探索尺子的音高變化(教案朱峻杰).doc

四年級上冊探索尺子的音高變化 海寧市獅嶺學(xué)校 朱峻杰一、教材分析探索尺子的音高變化是教科版科學(xué)教材四年級上冊聲音單元中的第四課內(nèi)容。本單元前3課的探究重點(diǎn)是豐富學(xué)生對聲音本質(zhì)的認(rèn)識，通過活動構(gòu)建：聲音是由物體振動產(chǎn)生的；聲音是會變化的，振幅的變化引起音量的變化等科學(xué)概念。探索尺子的音高變化這一課是希望學(xué)生通過尺子這一典型材料的研究，認(rèn)識音高變化。學(xué)生從尋找改變尺子音高的方法開始，在小組合作探究中“聽音高，記錄尺子振動快慢的變化”，通過記錄單表格、柱狀圖等形式進(jìn)行匯報、交流，最終建立音高變化與振動快慢的聯(lián)系指向音高變化本質(zhì)的探索。在教學(xué)設(shè)計上，本人把“聽音高”作為第一環(huán)節(jié)對教材內(nèi)容的補(bǔ)充。從聽電子琴彈7個音階到聽不同樂器的音高，以學(xué)生原有對“音高”認(rèn)識為基礎(chǔ)，不斷豐富學(xué)生對“音高”概念的感性認(rèn)識，為后續(xù)判斷音高高低打下扎實(shí)基礎(chǔ)。其次，引入口琴的探究，通過觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)和振動變化，運(yùn)用可視材料，建立音高、長短、振動快慢的關(guān)系，給學(xué)生思維的發(fā)展做一個支架，為學(xué)生探究尺子的音高變化指引方向。最后，將口琴和鋼尺放在一起比較，利于學(xué)生歸納，建立兩個物品的共同點(diǎn)，這樣的概念構(gòu)建更科學(xué)，也更符合兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)。二、學(xué)情分析在前三課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動情況。已經(jīng)開始將聽到的聲音與看到的振動聯(lián)系起來。在前一課的研究中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：振動幅度大，發(fā)出的聲音強(qiáng)，振動幅度小，發(fā)出的聲音弱。但對于“音高”學(xué)生的感性經(jīng)驗是缺乏：在日常生活中學(xué)生聽到過不同的音高，但不能很好區(qū)分。為什么會有音高的變化，聲音高低與物體振動快慢之間存在怎樣的關(guān)系，學(xué)生都不曾有過觀察和探究。三、教學(xué)目標(biāo)1科學(xué)概念：知道尺子伸出桌面的長短，影響振動快慢，引起音高變化：伸出越長振動越慢音高越低，伸出越短振動越快音高越高。2過程與方法：觀察與描述物體的振動快慢及聲音的高低變化，并能對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納與提煉。3情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成細(xì)致觀察，認(rèn)真記錄，樂于動腦的習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過探索和描述鋼尺伸出不同長短時發(fā)出的不同音高，建立振動快慢與音高的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：通過歸納、分析，建立音高與物體振動快慢的本質(zhì)聯(lián)系。五、實(shí)驗材料1學(xué)生準(zhǔn)備：口琴、四把鋼尺、記錄單；2教師準(zhǔn)備：PPT課件，電子琴、音叉、八音琴、口琴等樂器。六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入、揭題：1.聽電子琴彈奏的音階變化，八音琴、音叉等樂器發(fā)出的不同音高。幫助學(xué)生區(qū)分音高與音低，引出“音高變化”。（意圖：了解高音與低音的不同，是接下來判斷音高的基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行描述，有利于后續(xù)分辨。通過聽電子琴、八音琴、音叉三種樂器分別發(fā)出的不同音高，有利于豐富學(xué)生對音高的認(rèn)識。）。2.揭題：探究聲音的音高變化(二)探究口琴的音高變化1.口琴為什么能發(fā)出不同的音高？學(xué)生分小組觀察口琴內(nèi)部結(jié)構(gòu)，吹一吹，找找原因。2.交流、匯報，學(xué)生觀察：口琴內(nèi)部金屬片長短不同，導(dǎo)致振動的快慢發(fā)生變化，音高不同。（意圖：借助口琴這一樂器和相關(guān)圖片，讓學(xué)生真實(shí)觀察到物體長短不同會使振動的快慢不同，發(fā)出音高不同。這樣可以為后續(xù)研究做鋪墊，幫助學(xué)生在思維上構(gòu)建“支架”。）（三）探索尺子的音高變化1.學(xué)生上臺演示讓鋼尺發(fā)出聲音，介紹原因：尺子伸出桌面部分在振動。2.拋出探究問題：能讓鋼尺發(fā)出的音高有所變化嗎？3.學(xué)生思考后交流方法，做猜測，上臺簡單演示。追問為什么會這樣想。4.引導(dǎo)學(xué)生思考，振動快慢可能發(fā)生的變化情況，做出猜測。（意圖：由于四年級學(xué)生本身實(shí)驗?zāi)芰Σ粡?qiáng)，完全放手自由探究，效果往往較差，因此探究前給學(xué)生初步思考的空間，引導(dǎo)做出有效的猜測，教師“扶一扶”利于提高活動的效率。）5.出示“鋼尺琴”和記錄單，提出探究任務(wù)、要求。6.小組領(lǐng)取材料，合作探究。教師巡視、指導(dǎo)。7.組內(nèi)交流，全班展示，交流發(fā)現(xiàn)。讓尺子發(fā)出不同音高的方法?探索：音高變化與振動快慢的關(guān)系？（意圖：通過實(shí)驗現(xiàn)象的逐層分析，找到音高變化的原因，并建立與振動快慢的聯(lián)系。通過柱狀圖，將文字轉(zhuǎn)化為圖表，更加形象、直觀，利于學(xué)生理解。）（四）課堂小結(jié)、拓展1.回憶、比較口琴和鋼尺改變音高的方式、原理，構(gòu)建科學(xué)概念：音高與振動快慢有關(guān)。（意圖：借助口琴和鋼尺兩個活動的探究，讓學(xué)生去歸納相同點(diǎn)，找到音高變化的本質(zhì)，這樣更科學(xué)，更符合兒童構(gòu)建概念的特點(diǎn)。）2.知識運(yùn)用、強(qiáng)化，八音琴和音叉的音高變化判斷、解釋。3.引出后續(xù)探究，二胡等弦樂音高變化的特點(diǎn)，關(guān)注振動快慢變化。探索尺子的音高變化（記錄單）班級： 第 小組 記錄員： 1.振動尺子我們能聽到和看到的。尺子伸出桌面的長度（厘米）我們聽到的我們看到的音高振動快慢8厘米12厘米16厘米20厘米（友情提示：用差不多的力度撥動鋼尺；音高可以用：高、較高、較低、低描述；振動快慢可以用：快、較快、較慢、慢描述。）2.把音高的高度部分涂色，制成柱狀圖。音高高較高較低低8 12 16 20 尺長（厘