其他的大腦細胞連接，在軸突周圍覆蓋上一種叫髓鞘的脂肪膜，需要3個月左右。一旦形成這樣的細胞網(wǎng)絡(luò)后，即使不再強制，也能輕松地采取某種行為?！薄皩W(xué)習(xí)=能力?積極?堅持?！边@里所講的“堅持”，一方面是指孩子的毅力，但更重要的還是老師的毅力。只有“堅持”才能培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)的成功。所以良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。這就首先要求教師要做好充分地打持久戰(zhàn)的思想準備，以耐力去培養(yǎng)耐力，以恒心去培養(yǎng)恒心，以毅力去培養(yǎng)毅力。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫能力1、教師要教給學(xué)生正確的書寫姿勢和握筆姿勢。新課程標準指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書尖約一寸，胸離桌子約一拳?！边@是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發(fā)育的重要措施，但小學(xué)生年齡小，認識能力較差，行為習(xí)慣還未經(jīng)養(yǎng)成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地督促檢查、指導(dǎo)，并采取適當(dāng)措施如表揚等來促使學(xué)生保持正確書寫姿勢。其次教師還要教給學(xué)生正確的握筆姿勢，因為執(zhí)筆不僅影響指力、腕力運用的靈活性，而且影響兒童肌肉發(fā)育，更甚者直接危脅到小學(xué)生的視力。對此教師可以把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌，如“三個一，要做到，字寫工整視力好”。讓學(xué)生熟記成誦，隨時以背誦兒歌的形式糾正學(xué)生的書寫姿勢和握筆姿勢，有條件的可印發(fā)給家長，讓家長配合老師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。2、教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字基本筆畫的寫法，基本筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)。如“點”要頓，“橫”要平，“豎”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上等一些基本筆畫的寫法。還如先左后右、先上后下、先外后內(nèi)、先進人后關(guān)門、先橫后豎等筆順原則。把基本筆畫和筆順寫規(guī)范后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過讀帖、臨帖，來掌握一些漢字的間架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的字寫得更美觀，同時教給學(xué)生一些書寫規(guī)律，如對于獨體字而言，中橫要長，中豎要正；對于合體字而言，上下結(jié)構(gòu)和上中下結(jié)構(gòu)要橫長豎短；左右結(jié)構(gòu)，左中右結(jié)構(gòu)的字，要橫短豎長等等。3、教師要重視寫字教學(xué)，保證學(xué)生的練習(xí)時間。當(dāng)前，由于受各種影響，如片面追求教學(xué)質(zhì)量等，寫字課不能被足夠重視，當(dāng)前教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而寫字則是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，因此，寫字教學(xué)應(yīng)提到教學(xué)*程中來，引起普遍重視。目前課堂上經(jīng)常是識字之后，把寫字的任務(wù)放在課后，由學(xué)生自己完成，小學(xué)生受其認知水平及自制力較差的限制，課后在無老師監(jiān)督、輔導(dǎo)情況下，小學(xué)生往往只是為了完成任務(wù)而寫字，只以寫完為目的，而不是寫好字為目的，如果這樣，寫字質(zhì)量就無法保證，更不用說什么培養(yǎng)能力了。因此，寫字課必須引起足夠重視，此外必須保證學(xué)生的寫字時間，即便課堂上沒有時間，課后老師也一定要保障一定的時間來進行寫字的輔導(dǎo)，寫字必須是在老師的耐心指導(dǎo)，及時檢查，及時評價的基礎(chǔ)上進行。讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中掌握寫字技能，從而逐步提高學(xué)生的寫字能力。4、教師要培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的好習(xí)慣。葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。我們常常見到的情形是：學(xué)生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，我在寫字課上，對學(xué)生反復(fù)強調(diào)，一定要將練字融入*常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應(yīng)該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的書寫姿勢和基本的寫字規(guī)則。特別要抓緊*常各門作業(yè)這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。三、寫字興趣是一種內(nèi)在動力寫字興趣既是培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣的內(nèi)在動力，也是提高學(xué)生書寫能力的內(nèi)在動力。著名生物學(xué)家達爾文在總結(jié)自己成功的經(jīng)驗時曾經(jīng)說過：“就我記得在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興的東西，能深入了解任何復(fù)雜的事物和問題?！庇纱丝梢?，興趣在學(xué)習(xí)中的作用之大。小學(xué)生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的感興趣與否，因此教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣首先讓學(xué)生明確寫好字的重要意義。其次要發(fā)揮榜樣的作用，多給他們講解我國古代著名書法家勤學(xué)苦練的故事。平時還要開展作業(yè)展覽活動，把書寫認真的擺出來，讓大家觀摩，師生共同對作業(yè)進行評價，寫得好，好在哪里，文質(zhì)兼美的，更有欣賞價值，可以張貼出來，讓大家學(xué)習(xí)； 開展寫字競賽活動，教師可利用課前十分鐘讓學(xué)生寫一段話或一首詩，師生共同評價，及時評選出表現(xiàn)好的同學(xué)給予鼓勵。 以此在他們身邊樹立榜樣，充分利用榜樣的影響效應(yīng)。再次根據(jù)心理學(xué)家麥克里蘭德提出的成就動機論，讓學(xué)生獲得成功，獲得成就感，具有可以促使學(xué)生積極進取，對學(xué)習(xí)任務(wù)感興趣，在完成任務(wù)時充滿信心以及力求獲得優(yōu)異成績的作用。因此教師在批改檢查學(xué)生寫字作業(yè)時，不要以自己的愛好或理解的標準要求兒童，而是將書寫習(xí)慣和書寫能務(wù)結(jié)合起來，從兒童寫字的實際情況出發(fā)，看發(fā)展，看進步。讓每一個學(xué)生都有成就感。 總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣必須把老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，必須書寫習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)中，提高學(xué)生的書寫能力三、抓教學(xué)的全程管理。從備課到上課，從課內(nèi)到課外，從寫字課到其它各學(xué)科、各環(huán)節(jié)都要扎扎實實地滲透書寫訓(xùn)練，時時都應(yīng)有較強的書寫意識；寫字教學(xué)要突出一個“導(dǎo)”字在小學(xué)低、中、高年級的寫字教學(xué)中，老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)四處聘請高手和名流，專門組織培訓(xùn)，然而收效還不能令人滿意。究其原因，主要是指導(dǎo)較少。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？我們認為關(guān)鍵是要解決好寫字教學(xué)中的“導(dǎo)”的問題，即“開導(dǎo)”、“指導(dǎo)”和“導(dǎo)向”。（1）開導(dǎo)。 “寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣”這就給廣大的語文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求。學(xué)生一入校門，就要對學(xué)生進行開導(dǎo)。教師的每一句話都要導(dǎo)在他們的心靈深處。在開導(dǎo)過程中，教師可搜集古今書法大師如三國的鐘繇，晉代的王羲之，唐代的顏真卿、柳公權(quán)，元代的趙孟等少年時代練字的傳說故事，由淺入深地講給他們聽。還可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀書法展覽，借以激發(fā)每個兒童熱愛寫字的情感。（2）指導(dǎo)。指導(dǎo)是指教給學(xué)生寫字的方法和技巧。一般有以下幾種方法： 常規(guī)性指導(dǎo)。常規(guī)性指導(dǎo)包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等。總體性指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫字,大多數(shù)以方格田字格或米字格的練習(xí)本進行習(xí)作。規(guī)律性指導(dǎo)。學(xué)生一批批入校，都難免帶有一種普遍性的、類似的書寫毛病。隨著時間的推移，這些毛病又不斷重復(fù)出現(xiàn)，教師要能夠準確地把握住這些規(guī)律，隨著學(xué)生換屆