職業(yè)教育論文-堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向 推進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展 .doc

職業(yè)教育論文-堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向推進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在教育部實(shí)施“三教統(tǒng)籌”方針的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全國(guó)高職戰(zhàn)線教育工作者的艱苦努力，近年來(lái)，高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭。截止2002年底，全國(guó)舉辦高等職業(yè)教育的院校已達(dá)1374所，其中獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院548所，高等?？茖W(xué)校219所，成人高等學(xué)校607所。此外，一部分本科院校的二級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和具備條件的民辦高校也在舉辦專科層次的高等職業(yè)教育。目前，全國(guó)?？圃谛W(xué)生約為781萬(wàn)，占高等學(xué)校在校生總數(shù)的53%，其規(guī)模已是我國(guó)高等教育的半壁江山，成為我國(guó)高等教育的一支重要的生力軍。高等職業(yè)教育在國(guó)家資金支持非常有限的情況下，為社會(huì)做出了很大貢獻(xiàn)，發(fā)展前景良好。但毋庸諱言，在高職教育的發(fā)展中仍面臨著較多的困難和問(wèn)題。這些問(wèn)題有些來(lái)自于體制和機(jī)制，有些來(lái)自于認(rèn)識(shí)和觀念，有的是受經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等外部環(huán)境的制約，也有許多是我們高職教育內(nèi)部的問(wèn)題。對(duì)此，我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)。只有找出解決這些問(wèn)題的辦法，才能進(jìn)一步促進(jìn)高職教育健康的發(fā)展。一、將高職教育定位于就業(yè)導(dǎo)向的教育，進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)高等職業(yè)教育的目的和目標(biāo)是什么?是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，可以說(shuō)，高職教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，即我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是市場(chǎng)上需要的、搶手的、有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才，而不是那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，畢業(yè)后仍需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和再教育之后才能勝任工作的人才。高職教育應(yīng)培養(yǎng)“實(shí)用型”人才，非“學(xué)術(shù)型”人才：要求學(xué)生要掌握必須夠用的基礎(chǔ)知識(shí)，必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，而不是知識(shí)面廣博，實(shí)踐能力相對(duì)較弱。另外，高職教育還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的“職業(yè)道德”和實(shí)干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。這些是高等職業(yè)教育自身的特色，也是與普通“學(xué)術(shù)型”教育最重要的區(qū)別所在。近年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)證明，凡是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的高職院校，發(fā)展就快。他們以較高的就業(yè)率，以及由此帶來(lái)的較高的新生報(bào)考率、招生報(bào)到率說(shuō)明，他們正在以鮮明的辦學(xué)特色贏得政府、社會(huì)和群眾的支持。湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是一個(gè)典型的例證。這所學(xué)院的生態(tài)養(yǎng)殖專業(yè)，每年供應(yīng)港、澳和內(nèi)地近10萬(wàn)頭肉豬，且豬糞又用來(lái)養(yǎng)殖鮮魚，栽培有機(jī)蔬菜、花卉；他們培養(yǎng)的護(hù)士大都通過(guò)英語(yǔ)4級(jí)和具有高超的護(hù)理技能與良好的職業(yè)道德；畢業(yè)生受到了社會(huì)的廣泛歡迎，就業(yè)率每年保持在95以上。另外，該院的校產(chǎn)收入年年增加，2002年底，已達(dá)到了產(chǎn)值過(guò)億，利潤(rùn)上千萬(wàn)的水平，有力地支持了學(xué)校和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在湘南的偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們創(chuàng)造了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。像這樣的例子，全國(guó)還存在很多。這都是堅(jiān)持走以就業(yè)為導(dǎo)向，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的結(jié)果。然而，不可否認(rèn)，受大環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的影響，部分高職院校在定位問(wèn)題上仍比較模糊。他們自覺(jué)不自覺(jué)地把高職教育引向了普通本科教育的“壓縮餅干”方向。在課程設(shè)置上，照搬某些本科院校的課程；在教材編寫和使用上與普通本科院校大同小異；在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)方面，也是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，結(jié)合職業(yè)需要的實(shí)際操作少，體現(xiàn)不出高職教育突出技術(shù)應(yīng)用能力和技能培養(yǎng)的特色。這種作法，顯然不利于高等職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合以及面向就業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。二、將相關(guān)政策調(diào)整到就業(yè)導(dǎo)向的軌道上來(lái)，為高職教育健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境部分高職院校定位模糊，與目前的一些政策不無(wú)關(guān)系。在這里談幾個(gè)值得商榷的問(wèn)題。1高職在校生的專升本問(wèn)題。目前，有些省市鼓勵(lì)高職高專院校的在校生參加專升本考試，有的省市其比例高達(dá)30左右。有的省市采取“2+2”模式，即高職高專2年級(jí)的學(xué)生，可免試直接升入本科學(xué)習(xí)。這些措施，對(duì)于擴(kuò)大接受普通本科教育人群，建立高等教育的立交橋是有益的。但是，毫無(wú)疑問(wèn)，專升本的比例過(guò)大，就會(huì)嚴(yán)重地影響高職教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向，混淆高等職業(yè)教育和普通本科教育的性質(zhì)和定位。2，高職高專院校的專升本問(wèn)題。現(xiàn)在有一種風(fēng)氣，就是學(xué)校都想向高層次方向發(fā)展。而現(xiàn)有的院校設(shè)置政策又規(guī)定，高職院校在達(dá)到學(xué)科型設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以升格為本科院校。最近有部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院在調(diào)整了辦學(xué)思路，成功地進(jìn)行“學(xué)科型”轉(zhuǎn)向后，紛紛升格為本科院校。這就使得其它職業(yè)技術(shù)學(xué)院也希望把自己建設(shè)成為普通本科院校，以此提升學(xué)校的“層次”，同時(shí)去贏得更多的國(guó)家投入。無(wú)疑，這種趨勢(shì)是不利于高等職業(yè)教育發(fā)展的。3投入方式與力度問(wèn)題。近幾年，高等職業(yè)教育在我國(guó)越來(lái)越受到重視，但還遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)有的程度。目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育主要還是依靠地方政府，以及學(xué)費(fèi)和學(xué)校自籌資金來(lái)維持運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展。由于地方政府財(cái)力所限，經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)較少，學(xué)生的學(xué)費(fèi)成為大部分高職學(xué)校的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源。對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，目前的政府經(jīng)費(fèi)投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。全國(guó)職教工作會(huì)議后，國(guó)家開(kāi)始對(duì)部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院有所投入，但這仍是杯水車薪。要使高職教育更好地發(fā)展，應(yīng)該在投入的方式上進(jìn)一步解放思想，千方百計(jì)加大經(jīng)費(fèi)投資改革的力度。例如，可以探索高職院校實(shí)現(xiàn)投資主體多元化的途徑，摸索與行業(yè)和企業(yè)共建、合辦高職院校的辦學(xué)模式等等。4產(chǎn)學(xué)合作問(wèn)題。要進(jìn)一步鼓勵(lì)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)加強(qiáng)與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的產(chǎn)學(xué)合作。高等職業(yè)教育必須堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，這是一些發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國(guó)能否真正辦出高職特色的關(guān)鍵所在。職業(yè)技術(shù)學(xué)院是為社會(huì)培養(yǎng)下得去、用得上、留得住的實(shí)用型人才，也是為國(guó)家和地方政府解決就業(yè)問(wèn)題的。社會(huì)各界特別是相關(guān)行業(yè)和企業(yè)應(yīng)對(duì)高職院校給予特別的關(guān)愛(ài)，加強(qiáng)與高職院校合作辦學(xué)。例如，行業(yè)和企業(yè)可在雙方自愿的原則下，向高職院校注入資金，派出人員參與學(xué)校管理和重大事項(xiàng)決策，與學(xué)校共同把握辦學(xué)方向；可向?qū)W校提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，參與制訂教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式與機(jī)制；與學(xué)校共建實(shí)習(xí)基地，向?qū)W校提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，派出專業(yè)技術(shù)人員作學(xué)校的兼職教師，幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)到真本事。另外，企業(yè)還可以委托學(xué)校幫助培訓(xùn)員工，節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間、場(chǎng)地、師資和費(fèi)用。這種合作或共建，對(duì)企業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院是互補(bǔ)的，他們的合阼應(yīng)該是雙贏。實(shí)踐證明，高等職業(yè)教育的生命力在于不斷滿足社會(huì)特別是行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，緊密依托行業(yè)和企業(yè)，共同建立產(chǎn)學(xué)緊密合作的運(yùn)行機(jī)制，已經(jīng)成為發(fā)展高職教育的當(dāng)務(wù)之急。5學(xué)制問(wèn)題。要有根據(jù)職業(yè)技術(shù)和行業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置更加靈活的學(xué)制。目前高職的學(xué)制普遍是3年。實(shí)際上，應(yīng)該根據(jù)需要設(shè)置靈活的學(xué)制?？梢詫?shí)行23年學(xué)制并存，即有些專業(yè)在2年內(nèi)能夠完成學(xué)業(yè)的，就可以2年畢業(yè)；有些的確需要學(xué)習(xí)3年的專業(yè)，則要堅(jiān)持3年學(xué)制。其標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生畢業(yè)后是否能適應(yīng)工作。6證書問(wèn)題。要大力推進(jìn)雙(多)證制度，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅能夠拿到高等教育畢業(yè)證書，同時(shí)應(yīng)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書。例如學(xué)習(xí)軟件專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該考軟件工程師或程序員證書，或嘗試考取微軟、英特爾、思科等公司的資格證書。這樣，學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)有很好的就業(yè)前景，同時(shí)也能很快融入社會(huì)，盡快為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。三、以就業(yè)為導(dǎo)向，采取進(jìn)一步措施做好人才培養(yǎng)模式改革和畢業(yè)生就業(yè)工作要使高等職業(yè)教育健康的發(fā)展，除了國(guó)家和地方政府要進(jìn)一步重視和支持高等職業(yè)教育，制訂相應(yīng)的有效政策之外，高職院校本身也要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，采取措施，深化人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度。首先是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和誠(chéng)信意識(shí)教育。職業(yè)道德和誠(chéng)信教育是職教之本。對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不建立和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)職敬業(yè)的思想意識(shí)，缺少為用戶服務(wù)的誠(chéng)信態(tài)度，是很難成為合格的應(yīng)用型人才的。目前，由于社會(huì)對(duì)高職教育的看法不一，造成部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，覺(jué)得低人一等，這是不正確的。高職學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立自信，努力學(xué)習(xí)，愛(ài)職敬業(yè)，干一行、愛(ài)一行，要有吃苦耐勞的實(shí)干精神，以及認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)，把自己培養(yǎng)成行業(yè)狀元。其次是要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律，進(jìn)一步推進(jìn)和行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合。在辦學(xué)方向和發(fā)展思路上要多聽(tīng)行業(yè)、企業(yè)的建議與意見(jiàn)；在教師隊(duì)伍建設(shè)上走專兼結(jié)合之路，聘請(qǐng)?jiān)谏a(chǎn)一線的高水平專家和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任高職學(xué)院的教師；在課程設(shè)置上和行業(yè)與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，由企業(yè)提供相應(yīng)的設(shè)備、技術(shù)乃至實(shí)習(xí)基地。第三是要進(jìn)一步打破專業(yè)設(shè)置界限，培養(yǎng)復(fù)合型的技術(shù)應(yīng)用型人才，增加學(xué)生自由選擇的短期實(shí)用培訓(xùn)課程。目前高職院校的專業(yè)劃分一般比普通本科要窄，這也是根據(jù)市場(chǎng)和就業(yè)需要所決定的。然而，行業(yè)適應(yīng)面太窄或太專以及專業(yè)設(shè)置太窄也必然會(huì)冒一定的風(fēng)險(xiǎn)。即在該行業(yè)不景氣，用人需求量減少時(shí)，學(xué)院和學(xué)生抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力低，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相對(duì)困難。因此，應(yīng)該考慮職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該加大培養(yǎng)復(fù)合型人才的力度，允許學(xué)生選擇相應(yīng)專業(yè)的自由度。而且，在推動(dòng)雙證書制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)多開(kāi)設(shè)短期實(shí)用培訓(xùn)課程，以利學(xué)生在就業(yè)環(huán)境比較嚴(yán)峻時(shí)，有更多的選擇機(jī)會(huì)。在就業(yè)工作方面，學(xué)校應(yīng)對(duì)就業(yè)的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，作為學(xué)校工作的龍頭來(lái)抓。一所高職院校成功與否，最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看其畢業(yè)生是否受到社會(huì)歡迎，是否有較高的就業(yè)率。國(guó)家政策和學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革都應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校的其他工作也應(yīng)為此服務(wù)。為了加強(qiáng)就業(yè)工作，學(xué)校應(yīng)有一支高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。我們強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與學(xué)校管理，強(qiáng)調(diào)在師資隊(duì)伍上的專兼職結(jié)合，甚至以兼職為主；但是，一定要有一支專職的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。四、圍繞就業(yè)導(dǎo)向，明確下一段時(shí)間的工作重點(diǎn)為把高等職業(yè)教育引導(dǎo)到以就業(yè)為導(dǎo)向的方向上來(lái)，我司擬從以下幾個(gè)方面抓好相關(guān)工作：首先，加強(qiáng)和國(guó)家其他有關(guān)部門合作，推動(dòng)高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓(xùn)工作特別是要對(duì)那些還未找好工作的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使他們既能學(xué)到相關(guān)行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能，又能有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，并在通過(guò)相應(yīng)測(cè)試后獲得高職畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的就業(yè)能力。高職院校也可通過(guò)這一機(jī)會(huì)加大和企業(yè)合作，大力培養(yǎng)實(shí)用型人才的力度。目前，高職院校有許多應(yīng)屆畢業(yè)生還處于來(lái)簽約狀態(tài)，我們希望各地教育行政部門和學(xué)校認(rèn)真組織好這一工作。其次，開(kāi)展高職院校的人才培養(yǎng)水平評(píng)估工作試點(diǎn)。通過(guò)評(píng)估，把高職院校的定位和人才培養(yǎng)模式向以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用型人才培養(yǎng)方向引導(dǎo)。當(dāng)前，我們要抓好評(píng)估指標(biāo)體系的制訂與調(diào)整，把滿足社會(huì)需要與促進(jìn)就業(yè)作為核心內(nèi)容貫穿始終，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。第三，進(jìn)一步強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式的改革。高職院校人才培養(yǎng)的高質(zhì)量是什么?就是高素質(zhì)和具有很強(qiáng)技能的實(shí)用型人才。如果培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)道德好、技能高、又是實(shí)用型的，就業(yè)率就很容易提高了。我們將和地方教育行政部門一道，進(jìn)一步開(kāi)展這方面的改革，開(kāi)展二年制、產(chǎn)學(xué)合作、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的試點(diǎn)。國(guó)家對(duì)高職院校的投入和政策支持將與這些試點(diǎn)一起考慮。第四，推動(dòng)高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和誠(chéng)信意識(shí)教育。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生